鉗工是操作性極強的技術人才，必須具有過硬的操作技能才能勝任實際工作，本文分析了鉗工目前教學與實際需求存在的差異，提出提高鉗工教學的水平與效果的對策。

　　《職業(yè)教育研究》月刊是由天津職業(yè)技術師范大學主辦的職業(yè)教育理論與應用的研究型月刊。其辦刊宗旨為開展職業(yè)教育學術理論與應用研究，推廣職業(yè)教育研究成果，堅持專業(yè)指導與信息服務相結合。

　　半個世紀以來，由于材料科學、高新技術的發(fā)展、激烈的市場競爭、發(fā)展尖端國防和科學研究的需要，機械制造業(yè)發(fā)生了巨大的變革，新材料、新工藝和新技術不斷涌現(xiàn)，特別是計算機技術在制造業(yè)的應用，徹底打破了傳統(tǒng)的制造觀念，為人類創(chuàng)造出巨大的效益。從傳統(tǒng)的熱、冷加工到應用光、電、熱、磁、聲等能量的特種加工，從普通機電控制到數(shù)學程序控制，從單板機數(shù)控加工到計算機集成制造系統(tǒng)，不斷擴展的新內容沖擊著傳統(tǒng)的教學內容和教學模式。

　　作為機加工中唯一的以手工操作為主的工種，鉗工的教學內容與實際操作一直處于比較落后、陳舊的階段。由于主要實習內容是傳統(tǒng)的簡單常規(guī)操作，與現(xiàn)代制造技術相差甚遠，加之實習條件艱苦，學生在學習過現(xiàn)代制造課程后明顯表現(xiàn)出對鉗工的實習積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，在實習中完全處于被動狀態(tài)。因此,根據(jù)多年來的教學經驗，針對目前這種狀況，我們逐步做了如下幾點探索與實踐：

　　一、重視基礎訓練，強調鉗工在工藝流程中的作用，突出其“特殊性”。

　　傳統(tǒng)加工的基礎訓練是學生對機械制造認識的開端，只有具備了基本操作技能，才談得上對工藝流程有所了解，對機械制造才會有整體認識。銼削、鏨切、鋸切、劃線、鉆孔、攻絲、套扣、裝配等是鉗工的基本操作，也是鉗工加工的基本特征，其加工靈活，操作方便，在機加工中有著其他工種不可替代的作用。這種教育方式是他們容易接受的，比枯燥的理論說教效果好得多。實習方式和內容上也要有所改變，主要以指導性示范教學為主，以啟發(fā)和培養(yǎng)工程意識和學習興趣。

　　二、激發(fā)創(chuàng)造性思維，調動學生的主觀能動性。

　　創(chuàng)新是技術和經濟發(fā)展的原動力，市場的競爭實質上是人才的競爭，而人才競爭的關鍵是人才創(chuàng)造力的競爭。因此激發(fā)創(chuàng)造性思維是我們金工教學的重中之重。特別是鉗工作為手工操作的工種，更有先天的優(yōu)勢走在改革的前列。為此，在實際操作中，我們嘗試改變沿襲多年的鎯頭與螺母的加工，通過廣泛征集資料，設計與制作了幾種很有新意的課件,可根據(jù)實習專業(yè)及實習天數(shù)的不同進行選擇。如：簡易書夾、翻斗汽車模型等。其中，書夾的結構較為簡單，可供實習時間在2天的班級使用。課件涉及到所有的基本操作，而且自由發(fā)揮的空間大，學生可根據(jù)自己的愛好進行設計，任意改變底座與夾板的形狀，很容易提高他們的實習興趣。翻斗車結構較復雜，適用于3天以上的實習，一般5人一組協(xié)作完成。此課件具有寓教于樂的特點，充分調動學生的好奇心與強烈的創(chuàng)作欲望，通過一系列零部件的鋸、鏨、銼、劃線、鉆孔、彎曲、鉚接等基本操作后，最后進行裝配，修飾，噴漆等工作。而且許多同學從中認識到鉗工不再是一項“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的體力勞動，而是需要很高的專業(yè)技能與理論知識和具有一定創(chuàng)造能力的“高級勞動”。

　　三、適應市場需求，開闊視野，重視工程素質的培養(yǎng)。

　　目前的機械制造業(yè)對人才需求旺盛，特別是對具有一定專業(yè)理論知識及較高職業(yè)技能的技術人員。同時，我們還應看到這個大市場加工面廣，種類繁多，各種新工藝、新方法層出不窮，對人才的工程素質要求也越來越高，其中不僅包括市場意識、質量意識、安全意識、經濟意識、創(chuàng)新意識、法律意識等，還必須具備良好的人格、高尚的情操等基本道德素質。金工實習正是為德育教育和工程素質教育提供了良好的條件，所以作為培養(yǎng)國家棟梁的直接貢獻者，我們有義務在教學中作有意識地引導與實踐，努力使工程素質教育有實質上的效果。

　　良好的德育教育貫穿于實習的全過程。從每天準點到達本崗位，不曠課，不早退，遵守本工種實習紀律，安全生產，實習結束要及時清掃場地到加工過程的質量控制、工藝安排等。另外，德育教育也是一個潛移默化的結果，它需要教師注重教書育人、為人師表，以嚴肅、科學的工作態(tài)度給學生一個良好的工作環(huán)境。為了提高學生的市場意識、質量意識、安全意識及各項基本素質，我們還從教學內容上不斷豐富、更新，通過堅持不懈地學習跟緊當前的發(fā)展形勢，積極了解新工藝、新方法并用于課堂教學，開闊學生視野，激發(fā)學習興趣與信心;同時，實際加工中不斷改變教學手段，靈活利用現(xiàn)有的條件，盡量多地讓學生參于到實際生產中來。在能保證加工質量的前提下，讓他們進行劃線、鉆孔、攻絲等部件加工，或者是整機的裝配等，讓學生在真切的產品加工中體驗到許多課本上學不到的知識，這對他們將來的工作將是一些初步的經驗積累。采用案例教學法也是很好的教學方式，給學生一個已損壞的機械設備，如臺鉆或液壓泵甚至自行車等，讓學生綜合運用車、銑、鉗、鍛等操作工藝將其維修。在這一維修過程中，學生根據(jù)存在的問題以及維修的原理自行設計方案，有利于學生創(chuàng)造出更先進、更便捷的工藝技術，在不自覺地動手訓練中加深對機械制造的認識。

　　通過一系列的改革與實踐，我校鉗工的教學不再是一個老大難問題，反而成了在學生中有較好影響力的工種，這是我們教學改革的一次成功，是和我們適應當前形勢，響應政府號召，積極推行素質教育分不開的。當然，金工實習要實現(xiàn)全面素質教育依然任重而道遠，我們目前的努力只是一個良好的開端，還需要所有的金工教師都從自身做起，將教學改革進行下去，為我國機械制造業(yè)的振興貢獻力量。