所謂教改課題就是以教育改革為主要內(nèi)容的課題。教學(xué)改革課題是教師職稱評(píng)定的影響條件。因此關(guān)于教改課題最重要的也是選題方面，選題原則就是進(jìn)行課題選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求，其實(shí)質(zhì)是為課題選擇活動(dòng)提供某種行為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)。所以為了保證研究質(zhì)量，選擇課題時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

　　1.價(jià)值性原則

　　選擇的價(jià)值性原則，是指課題要有理論學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。主要表現(xiàn)為能滿足教育工作實(shí)際的需要和教育科學(xué)本身發(fā)展的需要。所以在選擇教育科研課題時(shí)，要考慮教育事業(yè)和教育理論發(fā)展的需要，所選課題應(yīng)具有一定的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。該原則也充分反映了開展一項(xiàng)科研的必要性和迫切性。科學(xué)研究本身就是一種目的性和針對(duì)性很強(qiáng)的探索活動(dòng)，這就要求作為科研起點(diǎn)的選題必須符合教育科學(xué)理論自身發(fā)展的需要，利于驗(yàn)證、批判和發(fā)展教育理論，完善教育科學(xué)本身的理論體系;必須符合教育實(shí)踐應(yīng)用的需要，利于指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作，全面提高教育質(zhì)量。對(duì)于大部分教育工作者而言，后一方面的價(jià)值始終是第一位。當(dāng)然，若用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看，不管是哪種類型的研究課題，它都必須首先指向其教育實(shí)踐應(yīng)用方面的價(jià)值，即使側(cè)重教育理論學(xué)術(shù)價(jià)值的課題，其最終目的也是指導(dǎo)教育實(shí)踐應(yīng)用，最終也會(huì)轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐應(yīng)用方面的價(jià)值。

　　2.創(chuàng)新性原則

　　選題的創(chuàng)新性原則，是指所選研究課題必須具有新意，有獨(dú)創(chuàng)性和突破性。選擇前人沒有研究或研究極少的課題，自是創(chuàng)新，但老生常談的問題也可以做出創(chuàng)新性的成果。總之，為了獲得具有創(chuàng)新性成果，教育科研應(yīng)從多方面創(chuàng)新：第一，重視選題的創(chuàng)新性。要從新問題、新事物、新理論、新思想、新經(jīng)驗(yàn)中選題;要把握時(shí)代的脈搏，從熱點(diǎn)上選題;從獨(dú)特的角度來看問題，在未開墾的處女地上進(jìn)行挖掘。第二，在研究方法上創(chuàng)新，采用新的研究方法、手段或技術(shù)，改進(jìn)、完善某些已有的研究方法。第三，在應(yīng)用上創(chuàng)新，將一種已有的理論方法首次應(yīng)用到教育領(lǐng)域。

　　3.可行性原則

　　選題的可行性原則，是指只有具備一定主客觀條件的教育科研選題才有預(yù)期成功的可能。課題選擇必須充分考慮主客觀條件，分析課題在實(shí)際研究過程中的切實(shí)可行性。從主觀方面看，應(yīng)分析自己的專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、科研能力和經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間精力等;從客觀方面看，應(yīng)分析是否有必要的參考資料、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、時(shí)間，是否能得到領(lǐng)導(dǎo)的支持和各方面的配合等。

　　對(duì)于一線教師來說，選擇課題應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分考慮自己的力量與研究課題的大小難易是否相稱。總的來說，中小學(xué)教師選題宜小不宜大、宜易不宜難。課題大了，涉及的范圍廣、因素多、周期長(zhǎng);難度大了，由于涉及的變量復(fù)雜，對(duì)研究者的主客觀要求高，如果研究者力所不能及，會(huì)半途而廢。小的課題，涉及范圍小、變量少，對(duì)研究者的主客觀條件要求相對(duì)低一些，容易出成果。而且由于課題目標(biāo)集中，能較深入地解決一兩個(gè)理論和實(shí)踐問題，其價(jià)值也可能是很大的。尤其是初步涉足教育研究領(lǐng)域的人，更應(yīng)該選擇那些范圍較窄、內(nèi)容比較具體、難度較低的課題，特別是緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，有可利用的條件、成果，能直接應(yīng)用于自己實(shí)踐的課題。

　　4.科學(xué)性原則

　　選題的科學(xué)性原則，是指所選研究課題必須符合教育科學(xué)理論及規(guī)律，必須具有明確的指導(dǎo)思想和科學(xué)根據(jù)。教育科研課題的選擇必須遵循教育及與之相聯(lián)系的各種事物的客觀規(guī)律，必須充分認(rèn)識(shí)研究的客觀條件。這就要求選題必須具有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，應(yīng)該通過對(duì)教育的歷史、現(xiàn)狀的分析，對(duì)他人的研究成果和各方面資料的收集、整理和分析，經(jīng)過嚴(yán)密的論證等形成課題，切忌主觀想象，盲目選題。

　　對(duì)于一線教師來說，從教育實(shí)踐中直接選定的研究課題，必須具有豐富可靠的事實(shí)依據(jù)和很強(qiáng)的針對(duì)性。一要盡可能選擇具有普遍性的課題，少受個(gè)別的、特殊的教育現(xiàn)象的影響，更容易透過現(xiàn)象揭示教育科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。二要選擇具體的、明確的課題，界線要清，范圍宜小。另一方面，選題的指導(dǎo)思想必須是正確的、科學(xué)的，所選定的課題應(yīng)該能夠納入一定的教育科學(xué)知識(shí)框架或理論體系。