摘 要：德育教育應貫穿于整個數學教育當中，這不僅符合教學大綱的要求，也是數學教學實踐的需要。本文結合數學教學的特點以及結合德育的實踐，將數學與德育的跨界融合，只要教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學過程中，既可提高教學效果，也有利于學生身心健康的成長。

　　關鍵詞：數學教學;德育;大思政;實效性

　　1 數學教學的特點

　　數學學科存在知識的抽象性大、知識的密度增大、知識的獨立性大的特點。由于學生年齡的增長，接受能力、理解能力也在提高。同時中學數學教材的內容多而雜，這就決定了數學每節課的內容多，密度加大。教師在教法上也隨之有所變化。教師要常常把知識掰開揉碎地細講，同時還選相當數量的習題去鞏固這一知識，例題也有一定的坡度。尤其強調知識的以舊帶新“和”橫向，縱向的溝通、聯系“。一節課下來，似乎是聽懂了，但一遇到作業常常感到知識的運用不熟練，思路不通暢。似乎總感到新知識沒有完全掌握，更新的知識又接踵而來。

　　2 數學教學結合”大思政“德育實效性的內涵

　　有人認為進行德育教育是語文、歷史、政治等學科的事。數學是自然科學，沒必要進行德育教育，實際上這是一種錯誤的認識。數學研究的是空間形式及數量間的關系。它相對抽象而枯燥。雖然不像文科知識活潑，生動而富有情趣。但數學教學作為整個教育活動的一部分，必須滲透德育教育。數學本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素，數學教師應抓住學科特點實施德育教育。

　　3 數學教育中結合德育的實踐

　　將德育知識與學科知識結合起來，對教師來說是一個全新的挑戰。為了能夠讓學生積極參與課堂學習，結合德育知識滲透的主題，可以結合視頻的引入，調動學生學習的積極性。我們在不斷探索將德育教學融合到數學教學中，這即是順應了時代發展和新課改的需求, 也是數學教學自身的需求。

　　例如，在教學勾股定理時，向學生介紹我國古代書籍中最早關于勾股定理的記載，要比歐洲人的發現早幾百年。在學習圓時，向學生交代我國古代科學家祖沖之是世界上第一位將圓周率算到小數點后第七位的人。這比西方國家要早幾百年。通過這些使學生了解我國古代科學技術的發展水平，激發學生的民族自尊心和自豪感。從而樹立學科學、探索科學奧妙的理想和信念。

　　4 數學·德育”的跨界融合

　　德育的過程,除了主推德育的主要科目外，還要結合其他文化課進行滲透和融合。數學學科是一門十分重要的基礎學科，我們應立足于數學教學的實踐，探究發展學生德育教育的重要意義及在數學學科中的滲透方法，進而促進德育的健康發展。

　　為充分發揮課堂教學的主渠道作用，教師應積極探索數學教學與德育有機融合的新途徑。通過“五個要”，即要以德為本制定教育目標;要充分利用數學教材資源進行德育教育;教師要以身作則為學生樹立良好的榜樣;要合理教學設計,創設良好的教學情境;要注重課堂的反饋,鞏固德育教育成果，把數學教學效果、學生綜合素質和道德水平的有效提升。

　　參考文獻

　　[1] 李林.“大思政”教育視野下的大學生德育實效性研究[D] . 南昌航空大學.2011

　　[2] 翟天山，楊炎軒. 學校德育有效性的現實考察及其評價[J] . 教育理論與實踐，2000(7)

　　《數學教學中學生德育實效性研究與實踐》來源：《中外企業家》2019年24期，作者：井華。