【摘 要】信息技術(shù)課程集趣味性、實踐性、直觀性、實用性、交互性、多樣性于一體，非常適合培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者借助信息技術(shù)課程的特點，闡述了如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　【關(guān)鍵詞】全國教育類核心期刊,信息技術(shù),培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)

　　中職生一般都是中考落榜生，一方面他們的學(xué)習(xí)自覺性相對較差，文化基礎(chǔ)薄弱，另一方面他們正處于青春發(fā)育期，容易接受新鮮事物，各方面可塑性也較強。隨著社會的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已成為一種趨勢，自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的基本保證，中職生畢業(yè)后將直接走上社會進行就業(yè)，中職的學(xué)習(xí)階段將可能是他們在校學(xué)習(xí)的最后一站，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也需在這一階段完成。中職信息技術(shù)課程有效地借助了網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，中職生可以獲得相對自主的學(xué)習(xí)空間和相對豐富的學(xué)習(xí)資源，它是集趣味性、實踐性、直觀性、實用性、交互性、多樣性為一體的一門學(xué)科，它的這些特點有利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此信息技術(shù)教學(xué)可以作為培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力一個很好的陣地。我認(rèn)為可以利用信息技術(shù)的課程特點，從以下六個方面來培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)的能力：

　　一 利用信息技術(shù)的趣味性，激發(fā)中職生自主學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，中職生沒有升學(xué)壓力，對學(xué)科的學(xué)習(xí)完全是興趣第一，他們選定的某一個專業(yè)也是因為他們對這個專業(yè)有興趣。要讓中職生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)情緒就會高漲，他們就會認(rèn)真鉆研這方面的知識。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為情境教學(xué)法是激發(fā)興趣的動力和源泉。教者可以通過綜合運用多媒體技術(shù)，用圖、文、聲、視頻、動畫等手段，將較為抽象、復(fù)雜的內(nèi)容生動化、有趣化，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作的欲望，把學(xué)生引入課堂內(nèi)容中來，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二 利用信息技術(shù)的實用性，搭建中職生自主學(xué)習(xí)的平臺

　　信息技術(shù)作為基礎(chǔ)學(xué)科，教材中的內(nèi)容都非常實用，都是中職生現(xiàn)在或?qū)�來需要用到的，每一章都是實用的技能。在教學(xué)過程中，運用任務(wù)驅(qū)動法，可以為中職生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，任務(wù)驅(qū)動即是圍繞一個目標(biāo)任務(wù)，進行探究，最后解決問題，探究的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)設(shè)計好每一個任務(wù)，為中職生自主學(xué)習(xí)搭建平臺。

　　三 利用信息技術(shù)的直觀性，體驗中職生自主學(xué)習(xí)的喜悅

　　信息技術(shù)教學(xué)成果比較容易展示，展示中職生的作品，能讓他們體驗和享受成功的快樂。作為教師應(yīng)盡量為更多的學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機會，分享自主學(xué)習(xí)的成果。在教學(xué)中教者要善于發(fā)現(xiàn)每位中職生的特長和優(yōu)勢，幫助他們創(chuàng)造成功的機會，讓每個中職生都能看到自己自主學(xué)習(xí)的成果。如在網(wǎng)頁制作課上，可以展示個人的作品，并進行點評，表揚優(yōu)點、指出不足，讓他們有成就感、成功感。這既是展示，也是一種交流，他們會發(fā)現(xiàn)自己作品中存在哪些不足，從而自主地去改進去探究去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就有了積極性。從興趣到學(xué)習(xí)，到小有“成就”到探究，形成了一個良性的循環(huán)。

　　四 利用信息技術(shù)的實踐性，提高中職生自主學(xué)習(xí)的能力

　　信息技術(shù)課是一門實踐性較強的基礎(chǔ)課程。首先，教師應(yīng)充分利用其實踐性組織中職生進行自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生樂于實踐，教者可以通過自己動手操作從而激發(fā)中職生的動手欲望，引導(dǎo)他們一起操作。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行周密編排，設(shè)計出適合中職生自主學(xué)習(xí)的項目。項目要能充分發(fā)揮中職生的想象力、創(chuàng)造力，讓中職生能主動去探索、去思考，變被動接收為主動學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　五 利用信息技術(shù)的交互性，促進中職生自主學(xué)習(xí)意識的形成

　　信息技術(shù)的交互性既表現(xiàn)在每個學(xué)生個體的人機交互，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電子教室等軟件進行的師生、學(xué)生之間溝通與交流。“親其師而信其道”，學(xué)生喜歡一位教師，就會喜歡上教師所教的這門課程。信息技術(shù)教師可以利用信息技術(shù)的交互性和學(xué)生交成朋友，讓學(xué)生當(dāng)面不好意思提的問題，通過計算機表達(dá)出來，教師適時地提供幫助，接納學(xué)生、滿足學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上教師、喜歡上信息技術(shù)，從而積極主動地去學(xué)習(xí)，促進中職生自主學(xué)習(xí)意識的形成。

　　六 利用信息技術(shù)的多樣性，養(yǎng)成中職生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　中職生自主學(xué)習(xí)能力需要在平時的學(xué)習(xí)、生活中反復(fù)訓(xùn)練，從而養(yǎng)成一種習(xí)慣，而簡單的重復(fù)又會使人產(chǎn)生認(rèn)知上的疲勞和學(xué)習(xí)上的厭倦。信息技術(shù)內(nèi)容的多樣性，提供了這樣一種條件，每個項目都是一個新的內(nèi)容，每個內(nèi)容都是一個新的領(lǐng)域。教師要不斷地訓(xùn)練中職生獨立思考的能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，舉一反三，實現(xiàn)知識能力的遷移，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)教育在中職階段越來越受到重視，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是時代的要求，也是信息技術(shù)教師的責(zé)任。教師要更新教育觀念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主探索的機會，讓學(xué)生能主動地去學(xué)習(xí)，成為知識的主動建構(gòu)者，為中職生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻

　　[1]賈麗姍.對信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探析[J].信息與電腦(理論版)，2014(2)

　　[2]史建華.信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012(10)