教師如何做課題?這個問題時常困擾著很多教師，很多教師平日教學(xué)工作已經(jīng)非常繁忙了，也無暇顧及課題研究方面的工作，等到想評職稱才發(fā)現(xiàn)，課題研究工作已經(jīng)落下了，很多教師覺得課題研究無從下手，這主要是因為教師對課題研究不夠了解，或者是方法有問題，比如，一些教師把課題做得過大，太過籠統(tǒng)，反倒沒什么實質(zhì)內(nèi)容，做起來必然困難重重，下面就教師做課題研究提幾點建議。

　　選題：從小問題到小課題選題是教師做課題研究的基礎(chǔ)，但問題從何而來，如何提煉，一直以來也是困擾眾多老師的一個問題。小課題研究告訴我們，課題從教師日常教育教學(xué)生活中來。小課題研究領(lǐng)路人費倫猛老師說：“老師在日常教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注自身實踐中有意義的事件和日常工作中有價值的疑難，綜合采用懷疑、變換思考角度、類比與移植、探究與體察等多種思維策略，在看似無問題的‘教學(xué)慣性’中發(fā)現(xiàn)問題，并按照‘想做，可做，能做’三原則進一步佐證，進一步聚焦，縮小問題范圍，將廣泛的問題明確化，一般問題特征化。”在此基礎(chǔ)上，教師選定問題與問題相關(guān)的概念，設(shè)計研究藍圖，形成研究方案，便能將小問題轉(zhuǎn)化成小課題。

　　做題：小課題研究過程和方法小課題研究來源于日常教育教學(xué)工作，可以在日常的班級管理中和教學(xué)中開展研究，相應(yīng)地，小課題研究的研究方法也較簡便與質(zhì)樸。一般來說，小課題研究有五步驟六方法，五步驟分別是：發(fā)現(xiàn)問題、選題、做題、結(jié)題、成果交流推廣;六方法分別是：調(diào)查研究法、文獻研究法、課堂觀察法、案例研究法、敘事研究法、行動研究法。

　　結(jié)題：小課題研究成果表達小課題研究的成果著眼于教師教學(xué)實際問題的解決，所以沒有晦澀、艱深的理論闡述，而是或自由表達，或理性提升，或問題取向，或直抒胸臆，教師用樸實的語言敘述自己生動的實踐，從實踐中提煉觀點，與同行分享成功經(jīng)驗，讓自己的隱性知識顯性化。因此，小課題研究成果表達形式主要有以下幾種：教學(xué)反思、教育敘事、精品課例、教育案例、教育研究論文、行動研究報告。

　　對于教師來說，做課題研究時多從日常教學(xué)的問題入手，切切實實為解決一個教學(xué)小問題而做研究，課題研究的難題便可以迎刃而解。