摘 要：中學(xué)思想政治課教學(xué)常給人教學(xué)方法單一的印象，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)效果甚微。在新課改理論的指導(dǎo)下，筆者通過(guò)多年的實(shí)踐，探討了幾種新教法在中學(xué)思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，包括：教師語(yǔ)言風(fēng)格、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，這些方法都是在把握教學(xué)大綱和教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多參與到教學(xué)中，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

　　關(guān)鍵詞:中學(xué)教師論文發(fā)表,語(yǔ)言風(fēng)格,案例教學(xué),情境教學(xué),實(shí)踐教學(xué),活動(dòng)教學(xué)

　　引言

　　新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)蓬勃興起，取得了重大成果。使教師在教學(xué)中擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的制約，教學(xué)中以學(xué)生為主，以學(xué)生為本，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　而政治在各學(xué)科中算是比較枯燥的一門(mén)，我們政治教師必須一改過(guò)去的毫無(wú)新意的說(shuō)教方式。作為政治教師，在新課改中更應(yīng)走在時(shí)展的前列，應(yīng)積極的促進(jìn)新教法和新教學(xué)手段的實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

　　其實(shí)，思想政治課的教學(xué)教無(wú)定法。因此，在思想政治課教學(xué)中，教師要善于靈活運(yùn)用多種豐富有趣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)能力的目的。

　　筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，總結(jié)了自己和一些同事的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)思想政治課程的新舊教學(xué)方法做了一些總結(jié)與探討，懇請(qǐng)大家指正。

　　中學(xué)思想政治課的教學(xué)，是以鄧小平理論為中心內(nèi)容，分別簡(jiǎn)明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)嘗試。思想政治課程是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的課程。在新課改的今天，《思想政治》課本的案例大量減少，而理論知識(shí)相對(duì)增多。教學(xué)時(shí)既要講清概念、原理，使學(xué)生理解概念、原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠舉一反三，觸類旁通，又要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生即能夠運(yùn)用原理分析、說(shuō)明現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　要想出色的進(jìn)行思想政治課的教學(xué)，必須堅(jiān)持在把握整個(gè)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，不拋棄原有教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，多引進(jìn)新教學(xué)方法和手段，筆者認(rèn)為，可引入以下幾種教學(xué)方法。

　　一、在教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格美

　　放眼當(dāng)今政治課教學(xué)，形成有吸引力的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，應(yīng)當(dāng)是每一位教師追求的目標(biāo)。不同個(gè)性的教師在教學(xué)的具體情境中，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言要素進(jìn)行別具一格的創(chuàng)新運(yùn)用所表現(xiàn)出來(lái)的具有極強(qiáng)的審美價(jià)值的語(yǔ)言格調(diào)。它既是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動(dòng)的表現(xiàn)，又是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶。要使教學(xué)具有美的魅力，形成生機(jī)勃勃、洋溢 著美的氣息的過(guò)程，就必須精心追求教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格美。

　　如在講“我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的宏偉目標(biāo)”這一問(wèn)題時(shí)，可以這樣說(shuō)：“我國(guó)的宏偉目標(biāo)，可以用一句話來(lái)概括，就是建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。這一宏偉目標(biāo)，集中代表了全國(guó)人民振興中華、強(qiáng)國(guó)富民的愿望，反映了社會(huì)主義的歷史進(jìn)程。同學(xué)們想一想：虎門(mén)銷煙，戊戌變法，辛亥革命;同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)：‘五四’怒吼，‘八一’槍聲，蘆溝驚雷!一百多年來(lái)，中華民族都在做著同一個(gè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，一代又一代，不懈努力，奮發(fā)追求，尋找強(qiáng)國(guó)路。這個(gè)夢(mèng)，好久好久!這條路，好長(zhǎng)好長(zhǎng)!今天，我們終于找到了強(qiáng)國(guó)之路，正在向這個(gè)宏偉目標(biāo)挺進(jìn)。我們偉大的祖國(guó)必將以一個(gè)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛、人民康樂(lè)的嶄新形象，巍然屹立在世界的東方。”

