一些地區會有很多個民族組成，所以，在學校中一個班級可能也會有多個民族的學生構成的。由于民族的一些習俗和宗教信仰不同，多民族班級的管理就顯得非常重要了。本文是一篇教育期刊投稿的論文范文，主要論述了多民族班級管理的一些方法。

　　摘要：新疆是個多民族地區，學校一個班級有幾個民族組成是一種普遍現象。多民族班級的管理不僅關系學生的成長，還牽動著民族的團結，可見多民族班級管理的特殊性和重要性。

　　關鍵詞：多民族,學生,班級

　　新疆是個多民族地區，學校一個班級有幾個民族組成是一種普遍現象。多民族班級的學生教育管理不僅是一個培養人才的問題，而且關系到民族團結和邊疆穩定建設的問題。他們有著宗教信仰不同，生活習慣不同和學習能力差異等特點。他們是一個錯綜復雜的集合體，他們的特殊性主要表現在以下幾點：

　　語言方面。少數民族學生喜歡小團體聚聚，他們喜歡和自己同一民族的同學在一起。在一起時候也用本民族語言進行交流，阻礙了與其他民族學生的溝通。甚至因為飲食習慣和生活方式不同，各民族學生常常發生些小矛盾，加大了同學們之間的隔閡，有時因為語言不通而造成一些誤會，阻礙班級的團結。

　　生活習慣。各民族之間的生活習慣存在著很大的差別。如在飲食習慣上，維族、哈薩克族和回族學生進餐去的是清餐，而漢族學生去漢餐吃飯;少數民族的穿著也和漢族有區別;少數民族之間生活上也有著不同的區別。這些差異無形中在不同民族之間形成心理隔閡，疏遠了彼此關系。

　　宗教問題。在新疆這個大民族融合的地方，孩子們會因為信仰的不同而抱團和分離，嚴重影響班級的團結，這需要班主任的引導，讓不同民族的學生能接受和容納不同信仰同學，團結奮進，共同進步。

　　思維方式。由于從小接受的教育差異，宗教信仰的不同，生活習慣的不同，而造成各民族之間思維方式不同。各民族學生處人為事方面有些差異。

　　學習方面。學習是學生的天職，對于維族和哈族來說，他們的漢語基礎較差，學習和理解能力差一點，而回族、蒙古族和漢族等民族的學生漢語水平較高，學習成績較高。他們因為學習能力和學習成績的差異，彼此產生嫉妒和偏見，從而疏遠了關系。以上是少數民族特招生在普通高校學習生活中表現出來的特殊性。這些特征潛移默化地使他們成為特殊的一個群體。他們保留著自己的民族習慣，不能完全彼此融為一體。從多民族地區班級管理實際情況出發，用理論與實踐緊密相結合，探討一種通俗的、可操作性較強的多民族班級管理方法。

　　第一，民族融合是處在第一要位的。要正面引導，培養學生健康積極的民族意識。各民族的意識都有積極因素，也有消極的因素。根據少數民族學生民族意識較強的特點，進行思想政治教育工作，培養少數民族學生積極健康的民族意識很有必要。因此，我們尊重他們的語言文字和宗教信仰，要熟悉他們的風俗習慣，了解各民族的現狀、歷史和特點，引導他們建立良好的思想觀念。要反對民族歧視，引導學生不有利于民族團結的話不說，不有利于民族團結的事不做，開展各項有利于民族團結的活動，讓各民族學生真正從思想上樹立起互相信任、互相尊重的意識，進一步促進民族團結。利用各項愛國活動，結合少數民族學生對民族問題和政治地位敏感的特點，感染他們熱愛祖國，激勵他們為中國發展努力奮斗。

　　第二，教育學生樹立正確的宗教觀。馬克思主義認為，宗教是人類社會發展到一定階段的歷史現象，有它發生、發展和消亡的過程。宗教信仰、宗教感情，以及同這種信仰和感情相適應的宗教儀式和宗教組織，都是社會歷史的產物。我們保護正常的宗教活動，但是我國宗教政策尊重和保護正當的宗教信仰自由，絕對不是保護封建迷信和邪教毒害人的自由。所以，中職少數民族學生班級管理中，要正確引導少數民族學生宗教觀，讓學生看清邪教和披著宗教外衣的各類違法犯罪行為的界線，樹立正確的宗教觀。

　　第三，給學生以自由，適當加以引導。因為各民族生活習慣、宗教信仰的不同，分歧比較多，平時管理時多給他們一些自由，很多事情在班里都可以通過民主討論，讓他們自己拿主意，這樣才能讓他們從心底里信服，比較容易接受班務決定事情。在給學生自由的同時，對同學們該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止宗教思想、阻止不道德現象的集體輿論。讓學生明白不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，把矛盾遏制在萌芽之中。

　　第四，多組織集體活動，增加班級的凝聚力。開展活動時，班主任必須制訂整體計劃。通過系列活動讓學生從相識到相知、相愛，讓他們意識到班級就是個大家庭，需要大家共同努力，家庭才能和睦共榮。綜上所述，我認為多民族班級的管理，應該做到：了解各民族的現狀、歷史和特點，熟悉他們的風俗習慣，尊重他們的語言文字和宗教信仰，讓他們建立健康文明團結的意識。民主討論，及時處理各種矛盾，公平公正做好多民族班級管理工作。

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