教育信息化已成為教育領(lǐng)域創(chuàng)新和變革的核心，也是廣大教育工作者和學(xué)校師生必須適應(yīng)的教育教學(xué)改革大潮流。本文是一篇教育探索雜志投稿的論文范文，主要論述了讓交互式電子白板教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生快樂自主學(xué)習(xí)。

　　摘 要：文章從對當(dāng)前濫用交互式電子白板教學(xué)現(xiàn)象的分析入手，闡述只有全面提升教師自身的信息素養(yǎng)和應(yīng)用水平，遵循學(xué)生的認知和成長規(guī)律去因材施教，完善多元化評價機制激勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，才能更好地發(fā)揮交互式電子白板教學(xué)功能，引領(lǐng)學(xué)生在教育信息化環(huán)境中自主快樂地學(xué)習(xí)與全面健康的成長。

　　關(guān)鍵詞：電子白板,信息素養(yǎng),成長規(guī)律,因材施教

　　交互式電子白板是一種通過計算機和投影機，應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，集尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)，有助于實現(xiàn)教育信息化的高新技術(shù)產(chǎn)品。交互式電子白板在教育領(lǐng)域主要應(yīng)用于多媒體教學(xué)、遠程教育、遠程會議等方面。本文著重就交互式電子白板應(yīng)用于學(xué)校課堂教學(xué)常見的一些現(xiàn)象和存在的問題，提出如何才能讓交互式電子白板融入教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生快樂自主學(xué)習(xí)。

　　交互式電子白板出現(xiàn)在校園，是對黑板加粉筆、電腦+PPT的傳統(tǒng)教學(xué)模式的又一場革命性突破。利用交互式電子白板教學(xué)的優(yōu)點：對教師而言，其最大的優(yōu)點是可以提供更多時間與學(xué)生互動交流;其次是可將教學(xué)過程儲存成文檔，為教師的總結(jié)、反思、修改、交流等提供真憑實據(jù)，以促進教師專業(yè)成長的各項活動開展更加順利。對學(xué)生來講，交互式電子白板教學(xué)過程的動靜結(jié)合、圖文并茂不僅可以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且能更好地幫助學(xué)生理清課堂思路，增強理解能力，掌握新知識要點。

　　運用交互式電子白板進行課堂教學(xué)，因為其可供交流互動的特性，所攜帶的知識不再單純是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建意義的對象(客體);教師將由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取信息的幫助者、促進者，學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者。教學(xué)過程也由講解轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程。

　　可是，筆者通過走進課堂觀摩和深入學(xué)生了解，發(fā)現(xiàn)交互式電子白板的功能和優(yōu)勢并沒有在教育教學(xué)當(dāng)中得到充分發(fā)揮。探究其關(guān)鍵原因，首先是教師的教育信息化理念和技能水平跟不上新媒體技術(shù)發(fā)展的步伐，其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣不適應(yīng)教育信息化新媒體的挑戰(zhàn)。對此，筆者以為，首先，應(yīng)強化教師自身信息素養(yǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)提高;其次，要遵循因材施教規(guī)律，根據(jù)不同年齡的學(xué)生智力、共性和成長認知規(guī)律，找準學(xué)生的興趣特點，結(jié)合教學(xué)三維目標進行“量體裁衣”式的教學(xué)設(shè)計;第三，要在交互式電子白板教學(xué)過程中進行多元化科學(xué)評價，持續(xù)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

　　一、注重教師素養(yǎng)提升

　　學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師想跟上信息化時代節(jié)拍，就必須努力提升學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和教師的綜合素質(zhì)，且隨著教育技術(shù)的發(fā)展變化不斷更新和完善，堅持把著眼點聚焦在構(gòu)建高效的學(xué)校課堂教學(xué)上。面對應(yīng)接不暇的各種教育技術(shù)日漸深入學(xué)校的教育教學(xué)，教育工作者和一線教師不能被動地只做一個單純的傳播者和接納者。因為學(xué)校的中心工作依然是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，而且它始終是實施素質(zhì)教育的主陣地。只有把教育技術(shù)放在教育教學(xué)過程中加以選擇和鑒別，并科學(xué)充分地挖掘和運用好諸如交互式電子白板這種新媒體技術(shù)強大的功能優(yōu)勢，才能使其真正融入到學(xué)生快樂自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。那么，教師該怎樣運用諸如交互式電子白板這類新媒體進行教學(xué)，才能達到事半功倍的效果呢?

