摘 要 隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活方式、教育需求也發(fā)生了重大的變革。在美術(shù)教育中學生審美能力使其培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對提高學生專業(yè)能力，促進其成長方面具有重要的作用。基于此，本文對高校美術(shù)教育中學生審美個性培養(yǎng)的角度出發(fā)，分析其重要性，并且提出具體的培養(yǎng)方式，提高高校美術(shù)教育專業(yè)的教學水平，提升學生的專業(yè)能力。

　　關(guān)鍵詞 美術(shù)教育;審美個性;重要性;培養(yǎng)措施

　　1 審美個性概述

　　審美個性本質(zhì)上是突出個人的特點，在審美活動中具有自己特色的審美特性。目前，審美個性主要包含兩方面的內(nèi)容即審美傾向性和審美心理特征。按從自身單個個體的發(fā)展來看，審美個性也包含審美情感、審美心理、審美趣味等幾方面的內(nèi)容。審美個性尊重個體的差異性，善于發(fā)現(xiàn)美。

　　審美個性的發(fā)展主要指的是人們對審美個性心理素，主要包含審美態(tài)度審美、品味審美能力、等方面的培養(yǎng)，這不是先天形成的而是通過多種努力后天培養(yǎng)而成。人們對某一件事物的感覺首先來自于我們的視覺，因此視覺審美方面的培養(yǎng)是審美心理發(fā)展的前提，同時視覺審美方面的培養(yǎng)也是審美心理培養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的視覺審美，對提升學生審美能力，培養(yǎng)學生審美個性具有重要的作用。在審美的過程中審美者首先應該對對物品有一個基本的了解，而這以了解來源主要是通過人們的視覺，視覺感官在審美過程中具有無可替代性。

　　在審美的過程中審美心理活動占據(jù)了重要部分，并且也充分表現(xiàn)了個人審美能力的發(fā)展過程。審美能力并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過互后天的培養(yǎng)和外部環(huán)境的影響而成。每個人都是獨立的個體，具有自己的獨特個性，因此在審美活動中也應該尊重個人的差異性，尊重審美個性。并且審美個性在美術(shù)領(lǐng)域中直接影響到作品的藝術(shù)價值，對畫家的藝術(shù)風格也具有直接的影響。歷史的長河中許多著名的畫作人都是具有鮮明的審美個性，突出的繪畫風格才能名垂青史，例如我國歷史上的八大山人徐渭等，他們根據(jù)自己的時代背景和人生經(jīng)歷，其繪畫風格個性鮮明;還有國家著名畫家梵高，本身就具有極其突出的藝術(shù)個性，利用熾熱的色彩成為現(xiàn)代藝術(shù)流派的代表著。因此審美個性在美術(shù)教育中具有重要的作用，也應該成為美術(shù)教育關(guān)注的重點。藝術(shù)教育本身就是一門追求多樣化、個性化的課程，如果每個人的審美標準都相同，藝術(shù)變現(xiàn)形式千篇一律，那么藝術(shù)也會失去它本身的魅力。對其個人發(fā)展而言，如果失去了自己的個性，生活又怎么會豐富多彩呢。所以，審美個性對社會和個人而言都具有重要的意義，尊重個性也是藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的根本。

　　2 審美個性在美術(shù)教育中的重要性分析

　　目前在我國的教育機構(gòu)中堅持推行以人文本的教育理念，同樣在美術(shù)教育課程中也得以推行。審美教育是美術(shù)教育的重要內(nèi)容，并且在審美教育的培養(yǎng)過程中也應該堅持以人為本的教育理念，尊重學生的個性化、差異化發(fā)展。在美術(shù)領(lǐng)域正是因為有了審美的個性化發(fā)展，才能使更多風格迥異的作品問世，這也正是藝術(shù)領(lǐng)域的美魅力所在。并且良好的審美個性也是學生成長的具體體現(xiàn)。

　　每個社會人都具有不同的愛好、素養(yǎng)以及知識儲藏，因此每個人的審美個性都具有差異性。我國進行素質(zhì)教育，其目的是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，尤其式樣尊重學生的個性化、差異化，這已經(jīng)得到教育行業(yè)的認同，并且朝著這一目標共同努力。學生在個性化、差異化，在不同的學科都具有不同的表現(xiàn)形式，在美術(shù)課程中審美個性就是學生差異性的集中體現(xiàn)，多學生的發(fā)展具有重要的影響。在美術(shù)的教育過程中并不是每個人都能成為專門的藝術(shù)家，它的本質(zhì)還是希望通過美術(shù)教育，開發(fā)學生的思維、提升自身的涵養(yǎng)。同時在學習的過程中提升自己的專業(yè)能力，在不斷的實踐、品鑒的過程中獲得良好的審美情趣。

