學(xué)風(fēng)建設(shè)，主要指教師在教書育人等方面的治學(xué)作風(fēng)和學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的學(xué)習(xí)作風(fēng)，它是高校學(xué)生和教師群體在教學(xué)實(shí)踐中，通過教與學(xué)的長期交互影響而逐步形成的行為風(fēng)尚。[1]《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》(教高函〔2018〕8號)明確指出，聚焦教育工作的“兩個根本”，深刻領(lǐng)會培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人是學(xué)校的根本任務(wù)，立德樹人的成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。[2]高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)對高校培育高素質(zhì)人才和提升高校綜合實(shí)力具有積極作用和深遠(yuǎn)影響。

　　一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

　　我國高校積極采取相應(yīng)措施推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀總體情況良好，大多數(shù)學(xué)生有理想，有追求，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，有較強(qiáng)的進(jìn)取精神和責(zé)任意識，并涌現(xiàn)出一大批品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生。但是，當(dāng)前大學(xué)學(xué)風(fēng)仍存在一系列共性問題。

　　(一)學(xué)業(yè)規(guī)劃不清晰，專業(yè)認(rèn)識不到位

　　部分學(xué)生缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)校不能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，脫離父母監(jiān)督的大學(xué)生自控能力極弱。如果學(xué)校專業(yè)教育不到位，專業(yè)培養(yǎng)方案不明晰，學(xué)生就會缺少對專業(yè)的認(rèn)識，或迫于其他壓力，對專業(yè)認(rèn)同度低，對專業(yè)知識缺乏興趣。

　　(二)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

　　存在消極情緒，缺乏獨(dú)立思考的能力。平時(shí)不努力，考試前“突擊”;對于老師布置的作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，上網(wǎng)抄答案，或抄同學(xué)的作業(yè);寫論文時(shí)，上網(wǎng)搜索相關(guān)文章，拼湊文，甚至有同學(xué)找代寫論文。近幾年，學(xué)生學(xué)術(shù)不端情況整治力度加大，但仍有學(xué)生觸碰紅線。考試時(shí)打小抄、拿手機(jī)搜答案、傳答案小紙條等考試違紀(jì)現(xiàn)象層出不窮。

　　(三)學(xué)習(xí)動力不足

　　部分學(xué)生上大學(xué)前都是父母陪讀，父母配合學(xué)校和老師監(jiān)督;進(jìn)入學(xué)習(xí)、生活相對寬松的大學(xué)后，自控力不足，極易產(chǎn)生懈怠心理。沒有明晰規(guī)劃，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動力，很難集中精力學(xué)習(xí)。部分學(xué)生制定了規(guī)劃，但沒能結(jié)合自身情況，而是隨波逐流;加上執(zhí)行力差毅力較弱，很難完成預(yù)定的目標(biāo)。有的學(xué)生認(rèn)為,考上大學(xué)就不用繼續(xù)拼搏，不用給自己施加壓力，只要達(dá)到畢業(yè)條件、有了畢業(yè)證，就能找到好工作;因此考試成績只求及格，欠缺拼搏進(jìn)取精神，安于現(xiàn)狀。

　　(四)自律意識較差，時(shí)間安排不合理

　　部分學(xué)生缺勤嚴(yán)重，課堂上玩手機(jī)、睡覺、聊天、看課外書、走神，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，每天花大量時(shí)間在手機(jī)上，有嚴(yán)重的手機(jī)依賴癥，浪費(fèi)了大量休息和學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間分配混亂，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。部分學(xué)生本末倒置，不遵守校紀(jì)校規(guī)，曠課“兼職”，無心學(xué)習(xí)，荒廢學(xué)業(yè)，未能拿到畢業(yè)證。部分學(xué)生干部不能正確認(rèn)識自己，時(shí)間管理能力和自律意識不足，導(dǎo)致工作、學(xué)習(xí)都不理想。

　　(五)學(xué)習(xí)方法欠佳，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維、能力不強(qiáng)