　　運用交互式電子白板教學(xué)的教師，除對所任教學(xué)科的知識有總體認識與把握，具備扎實的基本功和較強的教學(xué)設(shè)計能力之外，還需要對相關(guān)領(lǐng)域的知識都有涉獵和了解，如教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的基本理論知識，并具備將這些理論運用到自己的教育教學(xué)實踐中去的能力，即具備設(shè)計教學(xué)方案、實施教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)策略的能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀，依據(jù)課程標準制定的教學(xué)三維目標，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。教師在進行交互式電子白板教學(xué)設(shè)計之前，應(yīng)該多設(shè)幾個問題與相應(yīng)的對策，如：所教的學(xué)生有哪些特征和認知規(guī)律，要教給學(xué)生什么知識技能，采用怎樣的教學(xué)模式和方法，預(yù)期學(xué)生會獲得哪些效果，要完成什么樣的目標等。在實施交互式電子白板教學(xué)后，要及時圍繞教學(xué)三維目標和教學(xué)設(shè)計進行反思，即第一維目標：學(xué)生是否達到了知識目標與技能目標，教材所要求的知識技能學(xué)生有沒有學(xué)會和掌握。第二維目標：是否已重視讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗學(xué)習(xí)的過程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。強調(diào)過程與方法，其實質(zhì)就是強調(diào)增強學(xué)生的主體性。第三維目標：學(xué)生是否達到情感態(tài)度與價值觀的目標。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。

　　因而，在信息化教育教學(xué)環(huán)境中，如何利用好新媒體技術(shù)向?qū)W生傳授知識，怎樣才能把新媒體技術(shù)和教學(xué)有效融合，又如何設(shè)計教學(xué)方案才能創(chuàng)設(shè)高效課堂等等，都要求教師必須十分注重自身的教育信息化素養(yǎng)、教育信息化技術(shù)應(yīng)用能力的不斷提升與更新。因此，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)，不僅要求教師必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和熟練的應(yīng)用技能，還要在了解所任教學(xué)生特性、鉆研吃透教材的基礎(chǔ)上突出學(xué)生的主體地位。再適時恰當(dāng)?shù)剡\用交互式電子白板教學(xué)，努力做到有計劃、有目的地引領(lǐng)學(xué)生參與互動交流，進行充分自主的學(xué)習(xí)。應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)的整個過程，都要圍繞教學(xué)三維目標不斷地進行反思、完善、更新，不僅要讓學(xué)生掌握每門學(xué)科的基本知識和基本技能，還要讓學(xué)生了解學(xué)科知識的形成，“親歷”探究知識的過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新精神和實踐能力等。

　　總之，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)，教師只有首先熟練掌握其操作技能，再用心將其融合到所任教學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中，才能切實地踐行社會主義核心價值觀，正確引領(lǐng)學(xué)生快樂、自主的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)德智體美勞全面健康地成長，到達理想的素質(zhì)教育彼岸。

　　相關(guān)期刊簡介：《教育探索》雜志是教育理論刊物。以宣傳普通教育、職業(yè)教育、成人教育和學(xué)前教育為重點。讀者對象為中小學(xué)校長、教師、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育研究部門科研人員等。主管單位：黑龍江省教育科學(xué)研究院;主辦單位：黑龍江省教育科學(xué)研究院、黑龍江省教育學(xué)會。