優(yōu)秀教育論文范文高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究

所屬欄目：教育技術論文發(fā)布日期：2015-03-15 21:34 熱度：

　　[論文摘要]開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，是我國職業(yè)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，也是高職院校教學工作和學生管理工作適應時代要求的重要手段和主要內容。目前，各高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)取得顯著成績，但尚未形成比較成熟和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式。文章從創(chuàng)業(yè)教育課程建設、師資隊伍培養(yǎng)、文化氛圍形成、實踐平臺搭建、管理體系開發(fā)、支撐場所構建等六個影響因素，以及機構、制度、規(guī)劃、資金四項保障措施入手，探討如何構建高職院校特色的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式。

　　[論文關鍵詞]優(yōu)秀教育論文范文,高職院校,創(chuàng)業(yè)教育,模式

　　一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內涵

　　早在1989年，聯(lián)合國教科文組織就正式提出了創(chuàng)業(yè)教育這一理念，認為創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有開創(chuàng)性精神的一種教育，并強調必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標。教育部辦公廳印發(fā)的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》（教高廳[2012]4號）文件中明確指出，創(chuàng)業(yè)教育旨在讓學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。在以上定義的基礎上，筆者認為，高職院校創(chuàng)業(yè)教育內涵應當從兩個方面進行界定。從狹義上講，創(chuàng)業(yè)教育就是指以高職院校學生為教育主體，通過傳授基本的創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)營管理知識，使其具備適應于大學生創(chuàng)業(yè)實踐或創(chuàng)辦企業(yè)的人際溝通、團隊協(xié)作、組織管理和市場分析等才能的教育、教學活動;從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育就是指一切有助于提升大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育、教學活動。

　　二、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題

　　近年來，各高職院校以就業(yè)為導向，從實際出發(fā)，開展了多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動，取得了良好的教育效果。但也必須清醒地認識到，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、基礎薄弱，目前尚未形成比較成熟和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，在開展創(chuàng)業(yè)教育方面還存在著不同程度的問題：

　　1.創(chuàng)業(yè)教育定位模糊。創(chuàng)業(yè)教育作為大學教育的重要內容之一，其學科地位毋庸置疑。但在大多數(shù)高職院校中，創(chuàng)業(yè)教育始終未成為一個獨立的專業(yè)和學術領域，缺乏相對成熟的理論體系與框架，無法從理論高度引領大學生開展創(chuàng)業(yè)活動。許多高職院校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育僅局限于組織各種實踐活動，如舉辦校內創(chuàng)業(yè)園、參加創(chuàng)業(yè)大賽等，這種對創(chuàng)業(yè)教育定位的模糊，最終導致創(chuàng)業(yè)教育成為少數(shù)學生的“創(chuàng)業(yè)活動”，而非多數(shù)學生的“創(chuàng)業(yè)教育”。

　　2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全。當前，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與歐美國家相比仍處于初級階段，缺乏一套長效運行機制，特別是對創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善還有待加強。在課程設置方面，部分高職院校雖然開設了相關的選修課程，但課程內容之間缺乏有效的邏輯銜接，不具備系統(tǒng)性與持續(xù)性，不能為學生創(chuàng)業(yè)活動提供具有科學意義的理論指導;在教學培養(yǎng)模式方面，仍然存在培養(yǎng)目標單一、培養(yǎng)方案千人一面等現(xiàn)象，不能有效滿足不同層次學生的需求等。

　　3.創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)講授模式，它更加注重社會實踐，強調理論與實踐的結合，因此對師資力量的要求也就更高、更具特殊性。許多高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量主要是學生管理人員、專業(yè)教師等，盡管他們具備一定的專業(yè)知識和職業(yè)技能，但絕大多數(shù)缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，甚至沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，對創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律把握不夠，在開展創(chuàng)業(yè)教育時，很容易陷入“紙上談兵”的尷尬。此外，大多數(shù)高職院校還存在著創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量不足、不能滿足校內大學生創(chuàng)業(yè)教育需求的情況。

