【摘要】語(yǔ)文教學(xué)要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 因此，教師要積極采用討論式等新型的教學(xué)方式，從而有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在相互討論分享過(guò)程中，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　【關(guān)鍵詞】小組討論 教學(xué)模式 語(yǔ)文教學(xué)

　　一、開(kāi)展討論式教學(xué)的意義

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于他們獨(dú)立探索精神的培養(yǎng)都是非常不利的。 在 課 堂 討 論教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在這些實(shí)踐活動(dòng)中更好應(yīng)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文 綜 合 素 質(zhì)，提 高 他 們 的 綜 合 技 能。 學(xué) 生 作為學(xué)習(xí)的主人，他們的自學(xué)能力需要提升，而自學(xué)能力地提升，也是需要教師通過(guò)一定的教學(xué)方式，給學(xué)生更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，所以討論式教學(xué)正是一種可以提高他們自覺(jué)能力的方法。

　　二、小組討論式教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與在討論學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有很多學(xué)生的思路難以打開(kāi)，容易受到其 他 同 學(xué) 的 影 響。 如 果 是 這 樣，討 論 教 學(xué) 的目標(biāo)就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，討論學(xué)習(xí)要促進(jìn)更多學(xué)生參與到討論中來(lái)，不要讓 討 論 學(xué) 習(xí) 成 為 極 個(gè) 別 學(xué) 生 的 專 場(chǎng)。 這 不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，而且還影響了學(xué)生的思考和創(chuàng)新。 要 想 提 高 學(xué) 生 的 語(yǔ) 文 表 達(dá) 能 力，教 師 首先要讓學(xué)生敢于表達(dá)，幫助他們建立起表達(dá)的自信心，使學(xué)生能夠意識(shí)到“ 寫” 與“ 說(shuō)”，“ 想” 與“ 用” 是 同等重要的，是 語(yǔ) 文 學(xué) 習(xí) 必 不 可 少 的 內(nèi) 容。 為 了 促 進(jìn) 大多數(shù)同學(xué)都能積極參與到討論中，教師要做好組織工作。 首先是為學(xué) 生 分 好 組，讓 不 同 性 格 特 點(diǎn) 的 學(xué) 生 都能夠組合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓他們敢于嘗試。 為 了 提 高 大 家 的 積 極 性，可 以 推 選 一 兩名同學(xué)作為 小 組 長(zhǎng)。 在討論學(xué)習(xí)中安排相應(yīng)的順序，讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，根據(jù)發(fā)言的質(zhì)量記錄分?jǐn)?shù)。 為更好激發(fā)學(xué)生的積極性，如果教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很少發(fā)言，那就多給這樣的學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們更自信去表達(dá)自己的想法。

　　2.尊重學(xué)生的主體地位在討論學(xué)習(xí)中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要積極回應(yīng)，并根據(jù)討論的需要，安排好學(xué)生擔(dān)任不同 的 角 色。 組 長(zhǎng)、記 錄 員、報(bào)告員在討論中各盡其職，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，避免成為個(gè)別學(xué)生的一言堂，教 師 要 善 于 放 手 讓 學(xué) 生 去 做。 討 論 時(shí) 間的安排要適度，不易過(guò)短或太長(zhǎng)，否則就會(huì)有討論之形而沒(méi)有討論之實(shí)或偏離中心，難以達(dá)到課堂討論的目的。 要真正讓學(xué)生感受到討論學(xué)習(xí)的自由感和主體感，促進(jìn)他 們 積 極 發(fā) 揮 主 動(dòng) 性。 同 時(shí)，在 討 論 學(xué) 習(xí) 的前后組織過(guò)程中，教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，起到推動(dòng)學(xué)生討論的作用，在關(guān)鍵的地 方 要 給 予 適 當(dāng) 的 點(diǎn) 撥。 教 師 要 發(fā) 揮 其 主 導(dǎo) 作用，一是對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)，另外一個(gè)是要根據(jù)學(xué)生遇到的阻礙進(jìn)行疏 導(dǎo)。 在探索一些較深層次問(wèn)題的時(shí)候，進(jìn)行必要的引導(dǎo)，當(dāng)然也包括在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)。只有從這些細(xì)節(jié)之處著手，教師才能真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，也才能真正成為學(xué)生充分信賴的伙伴。

　　3.讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作老師課前并沒(méi)有要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題有個(gè)大概了解，這樣學(xué)生就把時(shí)間都用在問(wèn)題的提出上，沒(méi)有更多應(yīng)用在討論上。 所以，討 論 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 需 要 教 師 提 前 設(shè) 計(jì)，當(dāng)然也需要學(xué) 生 做 好 預(yù) 習(xí) 等 工 作。 同 時(shí)，時(shí) 間 要 充 分 利用好，要把時(shí)間更多放在課前的準(zhǔn)備工作上，課堂上的時(shí)間非 常 寶 貴， 教 師 要 特 別 注 重 對(duì) 課 堂 時(shí) 間 的 高 效利用。

　　三、在開(kāi)展語(yǔ)文課堂討論中教師應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

　　1.避免部分學(xué)生主控討論由于部分學(xué)生的思維較為開(kāi)闊，而且比較健談，使其在小組討 論 中 通 常 都 占 據(jù) 著 主 導(dǎo) 地 位。 此 外，也 由于部分學(xué)生性格內(nèi)向，或者不善于把自身觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，這就使 其 在 小 組 討 論 當(dāng) 中 扮 演 著 聆 聽(tīng) 者 的 角 色。如此一來(lái)，小組討論就無(wú)法收到應(yīng)有的效果。

　　2.合理把握問(wèn)題的思考難度教師需要注意提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是具有發(fā)散性的，一個(gè)學(xué)生獨(dú)立解決不了，需要集思廣益的。 如 上 文 提 到的《風(fēng)箏》教學(xué)，“ 課文表達(dá)了怎樣的思想感情”，這個(gè)問(wèn)題的答案有多種，可以是作者的兄弟之情，也可以是作者的自省精神。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬恩來(lái).多元語(yǔ)文教學(xué)模式的探索與思 考[J].語(yǔ)文月刊，2015，(02)：17.

　　[2]桑淑靜.語(yǔ)文的多元化教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng) 用[J].課程教育研究，2017，(08)：43.

　　《小組討論式教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》來(lái)源：《教學(xué)研究》，作者：李鐵平。