【摘 要】本文淺析了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)層次教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于我們大學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】高等教育論文,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),層次教學(xué)模式,動(dòng)手能力,創(chuàng)新意識(shí)

　　物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中具有重要的地位，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都是在實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生的。我們要培養(yǎng)21世紀(jì)合格科技人才，當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與新世紀(jì)的觀念、思維方法及交叉學(xué)科的發(fā)展不相適應(yīng)。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生在進(jìn)校后的第一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，我校實(shí)踐了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)層次創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅讓我們大學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更重要的是培養(yǎng)我們大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問題的能力，特別是與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力。通過實(shí)踐證明，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程層次教學(xué)模式有利于我們大學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

　　1.傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是我們的理工科大學(xué)生進(jìn)大學(xué)后的第一門實(shí)驗(yàn)必選課，長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的影響下，客觀上引導(dǎo)學(xué)生向形式化，記憶型方式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法和手段更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際上只是處于課堂教學(xué)的從屬地位，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是教材已有的基本物理規(guī)律、定律的簡(jiǎn)單重復(fù)。學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課越來(lái)越感到枯燥無(wú)味，相當(dāng)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成。對(duì)本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)是3個(gè)學(xué)時(shí)，在這樣一個(gè)很短時(shí)間內(nèi)要學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器原理、熟悉儀器的操作使用并完成實(shí)驗(yàn)是不太可能的，沒有辦法只好在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器操作方法等盡量交待得一清二楚，但在我們教學(xué)中沒有適當(dāng)?shù)亟榻B當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)背景，學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的科學(xué)家和工程師怎么聯(lián)想到它的應(yīng)用方向，以及發(fā)展過程。這些內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)和很好的教材。所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己思考的時(shí)間太少，很多學(xué)生操作是盲目性的，走了過場(chǎng)，這實(shí)際上是一種呆板的模仿型教學(xué)。

　　2.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程層次創(chuàng)新教學(xué)模式的創(chuàng)新[1]

　　我校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，針對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題，結(jié)合海洋學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，徹底打破過去按力、熱、電、光等學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的界限，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)難易程度和對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能的要求，這些年我校為適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新精神，構(gòu)建了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的層次教學(xué)模式的創(chuàng)新，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。

　　3.我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)層次教學(xué)模式實(shí)施方案

　　第一層次的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)開設(shè)6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，安排18學(xué)時(shí)，主要為基本物理量的測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本測(cè)量方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練與誤差分析等;其目的是使學(xué)生能夠掌握物理實(shí)驗(yàn)通用儀器的操作和使用，注重基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，學(xué)習(xí)基本物理量的觀測(cè)方法和測(cè)量技術(shù)，及其正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確描述和規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高后續(xù)課程的起點(diǎn)。

　　第二層次的提高綜合性實(shí)驗(yàn)開設(shè)7個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，安排21 學(xué)時(shí)，則是以現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主，涉及到多方面的應(yīng)用技術(shù)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)的綜合應(yīng)用;這部分實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的主體，內(nèi)容涵蓋了力、熱、光、電。學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)的一門課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至多門課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和解決問題，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題是一種很好的訓(xùn)練，對(duì)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)一步提高具有明顯的作用。

　　第三層次的設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開設(shè)30個(gè)左右實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，涉及到力、熱、電、光等物理技術(shù)的一些應(yīng)用和小型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣及專業(yè)特長(zhǎng)，由學(xué)生自行確立一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題即一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自己設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以論文的形式寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)定成績(jī)。由教師評(píng)選出本學(xué)期的所有班級(jí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)性論文，以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　4.層次教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的作用

　　實(shí)踐證明，由此培養(yǎng)的我們大學(xué)生既有扎實(shí)的理論知識(shí)又有熟練的實(shí)驗(yàn)綜合動(dòng)手能力， 近年來(lái)我校的大學(xué)生通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)寫成的科技性論文已在各種核心期刊上發(fā)表，并申請(qǐng)省級(jí)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目。這些成績(jī)的取得，對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)階段受到的科學(xué)作風(fēng)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)踐綜合能力和科學(xué)思維諸方面的優(yōu)良素質(zhì)也起到了明顯的基礎(chǔ)作用。從一個(gè)側(cè)面反映了加強(qiáng)設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有效提高了我們大學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　總之不斷探索適合創(chuàng)新教育的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是新時(shí)期大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革所面臨的共同的主題。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)層次教學(xué)模式，不僅促進(jìn)了我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展和優(yōu)化;更重要的是使得我們大學(xué)生的興趣愛好得到了張揚(yáng)，激發(fā)了我們大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了我們實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]主編 竺江峰，副主編 魯曉東 夏雪琴，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教程[M]北京：中國(guó)水利水電出版社，2011年9月.

　　作者簡(jiǎn)介：

　　陳天鵬(1993―)，男，民族：漢，籍貫：浙江，浙江海洋學(xué)院船舶與海洋工程學(xué)院機(jī)械專業(yè)學(xué)生。