外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有其不同的學(xué)習(xí)技巧和方法，這也是個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。很多英語(yǔ)專業(yè)的研究生和英語(yǔ)教師都對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一些見解和研究，俄語(yǔ)并不像英語(yǔ)學(xué)習(xí)的那么廣泛。本文小編給大家推薦了一篇俄語(yǔ)學(xué)習(xí)論文范文，文章主要論述了外語(yǔ)自助學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的新思路。

　　摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，慕課成為了近些年發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的新手段之一。在我國(guó)，因中俄關(guān)系發(fā)展日漸密切，俄語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之興起，但俄語(yǔ)學(xué)習(xí)資源獲取的渠道較為有限，影響著俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者的熱情。本文通過(guò)對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)和分析，來(lái)闡釋基于此而建立俄語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)想的可行性。

　　關(guān)鍵詞：慕課,俄語(yǔ)學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)

　　近些年，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，在教育領(lǐng)域借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育活動(dòng)也隨之展開。而以英語(yǔ)為代表的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的外語(yǔ)教學(xué)使外語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生巨大的變化，它通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各類基于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)課程，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。緊隨英語(yǔ)之后，其他語(yǔ)種利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)也在逐年增加，俄語(yǔ)作為在我國(guó)開展歷史較久的語(yǔ)種之一有大量的學(xué)習(xí)群體，建設(shè)基于俄語(yǔ)語(yǔ)言的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式急需出現(xiàn)。本文主要通過(guò)分析慕課這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過(guò)該模式讓更多的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以方便的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取音頻、視頻等相關(guān)素材，對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的開展非常有利，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)和了解俄羅斯文化，起到一定作用。

　　一、 “慕課”形式的課程知識(shí)體系

　　(一)慕課的定義

　　慕課，英文縮寫簡(jiǎn)為“MOOC”，它的發(fā)展來(lái)源于“開放教育”的理念，認(rèn)為不論學(xué)習(xí)者自身的人口學(xué)特征，經(jīng)濟(jì)條件和所處地域如何，其學(xué)習(xí)需求都應(yīng)得到滿足，因?yàn)橹�識(shí)是被自由共享的資源。慕課之所以可以再互聯(lián)網(wǎng)上得到大規(guī)模的開發(fā)和推廣主要得益于慕課出現(xiàn)之初慕課各個(gè)參與人的貢獻(xiàn)。作為慕課參與人要主動(dòng)將自身的教育教學(xué)資源尤其是別人不具有的特色教學(xué)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行上傳，同時(shí)，在上傳資料的同時(shí)也可以看到其他參與人所上傳的資料，并且這種相互共享資料的行為是免費(fèi)的，這正是慕課大規(guī)模興起的原因所在。

　　(二)慕課的基本特征

　　1.規(guī)模性

　　課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)大量學(xué)習(xí)者的參與，這些參與者發(fā)布的課程，多為大規(guī)模或大型的課程。

　　2.開放性

　　任何人都可以免費(fèi)參與到網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)者沒有任何準(zhǔn)入門檻，也沒有任何地域和時(shí)間的限制。

　　3.體系性

　　課程體系包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師、學(xué)習(xí)活動(dòng)、時(shí)間安排、練習(xí)和作業(yè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果證明等。

　　4.網(wǎng)絡(luò)性

　　強(qiáng)調(diào)這一特征，主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)性是慕課大規(guī)模開展的前提之一，沒有發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為前提，要保證大量的學(xué)習(xí)者可以做到隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)也就不可能實(shí)現(xiàn)。

　　這其中，“規(guī)模性”和“開放性”是最重要的兩個(gè)特征。兩者之間相互制約、相互影響的。“規(guī)模性”是“開放性”的基礎(chǔ)，“開放性”是“規(guī)模性”的條件。

　　(三)“慕課”教學(xué)模式的內(nèi)涵

　　1.課程內(nèi)容

　　慕課雖然是免費(fèi)由各個(gè)參與人上傳到互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)習(xí)者進(jìn)行分享的，但是慕課也是有自身課程體系的。作為慕課的組織者將互聯(lián)網(wǎng)上的各種慕課素材進(jìn)行整理之后按照學(xué)科體系進(jìn)行布置和安排。慕課的功能主要是為了方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)這點(diǎn)與一般的大學(xué)課程學(xué)習(xí)不同，慕課沒有考試也沒有學(xué)分等方面的硬性規(guī)定，給學(xué)習(xí)者充分的自由和空間在無(wú)壓力狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2.課程模式

