一、法律教育在教育中的重要地位

　　隨著社會的發展和進步，越來越重視素質教育，素質教育主要注重學生的長遠發展，以學生的全面發展為主要教學目標，注重對學生綜合能力的培養。大學生是國家的未來與希望，是社會主義的建設者，提升學生的法律意識，加強學生的法律素養，對學生的長遠發展有重要意義。同時法律教育的實施也在一定程度上踐行了依法治國的基本理念，因此法律教育的實施在高校中的實施十分必要，而在具體實施的過程中應該注重改革的實施，使學生的學習內容得到豐富，促進其在學習中實效性的提升。在高校中，學生對專業知識的學習是為了在今后的工作中更適應崗位的需要，為社會的發展創造更多的利益與財富。而法律的學習能夠為學生提供行為規范，使學生的日常行為更具合理性、方向性，在當前社會發展狀況下，法律已經滲透在人們生活中的方方面面，因此法律教育在高校的實施十分必要。

　　二、高校法律教育實效性的影響要素

　　(一)社會歷史原因的影響。在當前高校教學中，學生的法律意識較為薄弱，法律教育實效性較低在一定程度上受到了歷史原因的影響，而其主要體現在人們法律信仰的缺乏和文化發展的嚴重不足。公民文化是法律發展的重要條件，文化的質量會對社會法制水平有重要影響，而公民文化主要是從主要是從思想環境與社會制度中產生，并且和民主政治文化之間存在緊密聯系，公民的法律信念是在長期的實踐和學習中形成，是對法律的一種崇拜感和信服感。在我國，封建社會時期經歷的歷史較長，封建社會距今結束也僅僅是一百多年的時間，傳統理念深入人心，同時傳統政治制度和意識形態也對人們有重要影響，要想使這種現狀得到有效改變，就需要做好法律教育工作。在新中國成立之后，雖然共鳴的思想意識在某種程度上得到了扭轉，但是人們對權利的渴望仍然十分巨大，有著權大于法的思想。因此在社會發展過程中，應該幫助公民樹立正確的法律意識，增強其法律信仰，為高校法律教育的實施創造有利條件。

　　(二)社會環境的影響。我國是多民族的國家，幅員遼闊，社會環境也存在一定的差異，而高校在進行法律教育的過程中，需要有較好社會環境作為支持，在這種狀況下才能使教學質量得到保證，學生的學生法律意識的提升。就高校的法律教育來講，其實效性和道德環境之間有較大聯系，道德環境的好壞會對學生三觀的形成造成最直接的影響，而不好的道德環境，則嚴重影響法律教育的正常開展。隨著改革進程的逐漸推進，我國涌入了越來越多的外來思想，傳統的思想理念正遭受嚴重沖擊，在外來思想中，除了一部分優秀思想之外，也存在著大量的腐朽思想，這嚴重阻礙了高校法律教育的有效開展。同時我國的法律環境中也有很多問題，其中主要表現在立法與執法上，立法與執法在一定程度上和社會發展存在脫節，腐敗現象嚴重，人們的合法權益難以得到有效保證，人們對我國的法制化建設逐漸失去了信心，影響了法制建設的整體進程，同時因為高校法制教育的實施帶來了不良影響，學生在學習法律時的積極性不高。

　　(三)教育定位的影響。法律教育在高校中的實施，對于學生未來的思想行為、發展質量有重要影響。在市場經濟體制的沖擊下，高校教育中的教育理念在發展過程中出現了一定偏差，教育定位有失精準，對于教育的整體發展產生了不良影響。在多數高校的教育教學中，主要是以市場的實際需求為中心，對于德育教育不夠重視，在專業教育中對于法律教育不夠重視，而是將就業作為高校發展的重要指標，這種狀況的出現不利于學生在學習中樹立正確的三觀。同時高校在教育過程中，教育理念政治化嚴重，學生的思想道德教育水平不高，高校的領導對于法律課程的開展也不夠重視，法律教育需要建立在思想教育之上，這種狀況的出現導致了學生法律意識嚴重不足，因此高校在發展過程中應該做好對教育的定位，實現教育理念的轉變，注重法律教育的實施，為學生今后的發展創造良好條件。

　　(四)法律教育內容缺乏科學性。在當前的高校法律教育中，在內容上仍然存在較多問題，以致學生在學習法律的過程中積極性不高，法律教育的水平也難以得到提升。而這些問題具體表現在:首先，教師在教學中主要以說教為主，在進行法律教育過程中，主要是通過《思想道德修養與法律基礎》課程實現，但是在實際講授過程中，教師一般是運用說教的方式，缺少實踐活動，學生在學習中經常會產生枯燥、乏味的情緒，對于學習的內容無法產生親切感，在實際工作中也缺乏廣泛的運用。在教材中出現的內容也不是在現實生活中出現的情況，而是具體的理論知識。同時高校這門課程設計的時間一般是一學期，學生在短時間內難以進行有效學習，對法律學習內容的興趣也不大。其次，在學習中，教師不能在教學中做好法律學習內容與課時之間的調整。教材中的內容十分豐富，教學的時間卻有限，因此在教學中的質量就難以得到有效提升，教師在實際授課的過程中速度較快，學生對知識的掌握難以達到全面。

