隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的教育制度也在不斷改革，新課程改革也是現(xiàn)如今很熱門的話題，很多專家和教師也都針對(duì)新課程的改革進(jìn)行了研究。本文是一篇教育論文范文，主要論述了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考及教學(xué)策略。

　　摘 要： 本文主要探討生物新課程改革的教育理念、教育教學(xué)目標(biāo)及方向，新課程改革理念要求對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展、素養(yǎng)的提升全盤考慮設(shè)計(jì)。生物教師必須思考在教育教學(xué)過程中如何利用教材的素材，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，如期有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，采取切實(shí)可行的措施提高學(xué)生思考、分析、動(dòng)手等多方面能力。

　　關(guān)鍵詞： 生物新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)策略,思考

　　目前課程改革如火如荼地進(jìn)行著，可一線的許多教師迫于教學(xué)壓力和所謂教學(xué)“任務(wù)”正“埋頭苦干”，新課程改革成一頭熱，這和李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”不符，也不符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)教育的要求，所以有必要強(qiáng)調(diào)新課程標(biāo)準(zhǔn)，下面把我對(duì)生物新課標(biāo)的點(diǎn)滴思考及在生物教學(xué)中的相關(guān)策略一并與同仁商榷。

　　一、樹立正確的教育理念，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

　　1.堅(jiān)持育人為本的理念

　　教育的基本目的是人的生存、生活和發(fā)展。學(xué)校教育必須遵循人的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)人的全面和可持續(xù)發(fā)展。就是要德育為先，既充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀又堅(jiān)持正確的政治方向，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)滲透在生物教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，積極向上，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀注入更多能量。

　　2.面向全體學(xué)生

　　教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這是均衡教育的出發(fā)點(diǎn)和根本要求，來自不同民族和不同地區(qū)的學(xué)生理應(yīng)通過生物課程的學(xué)習(xí)獲得有用的生物學(xué)知識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展提供理論支持。

　　我們是一所農(nóng)村學(xué)校，80%的學(xué)生是外地戶籍，來自不同的家庭、階層、民族，他們具有的文化背景、文化氛圍和經(jīng)驗(yàn)有很大差異。由此帶來個(gè)性、興趣、愛好、習(xí)慣、動(dòng)機(jī)和需求的不同，所以教師在教學(xué)過程中要盡可能體現(xiàn)新課程特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。

　　昆山嘗試均衡教育已經(jīng)多年，正有計(jì)劃地落實(shí)學(xué)生的就近教育，想方設(shè)法地取消擇校，教師多方位輪崗，使教育資源共享就是為了公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并要求每一所學(xué)校取消對(duì)學(xué)生的排名，評(píng)價(jià)時(shí)不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生有任何偏見，提倡用多樣化的方式和內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以便不同層次的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛力。

　　二、明確改革的目標(biāo)

　　1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和技能的提高

　　初中生物教學(xué)在新課標(biāo)環(huán)境下，必須在學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生生物知識(shí)和生物技能及科學(xué)思維的培養(yǎng)，以此使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并內(nèi)化成生物能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中老師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

　　在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也要密切聯(lián)系生活實(shí)際;教學(xué)要具有探索性，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高;教學(xué)具有全體性。例如在教學(xué)血液成分的時(shí)候，要求學(xué)生仔細(xì)甄別血檢報(bào)告中的測定值和參考值，測定值是實(shí)際測出的數(shù)據(jù)、而參考值則是一個(gè)健康數(shù)據(jù)范圍，只有測定值在參考值允許的范圍內(nèi)，才是健康的，掌握此要領(lǐng)后，就能看懂血檢報(bào)告和尿檢報(bào)告，也就掌握一門小技能。除此之外，全體學(xué)生要學(xué)會(huì)熟練地測血壓、掌握簡單的搶救和自救方法、懂得優(yōu)生優(yōu)育、科學(xué)用膳的道理等。