　　慕課沒有固定的組織模式，更多的是由參與人的自發(fā)行為來(lái)決定的，比如有些慕課在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以通過(guò)研討、交流等形式進(jìn)行聯(lián)系，各個(gè)參與人將各自的資源進(jìn)行匯總，對(duì)一些問題提出自己的見解和建議。

　　(四)慕課課程網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系構(gòu)建

　　慕課參與人在時(shí)間、空間上高度分散并具有很多不確定性，因此慕課課程體系在建設(shè)中也要考慮到參與人的此種特點(diǎn)，盡量將課程建設(shè)與參與人進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，具體課程構(gòu)建包括以下方面內(nèi)容：

　　1.課程與人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系

　　課程是存在于專業(yè)之中的，脫離專業(yè)而建設(shè)的課程是不存在的。慕課作為課程體系的一種自然也遵循此規(guī)律，人才培養(yǎng)是課程設(shè)置的最終目的，如果不了解在人才培養(yǎng)中各門課程之間的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，就會(huì)出現(xiàn)課程設(shè)置中的重復(fù)建設(shè)也會(huì)浪費(fèi)大量的資源。

　　2.課程知識(shí)點(diǎn)劃分和描述

　　慕課根據(jù)每門課程內(nèi)容和個(gè)案的不同可以差異化的制定慕課方案，慕課組織者將需要講授的知識(shí)劃分為一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，而且小的知識(shí)點(diǎn)盡可能獨(dú)立，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也便于老師考核。若遇到內(nèi)容、環(huán)節(jié)和步驟較多，依賴性較強(qiáng)的情況，需要老師準(zhǔn)確把握內(nèi)容，并把它們分為一個(gè)個(gè)短小的知識(shí)點(diǎn)，這將有利于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在劃分知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，要注意考慮學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，比如對(duì)于初學(xué)者如何安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者又應(yīng)該如何安排，對(duì)于專業(yè)水平已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高度的學(xué)習(xí)者又該如何安排，等等上述情況都需要課程的組織者進(jìn)行通盤考慮。

　　3.知識(shí)點(diǎn)的梳理

　　在精確分析課程學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上對(duì)課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，對(duì)基礎(chǔ)、水平不等的學(xué)習(xí)者進(jìn)行差異化教學(xué)和課程安排，這樣可以保證課程的合理性和科學(xué)性。

　　二、俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

　　近些年越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的積極性很高，學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的人數(shù)也出現(xiàn)了大幅上升的局面，對(duì)于急切希望學(xué)習(xí)俄語(yǔ)

　　和了解俄羅斯文化的興趣愛好者來(lái)講，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)和了解俄羅斯國(guó)情、歷史、文化、民俗等將擴(kuò)大中俄文化交流的空間，豐富俄語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

　　現(xiàn)存的傳統(tǒng)俄語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者的要求，因?yàn)殛P(guān)于俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料獲取非常有限，只有俄語(yǔ)專業(yè)的相關(guān)教科書及部分俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的書籍。外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)需要較為真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，而互聯(lián)網(wǎng)可以優(yōu)化俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供更完美的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的積極性。