　　在美術(shù)教育過程中審美教育及審美個性是其教學的重點內(nèi)容，美術(shù)教育是審個性的主要在載體，審美個性以審美教育為依托，兩者緊密聯(lián)系。在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的審美能力主要還是依靠作品的鑒賞，在感悟作品的過程中，提高自身的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。審美個性的培養(yǎng)從本質(zhì)上來說也是提高學生的想象了和創(chuàng)新力，利用美術(shù)教育將作品中的具體情感呈現(xiàn)給學生，使學生在評鑒的過程中獲得不同的感悟。

　　3 美術(shù)教育中學生審美個性發(fā)展途徑分析

　　教育的重要內(nèi)容包含很多，其中比較重要的一方面便是審美個性的培養(yǎng)。而審美個性的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，是一個課題。那么在培養(yǎng)審美個性的同時，如何來做呢?其中，教師必須尊重學生的審美個性，因為每個人與生俱來的審美都是無條件的。培養(yǎng)學生審美的教師，責任艱巨，此點是基礎(chǔ)也是教師必備素質(zhì)之一。因為每個學生都是有優(yōu)點、有才能、有天賦的。善于發(fā)現(xiàn)學生的審美，予以顯示，肯定，挖掘。每個學生的審美不一樣，觀念不一樣，所以每個學生都是獨立與眾不同的，教師要做到尊重每個人的審美個性，還要給予每個學生不同的引導和幫助，讓其得以最大限度的審美能力提升。

　　3.1 遵從學生的差異化和個性化需求隨著經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展，促使美術(shù)表現(xiàn)形式也越來越多樣化，美術(shù)材料也越來越豐富，更加滿足不同藝術(shù)者的需求，提高美術(shù)的表現(xiàn)力，同時在一定程度上也促進了美術(shù)教育工作的發(fā)展。并且在美術(shù)教育過程中教師不要以自己的喜好、繪畫風格評判學生的審美喜好，相反應該根據(jù)學生的審美風格，選擇一些具有代表性的作品供學生鑒賞，為學生個性化發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。并且教師在講解和分析作品時，不要絕對絕對的否決或是絕對的贊揚，在教學的過程中提高學生的參與度，使其在課堂中敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在評判學生的作品時，要準確抱我學生的立意和其中的情感，依據(jù)學生的思維，發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點;對于學生作品中的不足，教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)，使其對自身的作品有一個更加清晰的了解。

　　3.2 重視師生關(guān)系，加強師生交流現(xiàn)在美術(shù)課上，學生和教師是平等的，相互影響的;教師往往與學生一起來欣賞美和探討美，從而創(chuàng)造美。教師在授課時，要多多考慮怎樣對學生產(chǎn)生積極向上的影響，避兔那些不良的消極影響;引導學生，激發(fā)學生的興趣，平時多與學生交流，了解學生的個性，每個學生的個性都不一樣，他們對待事物的態(tài)度，思考的方向也不同，所畫出來的畫也各具特色。要知道學生才是主體，教師只是一個引導者，盡可能地讓學生的個性得到充分的發(fā)展。激發(fā)學生熱愛藝術(shù)，探索藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)的能力并有自己獨立的審美觀。

　　3.3 編定適應學生審美個性發(fā)展的教材教材是各大學科課堂教育的基礎(chǔ)，在教學體系中占據(jù)重要的地位。同時美術(shù)教材在美術(shù)課堂教育中也具有重要的作用。但是傳統(tǒng)的美術(shù)教材基本上都是繪畫技能方面的內(nèi)容，將美術(shù)知識技能化，忽視了美術(shù)教育和學生的個性需求。并且在課堂的教學工作中，在短時間內(nèi)掌握多種技法也是不現(xiàn)實的，并且教材知識枯燥性也在無形中增加美術(shù)教學工作的難度，降低了學生學習的積極性。因此為了在美術(shù)教育工作中更好的培養(yǎng)學生的審美個性，在編制教材時必須遵循以下兩方面的內(nèi)容：一方面是教學內(nèi)容具有靈活性，適應學生的個性化需求;另一方面加教材能容要貼近生活，提高教材的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。

　　4 結(jié)語

　　綜上所述，美術(shù)教育是審美個性發(fā)展的載體，也是美術(shù)教育的重要美容。并且美術(shù)學生審美個性的形成不是一蹴而成的，需要在不斷的總結(jié)、領(lǐng)悟過程中逐漸形成的，審美個性的發(fā)展也是學生綜合能力的體現(xiàn)，同時還與當代的社會環(huán)境和美術(shù)教育觀念相聯(lián)系。在美術(shù)教育工作中要重視學生審美個性和審美能力的發(fā)展，并且積極引導學生逐漸形成自己的審美個性，這對學生藝術(shù)價值的實現(xiàn)也是具有重要作用的。

　　參考文獻

　　[1]曹雪飛.高校美術(shù)教育中學生審美個性的發(fā)展[J].文藝生活·文藝理論,2014,(10):251-251.

　　《高校美術(shù)教育中學生審美個性的發(fā)展研究》來源：《電大理工》，作者：王偉林。