“幾何畫板”作為最常見的教學軟件之一，能夠將教師的教學思想充分地展現給學生。在初中數學教學中運用“幾何畫板”，能夠幫助學生更好地理解知識，完成知識的構建。“幾何畫板”能夠彌補傳統教學中缺乏實踐操作、自主探究等教學方面的不足，有利于培養學生的觀察能力和自主學習能力。

　　1幫助學生理解抽象的概念

　　初中數學是一個由具體的數過渡到抽象概念的階段，如果缺乏良好的教學方法，很難在學生的記憶中構建正確的知識網絡。在傳統的教學模式中，教師對抽象概念的教學都感到十分吃力，往往都是通過大量的練習和測驗來提高學生的學習成績。學生在初次學習某種知識時，已經通過課本知道了概念的定義，但是由于學生對概念的不理解，會在認知上產生一定的困難。在教學中，為了能夠更加準確地表達教師的教學意圖，教師都會利用各種教學工具表達自己的意思，但是很難取得很好的效果，最后只能靠一遍又一遍的做題讓學生理解。但通過“幾何畫板"教師可以更好地表達自己的教學意圖，“幾何畫板”能夠將數學中抽象的概念以圖像的形式展現，幫助學生理解與記憶。

　　2幫助學生構建數形之間的橋梁在初中數學解題教學中，提及最多的是“數形結合”。我們知道函數問題大多都與圖像聯系在一起，以往教師都是讓學生用尺規作圖方式來作函數圖像，這樣的教學方式深受教師的喜愛，但是“幾何畫板”軟件比傳統的尺規作圖更加省時高效。在教學中，通過借助“幾何畫板”能夠讓學生在學習函數時將抽象枯燥的知識直接用圖像的方式表達出來，并且在“幾何畫板"中，函數的圖像能夠根據參數隨時變化，能夠讓學生直接了解在函數中每一個參數所代表的幾何意義，有利于幫助學生構建數形之間的橋梁。

　　3有益于學生發揮想象能力

　　在傳統課堂的學習中，學生都是通過教師的語言引導對圖形進行想象，學生很容易走神，而且教師也無法確認學生想象的圖形是否存在誤區。這個傳達的過程特別考驗教師的語言表達能力和學生的理解能力。并且使用黑板進行繪圖費時費力，起到的作用也十分有限。而“幾何畫板”不再局限于黑板的靜態畫面，能夠根據教師或者學生的需求進行實時變化，如翻轉、對稱、縮放等，能夠讓學生直接觀察到變化的過程，使抽象的語言描述變成動態的圖形。

　　例如，在教學“投影與視圖”一章時，教師不必再用幾個粉筆盒擺放讓學生從不同的方向觀看了，可以直接利用“幾何畫板”繪制出一個立體幾何圖形，然后通過拖拽的方式讓學生從不同的方向觀看幾何體，并且幾何體中無法直接看到的校也會用虛線標記出來，根據拖拽的方向不斷地變化，讓學生明白投影的概念，學會如何繪畫三視圖。最后，還可以讓學生進行自主操作，了解從不同的方向觀察立體幾何時會看到怎樣的圖形。4幫助還原圖像中的細節

　　受靜態圖像的限制，在表達一些細節的問題時往往需要通過大量的講解才能夠讓學生一知半解。但是“幾何畫板”軟件能夠清楚地還原圖像中的細節，幫助學生理解細節的問題.

　　例如，在教學“直線與曲線相切"概念時，學生對切點的把握很難通過圖像的方式理解，只能夠通過不斷的練習一點點明白具體概念。但在“幾何畫板"中，切點這種問題可以讓學生直接放大觀察，明白切線和曲線之間的關系，將抽象的概念變成具體的細節，教師還可以讓學生自己運用"幾何畫板"畫一畫，看看不同畫法下直線與曲線之間會產生怎樣的差別，讓學生自己動手，學會使用“幾何畫板"，學生對所學的知識點印象也會更加深刻。

　　“幾何畫板”相對于傳統的尺規作圖更加方便。

　　在實際的教學過程中，利用“幾何畫板”數學更加省時省力，也會讓傳統枯燥的課堂變得生動有趣，通過“幾何畫板”能夠突破傳統教學方式中存在的難點，讓學生在學習的過程中有一個更好的平臺.

　　《議利用“幾何畫板”軟件的教學優勢》來源：《中學數學教學參考》，作者：劉 垚。