　　三、基于慕課的俄語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

　　眾所周知，利用互聯(lián)網(wǎng)輔助俄語(yǔ)教學(xué)是目前俄語(yǔ)教育工作者的新課題。而目前互聯(lián)網(wǎng)俄語(yǔ)教學(xué)模式仍處于嘗試階段，并沒有一套相對(duì)成熟的體系。但利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行俄語(yǔ)教學(xué)的多媒體信息技術(shù)在迅速發(fā)展，近些年在俄羅斯進(jìn)行俄語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的規(guī)模逐步擴(kuò)大，尤其在獨(dú)聯(lián)體國(guó)家框架下發(fā)展遠(yuǎn)程教育對(duì)構(gòu)建獨(dú)聯(lián)體國(guó)家統(tǒng)一教育空間起到重要的推動(dòng)作用。如今俄羅斯教育界利用遠(yuǎn)程教學(xué)模式(дистанционное обучение)向獨(dú)聯(lián)體國(guó)家出口自己的教育服務(wù)，其主要表現(xiàn)形式為：俄羅斯知名高校――俄羅斯國(guó)立普希金俄語(yǔ)學(xué)院開辦自己的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育課程，主要針對(duì)獨(dú)聯(lián)體國(guó)家的俄籍同胞和俄語(yǔ)愛好者的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，這不僅促進(jìn)了俄語(yǔ)的境外推廣，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了在獨(dú)聯(lián)體國(guó)家生活的講俄語(yǔ)居民的語(yǔ)言教育愿望。除此之外，俄羅斯政府出臺(tái)相應(yīng)的法令條文保障遠(yuǎn)程教育的正常開展和運(yùn)行，以保證俄語(yǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式使全世界俄語(yǔ)愛好者獲取俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件。這表明：俄羅斯政府重視俄語(yǔ)的境外推廣工作，而利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育是其實(shí)現(xiàn)的重要方式之一。 　　至于通過(guò)慕課形式來(lái)建立俄語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)想，這仍需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行。因?yàn)槟秸n也是近幾年新興起的一種網(wǎng)絡(luò)在線開放課程模式，它本身的發(fā)展仍有待完善，所以目前只能利用慕課的開放、大規(guī)模、課程透明等特征來(lái)嘗試建設(shè)俄語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)。但也應(yīng)當(dāng)具備以下條件才能促成慕課的俄語(yǔ)課程知識(shí)體系建模的形成。

　　(一)應(yīng)具備有大量提供俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　這主要由俄羅斯及世界知名高校，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)或組織來(lái)完成。高校應(yīng)推出大量的免費(fèi)開放課程，讓更多的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠選擇學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使更多學(xué)習(xí)者能夠系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，提高自己的俄語(yǔ)水平。所以，各類俄語(yǔ)高校或俄語(yǔ)培訓(xùn)組織應(yīng)該積極加入到慕課的實(shí)踐中去。

　　(二)大量俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者的出現(xiàn)促進(jìn)慕課的開展

　　隨著中俄之間在外交、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域合作加強(qiáng)，對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求量也隨之增加。在當(dāng)下中國(guó)人看來(lái)。與英語(yǔ)、日語(yǔ)等相比，俄語(yǔ)仍不是非常受歡迎的語(yǔ)種之一，所以學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的人數(shù)還是很有限。應(yīng)該適當(dāng)通過(guò)各種手段宣傳俄語(yǔ)，宣傳俄羅斯文化，讓更多人對(duì)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這樣通過(guò)慕課才能為更多俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也可以促進(jìn)慕課這一大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。

　　(三)俄語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程體系應(yīng)建立并完善

　　在慕課時(shí)代，俄語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程體系建成是進(jìn)行俄語(yǔ)慕課的主要前提。只有具備完整的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)課程體系，才能吸引更多的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者加入到慕課學(xué)習(xí)中，這對(duì)傳統(tǒng)的俄語(yǔ)教學(xué)將造成一定的沖擊。與此同時(shí)，慕課也要求老師對(duì)所教課程知識(shí)掌握較為全面，針對(duì)不同層次的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供不同等級(jí)的俄語(yǔ)教學(xué)。俄語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程體系也是俄語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的主要組成部分，也是基于慕課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)俄語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，也會(huì)得到它的益處。因此，對(duì)于俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，通過(guò)慕課建立俄語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)想將對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)提供很好的教學(xué)平臺(tái);但對(duì)于傳統(tǒng)的俄語(yǔ)教學(xué)模式會(huì)構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)和沖擊。所以利用慕課發(fā)展俄語(yǔ)自助學(xué)習(xí)平臺(tái)是目前幫助和促進(jìn)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式之一。

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　　基金項(xiàng)目：本文是海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)2014社科規(guī)劃課題《海南旅游外語(yǔ)自助學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建研究》HNSK(GJ)14-55的研究成果之一。

　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)論文發(fā)表期刊推薦《外語(yǔ)教學(xué)與研究》是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，原名《西方語(yǔ)文》，是由中華人民共和國(guó)教育部主管，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)主辦的，是我國(guó)外語(yǔ)界第一家學(xué)術(shù)期刊，創(chuàng)辦于1957年6月。國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN：11-1251/G4、國(guó)際刊號(hào)：ISSN：1000-0429。