　　(五)教學方法缺乏科學性。在進行法律教學時，高校教師多數會運用傳統教學模式，注重對理論知識的講授，課堂中的學習氛圍較為難以得到活躍，學生學習的主動性、積極性不高，而學生在實際學習中經常會產生枯燥、乏味的情緒，這種狀況的出現不利于高校法律教育實效性的提升。同時教師在教學中和學生的交流與互動也較少，只是自顧自地講授，缺乏對學生的科學引導，學生對法律的認識難以得到有效提升。

　　三、提升高校在法律教育中有效性的主要策略

　　(一)考慮社會現實情況。在教育界，對于法律教育的定位一直沒有統一的說法和標準，而高校在實際教育中應該將教學內容與社會的實際發展緊密結合在一起，法律教育應該以國情為基礎，職業化、精英化的教育目標并不能和我國高校中的法律教育相適應。在實際法律教育中，應該將學術作為基礎，在向學生傳授知識的同時，注重對學生思想道德情操的培養，使得學生在學習中形成一定的法律信仰，加強對法律知識的掌握程度，并且逐漸提升在法律學習中的實踐能力。

　　(二)構建良好社會環境。高校法律教育中實效性的提升需要有良好的社會環境作為保證，使學生認識到形成法律意識的重要性，首先，需要實現法律體系的不斷完善，使法制社會的實現有足夠的保障。其次，需要加強執法力度，維護法律的權威，盡量減少違法行為的出現，使公民的合法權益得到保證。最后，要加強對法制內容的宣傳，促進公民法律意識的提高，當遇到不合理、不合法的問題時，能夠運用法律維護自己的合法權益，使我國的法制社會不斷得到發展。

　　(三)注重法律信仰教育。在高校中，對學生進行法律教育的主要目的是促進學生法律素養的形成，當學生在學習完法律知識并且形成一定認知之后，就會內化為自己的行為指導，實現知行統一，而在此過程中需要運用受眾意識的影響，而受眾意識中包含了學生的法律信仰。法律教育的實施對學生法律信仰的形成有重要影響，雖然學生在形成法律信仰過程中會受到不同因素的作用，但是教育的實施不僅是對文化的講授和傳承，其主要作用在于教育基礎上的創新。由于高校教育中的主要受眾群體是學生，讓學生形成法律信仰的重要條件便是對學生實行法律教育，法律是權利與義務的合成體，當學生意識到權利時，才能有對法律的需求，在遇到問題時尋求法律的幫助，以防事態的惡化。同時在法律教育中也需要注重對學生法律情感的培養。由于高校學生社會經驗不足，思想觀念還不夠成熟，容易受到外界影響。所以，應該加強對學生法律信仰的培養，使學生學會有效抵制外界不良事物的誘惑。

　　(四)優化課堂內容。在高校的法律教學中，一般設置的課時不多，但是教學內容卻較為豐富，同時法律教育多數在思想教育中體現，在《思想道德修養與法律基礎》中，涉及了憲法、民法、勞動法、行政法、刑法、經濟法等，由于內容較為繁雜，學生在學習過程中存在一定難度，對于內容的學習較為膚淺，深入了解存在一定困難，法律教育中的實效性難以得到充分提升。因此教師在進行法律教學過程中就需要對內容進行合理選擇，教學內容不應該僅限于教材中，而是應該盡量選擇和學生實際生活貼近的內容，加強學生的法律認識，使學生受到不公正待遇時能夠運用法律的武器保護自己。同時教師也需要對學生的專業進行細致分析，針對學生在進入社會中，在職業工作中可能遇到的問題進行講授，使學生在今后工作中能避免違法行為的出現，并且使學生了解到自己的權利與義務，在行使權力的同時，了解如何履行義務。

　　(五)拓寬法律教育的途徑。高校在實施法律教育的過程中，為了使法律教育內容深入學生心中，可以拓寬法律教育的途徑。首先，舉辦法律文化活動。在開展法律活動的過程中，開展法律講座、法律研討、模擬法庭以及法律競賽等。其次，開展社會實踐。在學習法律的過程中，學生的學習范圍可以不僅局限在校園中，可以走出校園進行調查，掌握公民對法律知識的訴求和實際掌握法律的情況，促進學生自身法律素養與使命感的提升。同時在實踐過程中，也可以選擇到機關單位進行參觀，了解法律的實際實施情況，加深對法律知識的了解，加強對法律知識的鞏固，逐漸實現法律素養的提升。除此之外，教師也可以組織學生到法院中進行旁聽，感受到法律的嚴謹性、強制性與有效性，運用正確的方式對法律進行評價。最后，積極開展法律咨詢服務活動。實際上大學生對法律有不同的需求，而在實際教學中，教師可以對學生的實際需求進行調查，從學習、實習、日常生活以及就業方面展開法律服務和咨詢。

　　四、結語

　　總之，高校法律教育的實施對學生的整體發展有重要影響，針對在教學中出現的實效性不高的問題，教師在教學中，應該根據問題產生的原因實施有效的解決策略，促進法律教育中有效性的提升，使學生在學習中逐漸建立正確的思想認識，提升法律素養，在遇到問題時，合理運用法律解決，為今后的發展奠定良好基礎。

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