在新課程背景下，高中政治課承載著培育學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的艱巨任務(wù)。可以說(shuō)，政治就是方向，政治課的成敗關(guān)系著人才的道德修養(yǎng)和社會(huì)的發(fā)展方向，政治課是一種思維，更是一種境界，那么政治課的提問(wèn)是一種技巧，更是一門(mén)藝術(shù)。“提問(wèn)”顧名思義就是提出問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題一定得是有價(jià)值的、有效的、有目的的，與整個(gè)課堂融為一體的，這個(gè)問(wèn)題不僅駕馭著參差不齊、瞬息萬(wàn)變的學(xué)情，制約著學(xué)生思維的發(fā)展，也是對(duì)教師知識(shí)和能力的具體展示。

　　課堂提問(wèn)是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，其作用主要有以下幾點(diǎn)：首先是檢驗(yàn)教學(xué)成果，從而更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)情。其次，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性。

　　再次，課堂提問(wèn)可提高學(xué)生的注意力。最后，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

　　要使課堂提問(wèn)能真正發(fā)揮以上的作用，關(guān)鍵就在于提出的問(wèn)題要有價(jià)值、提問(wèn)的語(yǔ)言要運(yùn)用得當(dāng)。因此，教師在提出問(wèn)題時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

　　一、課堂提問(wèn)應(yīng)重視“質(zhì)”。即要提出有價(jià)值的問(wèn)題。絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”“是不是”“好不好”。比如我們?cè)诜治霰匦抟坏?課“我國(guó)的分配制度”時(shí)，由于涉及到的分配方式比較多，區(qū)分有一定的難度，為了更好的甄別，我們提出這樣一個(gè)問(wèn)題“同樣是通過(guò)勞動(dòng)取得工資，在國(guó)有企業(yè)里面和在私營(yíng)里面有什么區(qū)別”，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題就能很好的區(qū)分“按勞分配和按勞動(dòng)要素分配”。通過(guò)一個(gè)問(wèn)題解決了一類(lèi)問(wèn)題，這就是高質(zhì)量的“提問(wèn)”。

　　二、課堂提問(wèn)應(yīng)把握好“量”。課堂提問(wèn)要避免走入沒(méi)有提問(wèn)和一問(wèn)到底兩個(gè)誤區(qū)，要問(wèn)得適時(shí)，問(wèn)得巧，問(wèn)得有價(jià)值，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的點(diǎn)撥作用。問(wèn)題的設(shè)置是要為課堂服務(wù)的，是自然的、渾然一體的，而不是刻意的為了提問(wèn)而提問(wèn)。

　　三、課堂提問(wèn)應(yīng)掌握好“度”。“度”即提出的問(wèn)題應(yīng)難宜適中。提問(wèn)如果過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，久而久之，會(huì)養(yǎng)成思維上的一種惰性。但提問(wèn)難度過(guò)大過(guò)深也不行，會(huì)增大學(xué)生的壓力，抑制思維，打擊學(xué)生的興趣，致使課堂氛圍也陷入尷尬的境地。

　　除了以上問(wèn)題設(shè)置方面的技巧，教師的語(yǔ)言也是影響到提問(wèn)質(zhì)量的重要因素：

　　1、要講究提問(wèn)語(yǔ)言的適應(yīng)性。教師要用學(xué)生能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)，把握好提問(wèn)的深淺程度，注意因人而問(wèn);根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn)，做到提問(wèn)語(yǔ)言與學(xué)生知識(shí)水平，接受能力相符合。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《價(jià)格變動(dòng)的影響》時(shí)，談到“不同商品需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反映程度不同”這一觀(guān)點(diǎn)時(shí)，如果我們面對(duì)的是高一年級(jí)的同學(xué)，就可以到此為止。如果我們進(jìn)行的是高三年級(jí)的一輪復(fù)習(xí)或者二輪復(fù)習(xí)，就可以提出“需求彈性”，甚至“供給彈性”這樣的問(wèn)題。而這樣的問(wèn)題如果放在高一年級(jí)提出，就是不適合的。

　　2、要講究提問(wèn)語(yǔ)言的誘發(fā)性。誘導(dǎo)性的語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，便于喚取各種知識(shí)的聯(lián)系。比如我們?cè)诜治?ldquo;財(cái)政收入”的構(gòu)成時(shí)談到“稅收是征收面最廣、最穩(wěn)定可靠的財(cái)政收入形式”，提出一個(gè)問(wèn)題“為什么稅收是最穩(wěn)定可靠的形式?”，同學(xué)們立即想到稅收的強(qiáng)制性和固定性，這樣就讓同學(xué)們知道了，財(cái)政和稅收之間的密切的聯(lián)系，有利于知識(shí)體系的構(gòu)建。

　　3、要講究提問(wèn)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。一針見(jiàn)血的提出問(wèn)題，能用一句話(huà)表述的，絕對(duì)不用兩句話(huà)，更不要做無(wú)用的重復(fù)。語(yǔ)言冗長(zhǎng)的課堂，增加了學(xué)生選擇有效信息的負(fù)擔(dān)和聽(tīng)課的難度，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、我們還可以借助無(wú)聲的肢體語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)。師生之間長(zhǎng)期配合達(dá)到默契，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一舉手、一投足學(xué)生就能讀懂，就知道老師想要問(wèn)什么問(wèn)題，這樣的效果比有聲語(yǔ)言更具有魅力，我認(rèn)為這是課堂教學(xué)的高境界。

　　除了問(wèn)題和語(yǔ)言之外，我們的課堂提問(wèn)還需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1、面向全體，兼顧優(yōu)中差。課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，如果一味的只顧優(yōu)生而忽視差生，很容易挫傷部分學(xué)生的積極性。因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，既能激活成績(jī)好的學(xué)生的思維，又要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的提問(wèn)方式，讓每位學(xué)生在課堂上都能找到自信，充分自如的展現(xiàn)自己。

　　2、平等交流，氛圍更融洽。課堂提問(wèn)應(yīng)是平等的對(duì)話(huà)，居高臨下的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，甚至?xí)�增加心理�?fù)擔(dān)，因此教師在提出問(wèn)題的同時(shí)應(yīng)注意自己語(yǔ)言措詞及語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)，要有一種親和力，拉近與學(xué)生心靈的距離，才能同學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流。

　　3、鼓勵(lì)為主，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。無(wú)論學(xué)生的回答好不好，都應(yīng)盡量避免言語(yǔ)的刺傷、態(tài)度的輕慢，應(yīng)充滿(mǎn)賞識(shí)、充滿(mǎn)期待。耐心傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，巧妙的因勢(shì)誘導(dǎo)，給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。

　　4、允許學(xué)生提問(wèn)，擦出思維火花。提問(wèn)是相互的，我們要允許學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑惑點(diǎn)，才能明確我們應(yīng)該努力的方向。這對(duì)我們教師的學(xué)科素養(yǎng)、知識(shí)涵養(yǎng)、課前備課和應(yīng)變能力提出了更高的要求。

　　古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”、“疑是思之始，學(xué)之端”。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新教育的起點(diǎn)。陶行知的 “六大解放”告訴我們?cè)诮虒W(xué)中，要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想，解放學(xué)生的嘴巴，讓他們敢問(wèn)。更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑。在呼喚創(chuàng)新人才的今天，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的勇氣、問(wèn)的方法、問(wèn)的能力，才能喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而造就符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，完成新時(shí)代賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的使命。