電子科技技術在各個領域中都是不可忽視的，而對于電子科技技術對于教學發(fā)展來說也起到了十分重要的作用。以下是小編對于電子技術的一些介紹。

　　摘要：在教學過程中旨在提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力，教師起到引導的作用。由于之前學生沒有這樣上過課，所以學生在整個課程的學習中興趣還是很濃厚的。

　　關鍵詞：模擬電子技術,電子科技應用,電子類論文

　　1整合傳統(tǒng)課程內(nèi)容，設置項目教學方法

　　首先將課程名稱更改為模擬電路分析與設計模塊，將傳統(tǒng)的課本的內(nèi)容進行整合，按章節(jié)知識點設置項目名稱，整個課程設置六到七個項目，每個項目中要涵蓋學生應知應會的知識點，將每個項目進行安排，制訂項目任務書，在任務書中詳細說明了學生應掌握的知識點，技能和職業(yè)素養(yǎng)，項目的任務和任務的要求。

　　推薦期刊：《電子科學技術》辦刊宗旨是：探索電子科學技術最前沿，交流電子科學技術新成果，促進電子信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。本刊特色：《電子科學技術》期刊，將在現(xiàn)有眾多電子科技類各自注重突出相關專業(yè)和行業(yè)的科技學術刊物基礎上，更加突出前沿探索性、“兩化”融合性和創(chuàng)新實踐性。

　　我們將這種方法概括為任務驅動小模塊項目教學，將模擬電子技術常規(guī)傳統(tǒng)知識分成若干個相對獨立的單元，每個單元都設置了趣味制作學習內(nèi)容，以具有實用意義的小電子電路為對象，將該單元所涉及內(nèi)容包含其中，既提供了學習的平臺，又激發(fā)了學生的學習興趣，形成快樂學習的教學模式。

　　2改變傳統(tǒng)授課方法，首次嘗試“三段九步”

　　在每個知識點上，我們都設置了“三段九步”的教學組織形式，其中“三段”指的是“任務準備階段”、“任務實施階段”和“總結和考核階段”。“九步”指的是“分組”、“下達項目任務書”、“教師分解任務”、“分組討論任務”、“任務分析設計”、“項目制作”、“項目驗收考核”、“總結匯報”和“教師點評”。在整個教學設計中，我們主要強調(diào)的是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識點，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，用每一個任務去驅動學生主動地學習，查找資料。

　　3提高學生學習興趣，增強自主學習能力

　　每一個項目都要求學生自己查閱相關資料，在正式進行項目制作之前通過各種渠道進行知識的儲備和積累，教師進行提示，把學生應該在本項目中掌握的知識點以任務書的形式傳達下去，很大程度上提高了學生的自主學習能力，學生能夠在項目任務書中看到任務的趣味性，能夠真正提高興趣，自己想學，去學，從而達到教學的目的，做到做中學，學中做，學生在項目制作中如果遇到問題，教師也是起到引導的作用，引導學生自己去解決問題，可以給學生提供解決問題的途徑，或者給學生提出合理化的建議，當真正遇到大多數(shù)學生都解決不了的問題的時候，才集中給學生做講解，盡量避免傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的教學模式，使學生不會感覺枯燥乏味，對學習這門課程產(chǎn)生興趣。用問題去引導學生向著更深層面的去發(fā)掘。舉個例子，在學生制作“聲控電子貓”的時候，項目初始時，學生只要能讓電子貓的眼睛(兩個發(fā)光二極管)發(fā)光，發(fā)出叫聲(蜂鳴器響)就可以了，之后對學生提出新的要求，能夠讓眼睛眨起來，叫聲忽高忽低，提出這些要求之后，學生就開始主動通過上網(wǎng)、查閱書籍，想辦法去解決問題，最后有一部分學生能夠基本完成任務并把自己經(jīng)驗分享給其他同學。

　　學生的學習興趣提高了，學習態(tài)度和學習中的一些不良習慣也慢慢改善了，例如個別學生在第一次項目中積極性很差，在經(jīng)過了幾個項目的制作后可以將自己融入到小組中，服從小組的分工，盡力的去完成應當完成的各項工作。

　　4增強學生團隊意識，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

　　在這門課程中，我們重點強調(diào)團隊協(xié)作，考慮到將來學生走上社會，走上工作崗位，面臨著和人相處，與人合作的問題，所以在課程的組織上，我們盡可能多的考慮學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，我們在每次項目進行之前都對學生進行趣味性的分組，既保證學生分組的公平性，隨機性，還要顧及到分組的趣味性，在項目制作的時候，學生的考核主要是采取過程考核的方式，將學生在項目制作過程中對學生的表現(xiàn)進行采分，而且要讓學生明白個人的表現(xiàn)不僅僅影響著個人的成績，還與小組成績息息相關，而每個人都要以小組成績作為基分，才能夠得出最后的個人總分，由此可見，團隊協(xié)作的重要性，每個人都不是獨立的個人，每個人的背后都有團隊，要在所有項目進行完之后，把團隊協(xié)作的理念潛移默化的給學生灌輸進去。我們在進行考核分數(shù)的設定上也充分考慮到了小組與個人的這種相互作用的關系。

　　在每一個項目結束之后還要求學生針對自己所做的項目進行PPT匯報，一方面能夠使學生對自己的學習過程做一個總結性回顧，另一方面還可以培養(yǎng)學生的計算機能力和口頭表達能力。學生從第一個項目生澀的語言組織，簡單的幻燈片發(fā)展到最后能夠聲情并茂的去講解自己制作的精美PPT，這也是一個非常大的進步，相信能給他們今后的職業(yè)生涯奠定一定的基礎。

　　5促進教師能力的提高

　　這一點作為教師感觸頗深，以前進行傳統(tǒng)授課，需要提前備教材，備學生，現(xiàn)在進行改革模式的教學，課上做的事少了，可是課下卻要進行更加充足的準備，尋找合適的項目，既要滿足知識點的要求，又要有一定的趣味性，構思整個項目制作的安排，考慮到學生在項目制作過程中可能遇到的問題，能否提出解決的方案，在這個過程中，需要查找大量的資料，以前是講什么看什么，而現(xiàn)在則需要參考很多的東西，涉及很多的領域，在知識的儲備上也有了一個較高的要求，要站在一個宏觀的高度上去看待每一個項目，包括這個項目最后要達到的效果，都需要提前做好設想。

　　6不足之處

　　本門課程結束之后，不足之處就在于對于學生的知識能力的考核相對比較薄弱，只是在平時和最后進行匯報考核時由任課老師和考核小組進行過程評定，沒有量化的評定方式。總之，本門課程結束之后，教師和學生都有很大的收獲，這不僅僅是對學生的改革，對教師，對傳統(tǒng)教法也是一次改革。