　　大學(xué)最重要的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，除了認(rèn)真上課，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會利用學(xué)校資源進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。很多學(xué)生習(xí)慣高中時(shí)教師“灌輸式”教育，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)方法僵化，效率不高，容易產(chǎn)生消極情緒和厭學(xué)心理。由于學(xué)校和教師不能很好地引導(dǎo)，因此學(xué)生只重視專業(yè)學(xué)習(xí)，很少參與科研活動，缺少創(chuàng)新思維能力。近期，針對不同地區(qū)、不同類型的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況及大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)行的調(diào)查研究，從不同角度證實(shí)了上述問題的普遍性。普麗春等學(xué)者在2020年對云南民族大學(xué)除國際學(xué)院外23個學(xué)院的學(xué)生開展學(xué)風(fēng)狀態(tài)調(diào)查，其中專業(yè)認(rèn)識及學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生比例高達(dá)86.9%。37.6%的學(xué)生認(rèn)為“入學(xué)時(shí)對專業(yè)了解很少，不知道要學(xué)習(xí)什么”;22.7%的學(xué)生表示“個人有過規(guī)劃，但受其他因素的影響而容易被打亂”;18.7%的學(xué)生認(rèn)為“沒有制定清晰的學(xué)習(xí)規(guī)劃”;7.9%的同學(xué)“有過規(guī)劃，但是沒有很好地執(zhí)行”。學(xué)生平均投入學(xué)習(xí)時(shí)間為7.32小時(shí);37.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的“學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，都是臨時(shí)抱佛腳”;25.1%的學(xué)生認(rèn)為“進(jìn)入大學(xué)后，沒有像高中那樣有規(guī)律地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活很隨意”;19.0%的學(xué)生認(rèn)為“自我管理能力差，影響了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”。[3]學(xué)者唐壯東2019年對廣西10所理工類高校9970名理工類本科生開展學(xué)風(fēng)狀況實(shí)證調(diào)查，25.75%的學(xué)生認(rèn)為曠課不重要，不影響學(xué)習(xí)就行，8.33%的學(xué)生認(rèn)為曠課無所謂;14.85%的學(xué)生選擇一般不認(rèn)真聽課，2.61%選擇完全不聽課。14.3%的學(xué)生認(rèn)為作弊是正常現(xiàn)象;有4.75%的學(xué)生每周用于玩游戲的時(shí)間大于20小時(shí)，有55.94%的學(xué)生每周去圖書館的時(shí)間小于5小時(shí)。[4]學(xué)者萬霞對新疆醫(yī)科大學(xué)2011級426名學(xué)生開展學(xué)校學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查，結(jié)果顯示：缺乏動力、為考試而學(xué)的學(xué)生高達(dá)61.3%;創(chuàng)新性不強(qiáng)的學(xué)生占27.9%;浮躁不踏實(shí)、滿足現(xiàn)狀及其他的學(xué)生占11.2%。[5]郭志敏等學(xué)者2015年對河套學(xué)院469名在校生的學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行了調(diào)查，高達(dá)65%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)狀況整體不佳;僅有10%學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真;課堂上學(xué)生“注意力不集中”“注意力經(jīng)常分散”“不聽，玩手機(jī)或干其他事”分別占到23%、17%、5%;逃課比例高達(dá)31%，只有10%的學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，90%學(xué)生并沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，57%以上的學(xué)生會參考或完全抄襲別人作業(yè)。[6]

　　二、高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑與方法

　　學(xué)風(fēng)建設(shè)是立校之本，關(guān)系到高校人才的素質(zhì)效率和綜合實(shí)力的提升。當(dāng)前，我國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題亟須解決;應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持“全員育人、全程育人、全方位育人”，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

　　(一)加強(qiáng)思想自覺和行動自覺

　　高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，要樹立整體意識、協(xié)同育人意識，增強(qiáng)思想自覺和行動自覺，學(xué)校、教師、學(xué)生上下一盤棋，擰成一股繩主動參與學(xué)風(fēng)建設(shè)，共同營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)氛圍。1.學(xué)校層面。要認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并協(xié)調(diào)統(tǒng)籌推進(jìn)，深入調(diào)研。將學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況和建設(shè)程度作為考核指標(biāo)，以衡量高校領(lǐng)導(dǎo)管理能力和學(xué)風(fēng)建設(shè)管理人員工作。2.教師層面。提升認(rèn)知水平，發(fā)揮好引導(dǎo)作用，以良好的教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。作為和學(xué)生接觸面最廣、接觸時(shí)間最長、影響最大的一個群體，教師的言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響;3.學(xué)生層面。增強(qiáng)認(rèn)知能力，主動參與學(xué)風(fēng)建設(shè)。專業(yè)教師和輔導(dǎo)員應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)揮黨支部、團(tuán)支部作用，強(qiáng)化班團(tuán)一體化建設(shè)，提升班級和支部活力，加強(qiáng)對學(xué)生干部、學(xué)生黨員的教育，樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮學(xué)生組織、學(xué)生干部、學(xué)生黨員在優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成中的重要作用，引導(dǎo)大學(xué)生向榜樣看齊，以夢為馬，發(fā)憤圖強(qiáng)。