　　這一段簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，以一個(gè)中心主旨貫通，承上啟下，從時(shí)間到空間，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從對(duì)比到印證，層次清晰，描繪出一幅悲壯感人、恢宏奇?zhèn)サ臍v史巨卷，在學(xué)生心中引起了強(qiáng)烈的共鳴，吸引了學(xué)生的注意力力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)中應(yīng)多用案例

　　案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。這種方法在國(guó)外非常盛行，且具有不可替代的實(shí)效價(jià)值。案例的引入和分析，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力極有益處。

　　中學(xué)《思想政治》課程是一門(mén)理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，所以那些直觀性很強(qiáng)的案例就成為幫助學(xué)生理解理論和幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的工具和手段。特別是在新課改的今天，《思想政治》課本的案例大量減少，而理論知識(shí)相對(duì)增多。例如在講到保護(hù)環(huán)境知識(shí)時(shí)，首先口述2002年前幾個(gè)月，北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向同學(xué)們提出四個(gè)問(wèn)題：第一，這個(gè)案例反映了我國(guó)目前存在什么問(wèn)題?第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么?第三，你認(rèn)為國(guó)家應(yīng)采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?第四，而對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作為青少年學(xué)生應(yīng)做些什么?讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，討論后同學(xué)們提出了許多看法和大膽構(gòu)想，甚至有些觀點(diǎn)還會(huì)出于教師的意料之處。這樣會(huì)大大地增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)效果。

　　又如講授《事物發(fā)展事前進(jìn)行和曲折性統(tǒng)一》中，一位政治老師運(yùn)用了這樣一個(gè)案例：我國(guó)火車的產(chǎn)生和發(fā)展的歷程。他的論述大體是這樣的：同學(xué)們知道我國(guó)第一條鐵路修建于什么時(shí)候嗎?生答：清末。對(duì)，我國(guó)第一條鐵路剛剛建成，清政府就認(rèn)為它妨礙風(fēng)水，把它從外國(guó)人手中買(mǎi)來(lái)并拆除，接著他講了我國(guó)火車的發(fā)展歷程，有蒸汽機(jī)車到內(nèi)燃機(jī)車，到電車，再到今天可以每小時(shí)行駛幾百公里的動(dòng)車組和磁懸浮列車。剛開(kāi)始火車的速度才行駛十幾公里一小時(shí)，連馬車都趕不上。接著他讓學(xué)生看書(shū)找出事物發(fā)展為什么是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。成功的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。

　　通過(guò)案例分析，在民主和諧的討論氣氛中，學(xué)生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　　值得注意的是在案例教學(xué)法的教學(xué)準(zhǔn)備中，教學(xué)案例選擇尤為重要。案例質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和學(xué)生對(duì)抽象理論的理解;更重要的是直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，思維的啟迪，能力的培養(yǎng)，乃至觀念的轉(zhuǎn)變。只有采用了恰當(dāng)?shù)陌咐�，才能綱舉目張，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效地組織起來(lái)，順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　在案例選擇中一要注重方向性。選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會(huì)陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎應(yīng)、少用，多弘揚(yáng)正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵(lì)學(xué)生。二要注重時(shí)效性。引用的案例不應(yīng)是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢(shì)，是發(fā)生不久的。只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。三是要注重趣味性。所舉案例應(yīng)生動(dòng)有趣，生活化、通俗化，適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意去掌握知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。四要注意精確性。引用的案例必須盡量真實(shí)具體，不能胡編亂造。

　　三、提倡情景教學(xué)