　　4.創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐性。實踐性是創(chuàng)業(yè)教育的核心內容與本質要求，是創(chuàng)業(yè)教育的高級層次，是提高學生創(chuàng)業(yè)能力的基本途徑。然而，當前高職院校所開展的大學生創(chuàng)業(yè)教育，基本上以理論教育為主，缺少創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。雖然使大學生掌握了一定的創(chuàng)業(yè)知識，但其動手實踐能力差，很難掌握創(chuàng)業(yè)的精髓和實質。部分高職院校為了滿足大學生創(chuàng)業(yè)實踐的需要，舉辦了各類創(chuàng)業(yè)模擬大賽，開辟了專門的實訓室或創(chuàng)業(yè)基地，但許多活動僅局限于少數(shù)同學參加，不符合創(chuàng)業(yè)教育大眾化教育的要求。

　　5.創(chuàng)業(yè)教育支撐力度不夠。雖然各高職院校在落實大學生創(chuàng)業(yè)政策的過程中，制定了相關的政策措施，包括創(chuàng)業(yè)培訓、資金支持、項目孵化等，但由于這些政策支持和高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的需求相比還有很大差距，再加上扶持政策出臺后沒有相關配套措施，致使幫扶效果不是很明顯。

　　三、高職院校構建創(chuàng)業(yè)教育模式的途徑

　　1.創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設。創(chuàng)業(yè)教育不是游離于專業(yè)教育之外的全新教育，而是滲透于專業(yè)教育課程總體系統(tǒng)之中，以課堂教學為主陣地，并通過校內實踐與校外實踐相結合的方式來實現(xiàn)。校內實踐可通過開設多形式、多層次的創(chuàng)業(yè)課程，實現(xiàn)全面覆蓋、分類指導。堅持必修與選修相結合、全面指導與分類指導相結合、通識教育與系統(tǒng)教育相結合的原則設置創(chuàng)業(yè)課程。在開設創(chuàng)業(yè)教育必修系列課程中，對全校學生進行創(chuàng)業(yè)通識教育，對有創(chuàng)業(yè)興趣的學生提供個性化、針對性的指導。校外實踐則可通過加強政校企合作，提供專項培訓。通過與地方政府人社局合作，組織各種創(chuàng)業(yè)培訓班，形成由政府出資，免費為學生提供專項創(chuàng)業(yè)培訓的局面。通過強化與企業(yè)教育資源共享度，讓學生直接接受來自企業(yè)的實踐培訓，提高學生綜合素質和崗位能力，進一步提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量，實現(xiàn)教學與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的零距離。

　　2.師資隊伍的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育指導教師不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識和高超的業(yè)務指導水平，還要擁有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，才能保證在創(chuàng)業(yè)教育中理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)思維，增強學生創(chuàng)業(yè)意識。培養(yǎng)和選拔高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資，建設一支專兼結合、校企結合的“學者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學者”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是高職院校實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的關鍵，是推進創(chuàng)業(yè)教育成功的重要保證。

　　首先，充分利用校企合作平臺加強師資隊伍建設。高職院校和企業(yè)要共同打造創(chuàng)業(yè)實踐互動機制，逐步形成教師深入企業(yè)，參與企業(yè)的管理、經(jīng)營、運作與發(fā)展，企業(yè)人才主動到高職院校擔任創(chuàng)業(yè)實踐課指導教師等常態(tài)化的局面。

　　其次，促進創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的多元化發(fā)展。聘請創(chuàng)業(yè)成功校友、政府主管部門領導、工商、稅務、律師、專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師作為學校兼職教師或創(chuàng)業(yè)導師，對大學生創(chuàng)業(yè)各個階段進行分類指導。

　　最后，高職院校應切實加強創(chuàng)業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)。積極創(chuàng)造條件，組織創(chuàng)業(yè)教師輪流分批次參加各類創(chuàng)業(yè)培訓，并讓部分教師外出培訓后在校內再培訓，使更多的教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的基本知識和方法，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育知識和資源的高度共享。

　　3.創(chuàng)業(yè)實踐平臺的打造。創(chuàng)業(yè)實踐平臺的實用性與可檢驗性是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的重中之重，是衡量創(chuàng)業(yè)教育實效的重要依據(jù)。高職院校在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，要緊密圍繞學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求，根據(jù)自身教育特點，依托課堂教育、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、創(chuàng)新競賽、大學生創(chuàng)業(yè)園、科技園和校外創(chuàng)業(yè)實踐基地等資源，構建全程系統(tǒng)開放創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學生創(chuàng)業(yè)的全過程，為學生的成長成才奠定堅實基礎。

