伴隨著新課程改革的深入，交叉學科以及課程綜合化已經成為新課程改革的焦點。地理科學作為一門綜合性強的學科，在培養學生綜合能力方面有著重要作用。歷史地圖作為歷史與地理之間的橋梁，在地理教學實踐中能發揮獨特的作用。在地理教學實踐中，合理運用歷史地圖來輔助地理教學，使二者之間相互聯系，不僅可以了解地理知識與歷史內容之間的內在聯系性，而且還能夠增強地理課的活躍性，在潛移默化的過程中培養學生對問題的分析、解決能力。

　　一、歷史地圖的含義

　　歷史地圖是動態地反映人們在歷史時期所進行的各種社會活動的自然環境條件和空間分布狀況的語言符號，以類似于地理地圖中特定、簡明的符號來再現各歷史時期人們在軍事政治、經濟文化等各個方面的社會活動"。它是我們認識人類歷史發展變化不可缺少的工具。

　　例如，從《太平天國形勢示意圖》中可以使學生清晰地看到北伐的主要目的是要直逼清朝的都城--北京，北伐路線圖中戰線由于過長，結合課本史實北伐軍則是孤軍深入。這就能夠使學生很快理解它最終失敗的原因;西征路線過程中太平軍的重點是進攻九江、安慶、武昌等清軍的軍事據點，如此一來，西征為鞏固天京革命大本營的目的就顯而易見了。這對于學生記憶歷史知識也有很大的幫助作用。

　　二、歷史地圖在初中地理教學中的作用

　　在初中地理課堂上，教師可以根據內容引進歷史地圖進行教學，培養學生學習地理知識的興趣，為課堂教學環境營造輕松的學習氛圍，促進學生對地理知識的掌握和理解。

　　1.運用歷史地圖來輔助地理教學內容在空間格局上，歷史地圖展示了歷史的空間格局，因此可以作為研究運動規律的工具，目的在于為當代的發展建設提供借鑒依據，以趨利避害。如從“黃河河道歷史變遷圖"上可發現河道的變遷規律與社會環境和自然條件之間存在的聯系，為現代社會治理黃河問題提供了有價值的歷史根據。

　　2.運用歷史地圖來激發學生的讀圖、繪圖興趣初中階段學生的好奇心和動手能力都比較強，讓學生自己動手繪制地圖，更能激發學生對地理學習的熱情，使學生在親身實踐過程中獲得地理課本知識，同時也有助于緩解書本文字的枯燥乏味，增強學生學習地理的興趣。

　　例如，教師在講述中國區域地理-西南地區時，可以引用《中國工農紅軍的長征》一課中的長征路線圖來進行講解。長征歷時兩年的時間，紅軍部隊路線從東部到西部，再由南方轉向北方，輾轉西部地區大約十一個省區，爬雪山、過草地，總行程長達二萬五千里。教師可以要求學生從中對該地區的地形地貌進行分析、歸納、總結，并讓學生對照我國的行政區劃圖，說出紅軍所經過的省區，然后大致畫出這十一個省區的位置，從而強化學生對西南地區的各個省區位置、名稱的記憶。這樣就可以在比較輕松的學習氛圍下突出教學內容，使學生理清西南地區所包含的省區位置，提高學生對地理學習的興趣。

　　這樣的教學方法不僅激活了課堂學習氛圍，而且還培養了學生的探索精神和分析思維能力。通過探求東部地區經濟水平發展的原因，有助于幫助學生認識東部地區的優勢條件以及經濟發展所帶來的一系列問題，進而可以對西部地區的經濟發展建設提出一些建議和措施，了解共同發展的真正意義所在。

　　總而言之，讓歷史地圖走進地理課堂教學，既符合當今社會的要求及考試方法的變革，又可以使地理課堂變得活躍。而且還可以激發學生的學習熱情，提高課堂的教學效果，豐富和完善地理教學內容和教學方法，使各個學科之間的整體功能能夠有效發揮，從而促進學生自身能力的全面發展和提高，為學生的自主學習創造必要的前提。但是，需要注意的是，引用歷史地圖時應該依據國家地理課程標準和學生的實際學習情況，有針對性和目的性地選擇所引用的歷史地圖，切忌喧賓奪主，偏離課堂教學的內容，把地理課堂變成歷史知識的復習課堂。只有適度合理地運用歷史地圖才能為地理課堂教學服務。

　　參考文獻：

　　[1]崔坡娘，歷史地圍在課堂教學中的選擇與運用[D].武漢：華中師范大學，2011.

　　[2]鄭明進，在地理教學中引進歷史地圖[J].地理教育，2001(2)：30.

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