高中化學雖然不是主課，但是對學生的學業(yè)有著重要影響，高中化學教學改革對高中教育的的發(fā)展意義深遠，本文對高中化學教育改革發(fā)表了幾點建議。

　　《高中生》(旬刊)創(chuàng)刊于2001年，由湖南教育報刊社主辦。該雜志是指導(dǎo)高中學生生活、學習特別是高考的綜合性必讀刊物。我們始終堅持以“知心朋友，興趣伙伴，課程輔導(dǎo)，高考必讀”為辦刊宗旨，追求內(nèi)容的權(quán)威性，信息的可靠性，輔導(dǎo)的科學性，欄目的實用性，文章的可讀性，服務(wù)的大眾性。

　　高中化學逐漸進入教學改革以來，許多高中教師為了達到改革的目的，逐漸將教學的重心放到如何提高課堂效率上，然而，這一點改變對教學改革來說是遠遠不夠的，為了更好地推進高中化學教學的改革，首先要明確高中化學教學的教學現(xiàn)狀，找到問題所在，才能抓住關(guān)鍵，完善高中化學改革。

　　一、高中化學教學現(xiàn)狀

　　1.教師教學觀念過于陳舊

　　在大多數(shù)高中學校中，老教師占據(jù)的比例還是比較大的，他們中大部分人依然保留著陳舊的教學觀念，習慣一支粉筆一塊黑板式的上課方式。在教學過程中，大部分教師更傾向于將重心放在化學理論知識的教學上，從而忽略了實驗教學的重要性。理論知識枯燥而乏味，導(dǎo)致學生課堂上的效率并不高，老師們不得不再另外花時間將一些重要的理論知識進行反復(fù)強調(diào)，借課后布置大量的習題來鞏固。學生也只能機械的學習教師在課堂上傳授的理論，牢記教師特別強調(diào)的重點知識，因此對知識的運用能力不強，只能通過教室布置的大量課后習題來達到學習要求。這種陳舊的教學觀念不僅讓教師教授知識時費心費力，學生學習過程中也比較吃力且效率低下。

　　2.教師教學方式呆板，不會進行靈活地改變

　　隨著教學改革的逐步進行，很多教師積極配合教改，在教學上創(chuàng)新出許多成功的教學方式，隨之也掌握了不少有效的教學模式，這對提高教學效率意義重大。然而很多期望改變的教師卻不懂得如何靈活的運用這些方式和模式，只知照搬別人創(chuàng)新的方法到自己的教學中，沒有根據(jù)自身教學的實際情況進行改善，導(dǎo)致課堂教學生硬呆板，再好的教學方法和模式也不能發(fā)揮出真正的作用。

　　二、推進高中化學教學改革的幾點建議

　　由高中化學教學改革現(xiàn)狀中可以發(fā)現(xiàn)一些問題，通過對這些問題的分析，提出以下幾點建議：

　　1.教師打破陳規(guī)，引入新的教學觀念和方式

　　很多高中老教師還是習慣于一支粉筆和一塊黑板的課堂教學方式，教師要花費大量的時間在黑板上進行板書，浪費了大量的課堂時間。因此，化學教師迫切需要解放思想，轉(zhuǎn)換教學觀念。如今，多媒體運用于課堂教學已經(jīng)是一件十分普遍的事情，教師可以在上課前根據(jù)教學內(nèi)容準備好多媒體課件，將很多復(fù)雜難懂的抽象知識通過電腦動畫或者其他的方式表達出來，加深學生對這個知識點的印象，達到提高課堂效率的目的。化學是理工學科，多媒體教學方式的加入彌補了傳統(tǒng)教學方式單調(diào)乏味的缺陷，教師要學會靈活地運用多媒體，將板書與之相互結(jié)合，開拓學生視野，豐富學生在課堂上接收到的信息，激發(fā)他們無限的創(chuàng)新思維。

　　2.注重課堂上教師與學生的互動，調(diào)動學生的學習積極性

　　高中學習時間緊張，學生需要學習的知識多而復(fù)雜，教師若是只知“照本宣科”的向?qū)W生傳授各個知識點，很容易遭到學生的反感，達不到教學的目的。社會在不斷進步和發(fā)展，越來越需要創(chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的教學方式將不能滿足社會所需，為其培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的靈活人才。究其根本，高中教師以教為主的教學方式是阻礙學生發(fā)展的主要原因之一。為了有效地激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，教師要改變原來的灌輸式教學方法，在課堂上與學生進行互動，可以通過問問題、課堂實驗等方式讓學生參與進來，在課堂上回答問題可以幫助學生加深對各個知識點的印象，同時，及時地解決學生在這個過程中遇到的問題。一些簡單有趣的課堂實驗也可以讓學生參與進來，教師在一旁進行指導(dǎo)，不僅鍛煉了學生的實際動手能力，也讓學生在不知不覺中學習到知識，從而有效地提高了學習的效率。課堂上教師還能根據(jù)提出的問題讓學生進行小組討論，活躍原來沉悶的教學氛圍。各種課堂互動調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生在互動中不知不覺便達到教學的目標。

　　3.注重實驗教學

　　很多高中化學教師注重理論的教學，忽略了實驗在教學中的重要作用，有些老師甚至占用實驗課程的時間來進行理論知識的學習，這種教學方式易把學生培養(yǎng)成只會死記硬背不會靈活運用知識并且動手能力差的考試機器。因此，高中化學教師應(yīng)該意識到實驗教學對學生學習知識起到的重要作用，理論知識的學習與實驗結(jié)合起來，為學生演示化學反應(yīng)發(fā)生的瞬間，或是在實驗課上輔導(dǎo)學生自己操作實驗，這是對學生靈活運用理論知識很好地鍛煉，比課后做更多的習題來鞏固理論知識效率更高。

　　4.課后習題解答要及時

　　教師在課堂上教授完化學理論知識通常會布置大量的課后習題讓學生進行鞏固，但很多學生反應(yīng)，習題做了很多，在做的過程中遇到疑問不能得到及時的解決，問題一個一個累積下來，對后面的學習也造成了很大的影響。因此，教師在布置完課后作業(yè)后要及時進行批改和解答，或是在班級里成立學習小組，讓學生遇到問題時互相討論得到解決的方法，不僅能鍛煉學生分析問題解決問題的能力，還讓班級的學習氛圍變得更加濃厚。

　　三、總結(jié)

　　本文通過對高中化學教學現(xiàn)狀進行簡要分析，找到教學改革的主要問題所在，提出了幾點關(guān)于推進高中化學教學改革的幾點建議，相信在越來越多高中化學老師的不懈努力下，我國高中化學教學水平會不斷提高。