互動教學(xué)是現(xiàn)在很多教師教學(xué)過程中都會采用的一種方式，教學(xué)活動本身是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向互動過程，在這樣的互動過程中實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的思想交流、知識互動。本文是一篇中學(xué)物理教學(xué)參考雜志投稿的論文范文，主要論述了互動教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

　　【摘 要】課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，鮮活靈動的課堂離不開學(xué)生的全身心參與。互動能夠讓師生的情感在交流中升華，讓知識在學(xué)生的大腦深處扎根。高中物理教學(xué)中，采用互動教學(xué)策略，可以收到事半功倍的效果。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理,互動,應(yīng)用策略

　　課堂教學(xué)作為一項群體性的交流互動行為，在整個過程中需要教師對交流互動的環(huán)境、師生關(guān)系、交流互動環(huán)節(jié)的良好把控。在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)互動教學(xué)的效率，有助于良好師生關(guān)系的形成、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效提高。所以，作為高中物理教師，要關(guān)注教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)，提高互動質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完美達(dá)成。

　　一、通過有效的引導(dǎo)，激勵學(xué)生進(jìn)行有效互動

　　要想在高中物理課堂教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的交流互動，教師必須要有有效的引導(dǎo)和激勵措施。教學(xué)實踐證明，通過正面的引導(dǎo)和有效的激勵，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對新知識的學(xué)習(xí)靈感，幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)物體加速度知識的時候，為了讓學(xué)生產(chǎn)生互動交流的學(xué)習(xí)動機(jī)，我在課堂教學(xué)中采用了這樣的教學(xué)引導(dǎo)：在比較光滑的桌面上放上一個物體，給學(xué)生展示以后，提出一個問題：如果我對放在光滑的水平面上的這個物體施加一個力的作用，這種情況下，這個物體會出現(xiàn)怎樣的情況?學(xué)生們回答：物體會由靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)檫\動狀態(tài)。這雖然不是完美的答案，但是依然需要教師的鼓勵。于是我對這名同學(xué)的回答，給與肯定和鼓勵，這一小小的鼓勵行為，有效地激勵了所有學(xué)生，課堂氛圍也為之一變。于是，我順勢引導(dǎo)學(xué)生對放在光滑水平面上的物體受到力的作用而發(fā)生運動的現(xiàn)象和物體運動速度的變化進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體運動中的速度、速度變化率、速度變量等這些相關(guān)的概念。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對這些物理概念和規(guī)律展開討論和推理。逐步引導(dǎo)學(xué)生得出物體的速度變化和物體的質(zhì)量之間的關(guān)系，從而得出動量的變化率這一知識點。

　　可見，我們從以上的這個案例可以清楚地看出，正是教師運用了有效的引導(dǎo)和激勵措施，學(xué)生的交流互動獲得了有效的提升，讓學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的有效感知過渡到了物理規(guī)律的認(rèn)識和思考。

　　二、通過生活化的教學(xué)素材，促進(jìn)有效互動

　　在高中物理教學(xué)中開展互動教學(xué)的時候，我總是在思考什么樣的互動才是有效的這一問題。經(jīng)過長期的教學(xué)積累和教學(xué)反思，我意識到只有貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗的教學(xué)活動和行為，才能吸引學(xué)生進(jìn)行充分的交流互動。

　　比如：我在課堂教學(xué)中意識到通過生活化的教學(xué)素材，能夠促進(jìn)學(xué)生有效互動。在教學(xué)中，我注意捕捉貼近生活的教學(xué)素材，這些素材隨手可見，在教材中有很多貼近生活的圖片資料、生活小故事、與生活實踐相關(guān)的一些物理實驗等等。在教學(xué)組織中我注重采用諸如議一議、想一想、做一做、查一查等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象和感興趣的物理規(guī)律展開互動交流活動。由于這些互動教學(xué)的內(nèi)容和形式，都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和行為習(xí)慣，所以能夠獲得學(xué)生很好的反應(yīng)。另外，我還注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)和利用公共資源為物理現(xiàn)象服務(wù)，我組織學(xué)生對一些物理現(xiàn)象和趣事，通過電腦、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資源進(jìn)行查詢檢索，讓學(xué)生進(jìn)行整理之后，在課堂上組織學(xué)生針對教學(xué)主題進(jìn)行交流互動。這樣不僅促進(jìn)了對物理知識的有效理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更鍛煉了學(xué)生的各方面能力。

　　可見，在高中物理教學(xué)中，通過對具有生活化教學(xué)素材的合理運用，能夠促進(jìn)學(xué)生對新知識的渴求與交流的愿望，提高學(xué)生交流互動的有效性，并幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，提高學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　三、通過靈活的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動

　　通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的互動效果，直接與教師在課堂教學(xué)組織中采用的教學(xué)方法是否靈活多變有著直接的關(guān)系。作為新時代的物理教師，要立足于物理知識，采用更加靈活的教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流互動。

　　比如：在物理教學(xué)中對于同樣的教學(xué)內(nèi)容，可以采用不同的教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)方法則產(chǎn)生的教學(xué)側(cè)重點也是不同的。在學(xué)習(xí)物體運動中的牛頓定理、電學(xué)中的歐姆定律、法拉第定理以及光學(xué)中的反射定理、折射定理等這些物理定律和物理原理教學(xué)活動的時候，教師可以采用教學(xué)模型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和自主研究的方式進(jìn)行;也可以組織學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識和規(guī)律進(jìn)行剖析和梳理;還可以采用物理實驗的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動。為了促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，教師要把這些教學(xué)方法靈活多變地應(yīng)用到教學(xué)活動中，并且在進(jìn)行運用的過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)生的互動環(huán)節(jié)和互動效果，讓靈活多變的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的交流互動行為。

　　可見，在高中物理教學(xué)中，對于互動教學(xué)的開展一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，靈活多變地運用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流和互動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)高效的互動行為。

　　綜上所述，正是互動教學(xué)的運用，實現(xiàn)了學(xué)生在高中物理課堂上暢所欲言、各抒己見。在學(xué)生的互動交流中獲得信息，實現(xiàn)學(xué)生知識的進(jìn)步和能力的有效提升。互動教學(xué)作為高中物理教學(xué)活動中的重要教學(xué)方式，要把教師的有效引導(dǎo)、激勵和具有生活化的教學(xué)素材以及靈活多變的教學(xué)方法有機(jī)地統(tǒng)一起來，讓互動教學(xué)發(fā)揮更大的作用，實現(xiàn)學(xué)生知識和能力的全面提升。

　　相關(guān)期刊簡介：《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志是國家教育部主管、陜西師范大學(xué)主辦、由陜西師范大學(xué)出版社集團(tuán)所屬雜志社出版，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的中等物理教育教學(xué)類期刊。自1972年創(chuàng)刊以來，堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦刊宗旨，突出“科學(xué)性、知識性、實用性、導(dǎo)向性”特色，發(fā)行量一直穩(wěn)居同類期刊之首。