中小學(xué)的班主任和高校的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的自我教育有著一個(gè)引導(dǎo)的作用，教師不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理狀態(tài)和優(yōu)秀的思想品德，學(xué)會(huì)自我教育也是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的。本文就圍繞班級(jí)管理與學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)做了一些總結(jié)，是一篇河北省教師職稱論文范文。

 　　摘 要 自我教育在學(xué)生思想品德形成過程中起著十分重要的作用。班主任或輔導(dǎo)員在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，要使學(xué)生具有較強(qiáng)的自我教育能力，把對(duì)學(xué)生的管理由"他律"變成"自律"，應(yīng)通過尋找榜樣，確立自我教育目標(biāo);磨練意志，提高抗干擾能力;對(duì)比分析，提高自我評(píng)價(jià)能力;實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)自我教育能力的形成。

　　關(guān)鍵詞 自我教育,班級(jí)管理,思想品德

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育”。 教育的目的就是實(shí)現(xiàn)人的自我教育。自我教育是指處于一定社會(huì)關(guān)系中的群體和個(gè)體，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的共同目標(biāo)而有效地能動(dòng)地計(jì)劃、組織、控制和評(píng)價(jià)自己意識(shí)和行為的過程。什么是自我教育的能力?就是在教育者的啟發(fā)和引導(dǎo)下，受教育者對(duì)自己的品德表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制和自我改正，以提高自己品德水平，形成良好品德習(xí)慣的方法。通過這種方法，養(yǎng)成受教育者的自我教育能力，使他們即使在沒有教育者的啟發(fā)指導(dǎo)下，也能自己教育自己，自覺地、經(jīng)常地進(jìn)行自我修養(yǎng)。自我教育的最大特點(diǎn)就是充分體現(xiàn)了學(xué)生在教育過程中的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極。

　　在學(xué)生思想品德形成過程中自我教育起著十分重要的作用。首先，學(xué)生思想品德的形成是學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的結(jié)果。思想品德教育的目的，就是通過激起和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)向積極方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)的專轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化如果沒有受教育者的自我教育是不行的。其次，思想品德教育更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，使之成為能獨(dú)立進(jìn)行自我教育的人。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力呢?

　　一、尋找榜樣，確立自我教育目標(biāo)

　　“榜樣的力量是無(wú)窮的。”在學(xué)生自我教育過程中，榜樣起著重要作用，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德思想往往體現(xiàn)在一系列優(yōu)秀人物身上。因此，在思想品德教育中，必須注意引導(dǎo)學(xué)生尋找自己學(xué)習(xí)的榜樣，使之能自覺地以榜樣的言行對(duì)照衡量自己。比如，以偉大的革命政治家為榜樣，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，以社會(huì)平凡而偉大的人物為榜樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的高度社會(huì)責(zé)任感，以助人為樂，幫他人做好事的人為榜樣，可以培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的精神等。學(xué)生心目中的榜樣可以自己在現(xiàn)實(shí)生活中找，在學(xué)生生活的周圍中找，也可以由老師幫助找。老師可以有針對(duì)性地開展些活動(dòng)，例如，在班上開展“我心目中的英雄”演講活動(dòng)，通過演講讓學(xué)生尋找自己的榜樣，確立自我教育的目標(biāo)。

　　俗話說(shuō)：言傳不如身教，學(xué)高為師，德高為范。說(shuō)一千，道一萬(wàn)，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。教師的言行、思想意識(shí)、道德品質(zhì)等無(wú)疑都是學(xué)生效仿的典范。“教師無(wú)小事，事事都育人”。教師時(shí)時(shí)事事率先垂范，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生自我控制，自我約束的自覺性。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，真正使學(xué)生的自我教育能力得到培養(yǎng)，邁上新臺(tái)階。