　　2.講究認(rèn)知過程和方法

　　科學(xué)探究是探索生命活動(dòng)的主要方法，是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主要形式，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要途徑。剛升入初中的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，探索興趣濃，但礙于生活經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力弱，缺乏對(duì)事物本質(zhì)的深入推敲，所以在科學(xué)探究這一課提出了科學(xué)家是如何在生活中發(fā)現(xiàn)肉湯容易變質(zhì)的問題，并作出了相應(yīng)的假設(shè)，制訂了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃，推斷結(jié)論的科學(xué)探究過程錄像。期間用一開口的玻璃瓶和一鵝頸狀瓶作比較，前者盛的肉湯沒幾天就變質(zhì)了，而鵝頸狀瓶里的肉湯四年都沒變質(zhì)，而后提出兩個(gè)問題：(1)為何在實(shí)驗(yàn)前，先將兩瓶肉湯煮沸?(2)為什么要同時(shí)用兩個(gè)瓶裝肉湯?在商討問題答案的過程中體會(huì)科學(xué)探究的科學(xué)性、邏輯性、同時(shí)讓學(xué)生在課堂上當(dāng)堂設(shè)計(jì)“探究水對(duì)種子發(fā)芽的影響”的科學(xué)探究，再視學(xué)生情況可增加“探究陽光、溫度、空氣等對(duì)植物生長的影響”的科學(xué)探究方案，從而讓每一位學(xué)生都知道，實(shí)驗(yàn)的課題來自于對(duì)生活、工作、生活的觀察和思考，科學(xué)探究的過程“提出問題―作出假設(shè)―制訂計(jì)劃―實(shí)施計(jì)劃―得出結(jié)論”。

　　三、努力突出新課程改革方向

　　1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生都是處于被動(dòng)狀態(tài)，而這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生發(fā)展。因此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，以此提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。這就要求老師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，變注入教學(xué)為吸收教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提高教學(xué)效率。

　　2.開發(fā)學(xué)生的思維獨(dú)立性

　　教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新，要注意因材施教、循循善誘，充分發(fā)揚(yáng)民主，突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。凡是學(xué)生能想、能說、能做的，就放手讓他們?nèi)ハ搿⑷フf、去做，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，給大家講課。

　　3.滲透科學(xué)素養(yǎng)的教育

　　在《生物對(duì)環(huán)境的影響》一節(jié)中，《生物學(xué)》教材第28頁提供了一段材料，教材要求學(xué)生知道屎殼郎對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了什么影響?澳大利亞政府為什么要從中國進(jìn)口屎殼郎，而不用人工的方法清除牲畜糞便或噴灑滅蠅的殺蟲劑?我認(rèn)為除解決這些問題，還應(yīng)告訴學(xué)生除此之外的其他看點(diǎn)：從材料可以看出澳大利亞政府是為民辦事的公務(wù)員，他們不僅盡職，而且講究科學(xué)、注重環(huán)保。解決一個(gè)問題先進(jìn)行科學(xué)探討――發(fā)現(xiàn)屎殼郎，再進(jìn)行專家論證和生態(tài)評(píng)估――講究科學(xué)、依法辦事。這些品質(zhì)對(duì)于以后成為我國建設(shè)主力軍的學(xué)生非常重要，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的對(duì)教材的“再開發(fā)”。這更貼近社會(huì)，更摸準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，也是我認(rèn)為的課程改革的方向之一。

　　生物課程標(biāo)準(zhǔn)除注重學(xué)生發(fā)展和社會(huì)要求，更多地體現(xiàn)生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新發(fā)展，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，期待通過一定的學(xué)習(xí)，對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考和選擇理由，在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更大的提高;在責(zé)任感、科學(xué)創(chuàng)新、科學(xué)精神和環(huán)保意識(shí)諸領(lǐng)域得到長足發(fā)展。

　　教育論文發(fā)表期刊推薦《玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)》堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索師范教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。