　　情景教學(xué)是教師根據(jù)課文所描述的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。

　　如：在“世界因生命而精彩”，的教學(xué)中首先請(qǐng)同學(xué)們演唱歌曲《小草》。歌曲唱完后，由老師創(chuàng)設(shè)情境談?wù)勛约郝?tīng)這首歌的感受：小草是默默無(wú)聞的，無(wú)論是在平坦的地面上，還是在巖石的夾縫中，還是在荒涼的戈壁灘上，只要給它一點(diǎn)陽(yáng)光、一滴水，它就可以裝扮大地。小草是頑強(qiáng)的，我們贊美小草的頑強(qiáng)。接下來(lái)老師可以問(wèn)同學(xué)們：你最喜歡哪一種生命?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛珊脝?問(wèn)題一提出，學(xué)生們熱情高漲，紛紛舉手發(fā)言。

　　情景教學(xué)法重視學(xué)生的情緒情感生活，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際、切合教材內(nèi)容、切合語(yǔ)言交際的實(shí)際，新穎而富于啟發(fā)性，設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情景、畫(huà)面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)��?lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè);學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得變被動(dòng)學(xué)習(xí)主為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。并在相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解政治術(shù)語(yǔ)的難度。

　　四、讓學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)時(shí)行之有效的方法

　　實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義首要的基本的觀點(diǎn)，思想政治課的實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義實(shí)踐觀在教育實(shí)踐中的具體運(yùn)用。思想政治課的實(shí)踐教學(xué)就是以馬克思主義的實(shí)踐觀為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生參與到教學(xué)的所有環(huán)節(jié)之中，使他們?cè)诮膛c學(xué)的實(shí)踐中掌握知識(shí)，理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

　　在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)主體，努力喚醒、激勵(lì)和鼓勵(lì)其“主體參與”意識(shí)，與教師共同參與教學(xué)活動(dòng)。我們每一個(gè)教師都應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一 切”的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的全過(guò)程，發(fā)揮其主動(dòng)性、能動(dòng)性，達(dá)到鍛煉學(xué)生能力、提高教學(xué)效果的目的。

　　如在講授《聯(lián)合國(guó)》一節(jié)時(shí)，我代表聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)國(guó)家，用四十分鐘模擬聯(lián)大的程序召開(kāi)聯(lián)合國(guó)大會(huì)。又如在講授《權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系》時(shí)，由學(xué)生扮演一個(gè)消費(fèi)者和一個(gè)售貨員進(jìn)行小品表演，然后由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)小品中二人的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行分析。

　　在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情緒高漲，學(xué)生不僅把握了的相關(guān)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。這不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且把那些用文字很難表達(dá)的內(nèi)容具體化、形象化，便于學(xué)生掌握和理解，更主要的是很好地激發(fā)了同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，也有效地訓(xùn)練了他們的思維能力，充分張揚(yáng)了他們的鮮明的個(gè)性。提高了思想政治課教學(xué)的時(shí)效性。融知識(shí)性、趣味性為一體。收到了很好的效果。

　　五、在思想品德教學(xué)改革中，“活動(dòng)化”的教學(xué)策略，正被廣大教師所關(guān)注

　　“活動(dòng)化教學(xué)策略”是在教師的指導(dǎo)與組織下以學(xué)生主體參與、自主活動(dòng)、積極探究、自我感悟?yàn)樘攸c(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為、個(gè)性等全面和諧發(fā)展為目的的教學(xué)形式。

　　我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：(一)三分鐘演講活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘�(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”。(二)新聞發(fā)布活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)事先由學(xué)生準(zhǔn)備，一般在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)，一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞，向全班同學(xué)發(fā)布近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。(三)辯論活動(dòng)。辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”訓(xùn)練形式，是在前幾種“說(shuō)”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。因?yàn)樵谵q論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過(guò)程中，要邊聽(tīng)對(duì)方的話，邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等多方面 的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　中學(xué)政治教學(xué)中的新教學(xué)方法還有很多很多，有待各位同事探討。但無(wú)論使用哪種教學(xué)方法手段，我們都是把發(fā)展學(xué)生的能力放在突出的位置上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，改變感知和教材過(guò)程中聽(tīng)與讀的比例，減少教師講課時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，突出自主、探究、合作性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)生習(xí)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者。總的原則是突出“以學(xué)生為中心”，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性、自主性和創(chuàng)造性。

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