　　二、磨練意志，提高抗干擾能力

　　意志是自覺地確立目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。意志薄弱的人職位教育能力就差，就容易受到外界各種因素的干擾。心理學(xué)研究表明，青年學(xué)生維護(hù)他們自己班級(jí)、學(xué)校、團(tuán)隊(duì)組織等集體的尊嚴(yán)和榮譽(yù)的意向，是組織他們意志行為的顯著動(dòng)力。在這個(gè)時(shí)候，對(duì)集體的責(zé)任感在克服行動(dòng)中遇到的困難上起到巨大作用。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感入手，結(jié)合教材中有關(guān)這方面的內(nèi)容，聯(lián)系集體活動(dòng)的實(shí)際，提出比如“我們擁有同一個(gè)名字――集體”這上口號(hào)，要求學(xué)生將一言一行，一舉一動(dòng)都同班級(jí)榮譽(yù)、學(xué)校榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)，制定出一系列規(guī)章制度，配合學(xué)校、班級(jí)常規(guī)檢查，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。通過這樣努力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了，關(guān)心班集體的人多了。學(xué)生在不知不覺中，自控能力也得到加強(qiáng)。到了高年級(jí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人要求同社會(huì)整體要求相結(jié)合，向?qū)W生介紹一系列先進(jìn)人物事跡，使學(xué)生樹立祖國(guó)利益、社會(huì)利益高于一切的理想，動(dòng)員學(xué)生搜集各條戰(zhàn)線上為國(guó)爭(zhēng)光、為集體爭(zhēng)光的事跡，從而幫助學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動(dòng)。但是，學(xué)生意志行為掌握不是一帆風(fēng)順的，特別是社會(huì)中的各種現(xiàn)象會(huì)影響我們的學(xué)生，所以，要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別真假、好壞、善惡的能力，注意培養(yǎng)免疫力。

　　三、對(duì)比分析，提高自我評(píng)價(jià)能力

　　自我評(píng)價(jià)是運(yùn)用已經(jīng)掌握的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己行為進(jìn)行分析、判斷的過程，它是在評(píng)價(jià)別人的基礎(chǔ)上逐步過渡到對(duì)自己評(píng)價(jià)的。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，由于受家庭因素的影響，往往以自我為中心，唯我獨(dú)尊，看不到自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能正確對(duì)待別人和自己，看問題容易形成片面性。教師應(yīng)結(jié)合“一切從實(shí)際出發(fā)”、“全面聯(lián)系的觀點(diǎn)”的教育，根據(jù)學(xué)生的特征，結(jié)合教材，開展“怎樣對(duì)待同學(xué)”、“怎樣對(duì)待自己”、“怎樣對(duì)待挫折”等問題的討論，讓學(xué)生對(duì)比分析，從而明辨是非，在班級(jí)中開展“人心目中的他(她)”征文活動(dòng)，通過對(duì)比分析、總結(jié)，提高學(xué)生自我教育能力。

　　四、實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)自我教育能力的形成

　　自我教育不是“閉門思過”、“坐而論道”，它離不開實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中將個(gè)體的自我教育同集體自我教育結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)自我教育能力的形成。首先，對(duì)照學(xué)校常規(guī)管理要求，讓學(xué)生按規(guī)章制度去做，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)生活，及時(shí)進(jìn)行檢查，持之以恒，使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。其次，通過完成具體任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。現(xiàn)在許多學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)能力差，針對(duì)這一情況，應(yīng)組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐。實(shí)踐證明，讓學(xué)生進(jìn)行一些有目的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自我教育能力的形成起著很重要的作用。經(jīng)常性的集體實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)班集體的重要途徑。它可以使集體富有吸引力和凝聚力，而學(xué)生通過參加活動(dòng)，可以密切與同學(xué)交往，增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉能力，增加才干，促進(jìn)身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。

　　總之，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的，把學(xué)生管理由“他律”變成“自律”。

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　　河北省教師論文發(fā)表期刊推薦《生活教育》1934年由偉大的教教育家陶行知先生創(chuàng)辦并任主編，2006年1月經(jīng)國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)正式復(fù)刊。由中華人民共和國(guó)教育部主管，中國(guó)陶行知研究會(huì)主辦。本刊是一本群眾性和學(xué)術(shù)性，普及和提高相結(jié)合。雅俗共賞的綜合性教育讀物。這以學(xué)習(xí)，研究，宣傳和發(fā)展陶行知思想，推動(dòng)教育改革，促進(jìn)教育理論和教育實(shí)踐發(fā)展，尤其是農(nóng)村教育，素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，均衡教育等發(fā)展為已任。