　　要堅持課堂教育與網(wǎng)絡模擬相結合，打造創(chuàng)業(yè)模擬平臺。通過老師面對面的授課，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法，掌握創(chuàng)業(yè)知識，而通過網(wǎng)絡模擬則讓學生初步把自己的創(chuàng)業(yè)理念轉化為可操作性的創(chuàng)業(yè)模式，這樣從認識到實踐，再由實踐到認識，極大提升了學生的自主創(chuàng)造意識以及實踐轉換能力。

　　要堅持創(chuàng)新競賽與項目實踐結合，打造創(chuàng)業(yè)苗圃平臺。鼓勵大學生積極參加各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽，增強學生創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，并將大學生的創(chuàng)業(yè)想法與實際操作相結合，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

　　要堅持專項培訓與項目孵化相結合，打造創(chuàng)業(yè)孵化平臺。通過為創(chuàng)業(yè)學生提供各種專業(yè)培訓和舉辦系列講座，以及專業(yè)師資團隊指導，為其創(chuàng)業(yè)提供全程幫扶;同時，依托大學生創(chuàng)業(yè)園或科技園構建創(chuàng)業(yè)孵化平臺，幫助學生模擬公司運營，使其經(jīng)受市場的洗禮，逐步走向成熟。

　　要堅持校內資源與校外資源相結合，打造創(chuàng)業(yè)轉化平臺。充分利用地方政府優(yōu)惠政策，積極爭取企事業(yè)單位資源，協(xié)商簽訂支持大學生創(chuàng)業(yè)實踐和成果的相關協(xié)議，為大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造有利條件;面向市場推廣大學生創(chuàng)業(yè)實踐成果，積極向風險投資公司展示大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，推動大學生創(chuàng)業(yè)項目的市場化。

　　4.創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成。以創(chuàng)業(yè)教育課程為基礎、大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等學生組織為依托、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽為動力，通過開展課外創(chuàng)業(yè)文化活動和主題教育實踐活動等舉措，將創(chuàng)業(yè)教育寓于學生文化活動之中，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。例如，以學生社團為依托，開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育活動，豐富學生創(chuàng)業(yè)知識，增強學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，促進校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍形成;通過開展各類創(chuàng)業(yè)主題活動，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情;利用新聞、報紙、廣播和網(wǎng)站等媒體平臺，進行多渠道創(chuàng)業(yè)教育宣傳，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍;編印創(chuàng)業(yè)典型匯編并舉辦創(chuàng)業(yè)事跡巡展，宣傳創(chuàng)業(yè)典型，樹立創(chuàng)業(yè)榜樣。

　　5.創(chuàng)業(yè)教育管理體系的開發(fā)。要構建“全方位、全過程、互動式”的創(chuàng)業(yè)教育模式，真正實現(xiàn)多部門、多環(huán)節(jié)、全過程的良性互動，高職院校要努力開發(fā)集學習、管理、服務、交流于一體的創(chuàng)業(yè)教育管理體系，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學、實踐、服務和管理的一體化和信息化。

　　首先，充分利用信息化管理手段與技術構建創(chuàng)業(yè)信息服務系統(tǒng)，不斷完善創(chuàng)業(yè)指導服務措施，為創(chuàng)業(yè)大學生提供政策咨詢、項目來源、創(chuàng)業(yè)培訓、融資服務、跟蹤扶持等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務，使大學生獲得更多有關國家和各級地方政府的扶持政策等對自身創(chuàng)業(yè)有價值的信息。

　　其次，加強與產(chǎn)品設計公司、金融機構、資產(chǎn)評估中心、人才培訓中心、法律機構等服務機構合作，建立完備的技術支撐服務體系，解決學生創(chuàng)業(yè)過程中存在的技術難題，增強大學生對創(chuàng)業(yè)知識的掌握，提升大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)競爭力與盈利水平。

　　最后，為大學生創(chuàng)業(yè)提供多渠道的資金支持，建立專項創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費和設備投入機制，通過不斷加大對創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費、大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)教育科研經(jīng)費、創(chuàng)業(yè)教育師資培訓經(jīng)費等投入，對大學生創(chuàng)業(yè)項目開展立項資助，對學生申請專利、發(fā)表論文、開展科研等創(chuàng)新活動給予專項經(jīng)費支持;此外，鼓勵教師在產(chǎn)學研活動中積極吸納學生參與，并提供實驗設施設備，為學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動提供良好條件。

文章標題：優(yōu)秀教育論文范文高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究

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