　　(二)完善學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制

　　“沒有規(guī)矩不成方圓”，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障。建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，發(fā)揮制度的約束、激勵和導(dǎo)向作用，以制度促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是修訂完善學(xué)生管理規(guī)章制度，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，以評價(jià)促發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。建立嚴(yán)格的考勤制度，通過課堂考勤，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動態(tài)，對出勤率低及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生及時(shí)糾正;健全考試管理制度，加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育，對考試作弊“零容忍”。二是完善教學(xué)管理制度、教學(xué)督導(dǎo)檢查制度和學(xué)生評教制度，充分發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督的功能，促進(jìn)教學(xué)改革，及時(shí)掌握和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提升教學(xué)質(zhì)量。三是完善學(xué)風(fēng)建設(shè)管理隊(duì)伍建設(shè)，特別是增強(qiáng)基層學(xué)風(fēng)建設(shè)隊(duì)伍成員的工作能力，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員及班主任的作用，增強(qiáng)二者的業(yè)務(wù)能力，讓其真正成為學(xué)生的引路人和貼心人。

　　(三)加強(qiáng)主題教育引導(dǎo)，把握優(yōu)良學(xué)風(fēng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　1.加強(qiáng)專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力部分學(xué)生由于缺乏對專業(yè)的認(rèn)識導(dǎo)致興趣淡薄，學(xué)習(xí)動力不足。針對此情況，可以在新生入學(xué)時(shí)開展專業(yè)認(rèn)識教育課，邀請專業(yè)主任對專業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景做詳細(xì)介紹;或者邀請本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、工作業(yè)績突出、工作單位較好的學(xué)生回校分享優(yōu)秀事跡，讓在校生向他們學(xué)習(xí)，加深對專業(yè)的了解，樹立正確的專業(yè)意識，穩(wěn)定專業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃首先，新生入學(xué)時(shí)，要對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，分配教師專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確不同階段的目標(biāo)，合理制定不同階段的規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。其次，在規(guī)劃執(zhí)行的過程中，教師對學(xué)生提供幫助指導(dǎo);根據(jù)實(shí)際情況對目標(biāo)和規(guī)劃進(jìn)行修正，避免自控力差的學(xué)生不執(zhí)行或不堅(jiān)持執(zhí)行。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動參與。最后，提供豐富的實(shí)習(xí)平臺，幫助學(xué)生提前做好從校園走向職場的職業(yè)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生順利就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

　　(四)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好校園氛圍

　　校園文化建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的靈魂，提供更多平臺讓學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的動力，營造積極向上的良好校園氛圍。1.充分搭建文化活動平臺，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。在開放更多線下學(xué)習(xí)空間基礎(chǔ)上，開拓網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，便于師生學(xué)習(xí);定期開展講座介紹學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)習(xí)平臺利用率;舉辦學(xué)術(shù)講座、專題討論會、學(xué)術(shù)報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)情懷，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng);通過班級建設(shè)、宿舍文化建設(shè)，發(fā)揮班級及宿舍在學(xué)生建設(shè)中的作用，營造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍;舉辦各類專業(yè)競賽，以賽促教，以賽促學(xué)，活躍校園文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。2.積極搭建科研及實(shí)踐教學(xué)平臺。科研及實(shí)踐教學(xué)平臺是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、協(xié)作思維和提高實(shí)操能力的重要載體。建立并落實(shí)好本科導(dǎo)師制，配備豐富的科研平臺，給予足夠的資金支持，通過導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動及學(xué)科類競賽，培養(yǎng)科研思維，提高科研水平;加大實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)力度，提高學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合的能力，讓學(xué)生在專業(yè)技能實(shí)操和社會實(shí)踐有所提升。3.善于利用新媒體宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)。新媒體具有不受時(shí)間空間限制、傳播速度快和范圍廣等優(yōu)點(diǎn)，通過打造新媒體陣地，宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容以師生喜聞樂見的方式發(fā)表在校園官網(wǎng)、校園抖音、微信公眾號及學(xué)生經(jīng)常使用的易班等平臺上，強(qiáng)化師生對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視，將優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)記于心，踐于行。

　　《高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑與方法研究》來源：《現(xiàn)代交際》，作者:黃倩