心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。本文是一篇素質(zhì)教育論文范文，主要論述了家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響分析。

　　[摘要]大學(xué)生已成為社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的群體，近年來(lái)大學(xué)生心理健康問(wèn)題是高校工作的重點(diǎn)，而影響大學(xué)生的心理健康的因素是現(xiàn)階段研究的熱點(diǎn)，本文探討家庭因素對(duì)于大學(xué)生心理健康的影響，并針對(duì)現(xiàn)狀制定更為翔實(shí)的對(duì)策。

　　[關(guān)鍵詞]家庭因素,心理健康,影響,對(duì)策

　　一、心理健康的闡述

　　一個(gè)人心理上的健康是能夠確保自身各方面機(jī)能與周?chē)�環(huán)境不發(fā)生沖突的前提下，個(gè)人心境發(fā)展到最佳的狀態(tài)。主要包括了如下幾點(diǎn)基本條件：(1)智力符合實(shí)際年齡。智力是衡量人能否具有正常心理活動(dòng)的前提條件，能夠確保人們?cè)谏�活學(xué)習(xí)中保持較強(qiáng)的求知欲，并日常工作中能夠運(yùn)用自己的智力積累生活工作經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。(2)對(duì)自我意識(shí)有較為客觀的意識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，心理上的健康是對(duì)自身進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的基本保證，如果一個(gè)人心理上出現(xiàn)了問(wèn)題，通常會(huì)出現(xiàn)自卑、自我否定以及心理上的相對(duì)失衡等問(wèn)題。(3)能在日常生活中保持穩(wěn)定的情緒，心理健康的人在日常生活中能做到基本的不卑不亢，通常情況下都能夠在自己的能力范圍內(nèi)滿足自身需求，對(duì)于一些突發(fā)性狀況和能力之外的問(wèn)題也能以較為平穩(wěn)的心態(tài)面對(duì)，基本能夠保證積極樂(lè)觀。

　　二、家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

　　(一)家庭的教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生心理健康的影響分析

　　父母是孩子的第一任教師，采用嚴(yán)厲懲罰的教養(yǎng)方式有可能會(huì)使孩子變得畏縮、膽怯、慣于逃避現(xiàn)實(shí)，甚至產(chǎn)生自卑、抑郁或心理焦慮，也有可能產(chǎn)生愛(ài)說(shuō)謊，對(duì)人不信任、有敵意的應(yīng)對(duì)方式。父母長(zhǎng)期的嚴(yán)厲形象，給孩子造成了情緒暴躁的影響，容易產(chǎn)生攻擊性行為;父母過(guò)分保護(hù)會(huì)使孩子缺乏主見(jiàn)、缺少獨(dú)立思考的能力，遇事優(yōu)柔寡斷、缺乏決策力，并在一定程度上禁錮了孩子的自我意識(shí)，限制了他們自我教育能力的發(fā)展。

　　(二)家庭收入對(duì)大學(xué)生心理健康的影響分析

　　從大學(xué)教育的角度來(lái)看，以學(xué)分制為基礎(chǔ)教育管理制度存在著一定的不公平性，部分家庭因?yàn)槭杖肫�低�?dǎo)致學(xué)生在學(xué)分上和其他學(xué)生存在差距，因?yàn)椴糠謱W(xué)科的學(xué)分不能帶來(lái)實(shí)際的學(xué)習(xí)效用，也不能解決貧困生的生活問(wèn)題，這就使得貧困生在日常的學(xué)習(xí)中陷入兩難的境地。而大學(xué)生作為社會(huì)當(dāng)中知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)豐富的一個(gè)群體，他們自我期望值高，有強(qiáng)烈的成就欲望和自我價(jià)值認(rèn)同感，這就使得貧困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加敏感，更容易受到心理上的傷害，甚至使部分學(xué)生在人際關(guān)系上出現(xiàn)抑郁的危險(xiǎn)傾向。當(dāng)然，這種影響不是全面的，也有部分學(xué)生因?yàn)槌錾淼呢毢�通過(guò)自己的加倍努力形成了更加堅(jiān)韌的性格。

　　(三)家庭的戶籍類(lèi)型對(duì)大學(xué)生心理健康的影響分析

　　在以往研究中，沒(méi)有研究表明城市戶口的大學(xué)生比農(nóng)村戶口的大學(xué)生的心理方面會(huì)產(chǎn)生更積極的作用。以廣州為例，部分當(dāng)?shù)氐牧鲃?dòng)人口和非流動(dòng)人口對(duì)于這一問(wèn)題保持中立態(tài)度，而流動(dòng)人口偏向本地的戶籍，而廣州當(dāng)?shù)厝丝趧t認(rèn)為當(dāng)?shù)厝丝诘慕】禒顩r更為健康。因?yàn)楹彤?dāng)?shù)貞艏�人口在生活環(huán)境上的差異會(huì)影響這部分群體對(duì)社會(huì)的支持態(tài)度。除此之外，流動(dòng)人口通常還面臨著來(lái)自生活中各個(gè)方面的變化，這些變化當(dāng)中的某些消極變化可能會(huì)在不同程度上對(duì)流動(dòng)人口的心理產(chǎn)生影響。但就大學(xué)生而言，進(jìn)人大學(xué)可以選擇遷戶與不遷戶，如果遷戶，大家都會(huì)處于一個(gè)平臺(tái)，享受的學(xué)校政策基本一致，所以說(shuō)家庭戶籍類(lèi)型不是影響大學(xué)生的心理健康的主要因素。

　　(四)特殊家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響分析

　　特殊家庭結(jié)構(gòu)主要分為三種：第一種單親家庭結(jié)構(gòu)，主要是父母離異或者其中一方去世的家庭;第二種再婚家庭結(jié)構(gòu)，是指父母離婚，然后其中的一方又重組而成的家庭;第三種是獨(dú)生子女家庭。這三種特殊家庭結(jié)構(gòu)都會(huì)對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生一定的影響。單親家庭的學(xué)生，往往會(huì)有孤獨(dú)感，缺少陪伴，從而形成孤僻的性格。人是一種社會(huì)性的動(dòng)物，人活在社會(huì)上必須要有一定的認(rèn)同，在家里需要家庭的認(rèn)同。獨(dú)生子女往往容易受到家庭的溺愛(ài)，做事情就會(huì)以自我為中心，獨(dú)立性差。這些都會(huì)對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生負(fù)面作用，從而影響他們的心理健康。

　　(五)父母學(xué)歷對(duì)大學(xué)生心理健康的影響分析

　　研究表明，通過(guò)對(duì)軍醫(yī)大學(xué)生的調(diào)查可以看出學(xué)歷高的父母對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。一般來(lái)說(shuō)，從事教師、公務(wù)員等穩(wěn)定工作的職業(yè)的工作者通常有更多的時(shí)間和精力投入到子女的教育中，這就使得這部分學(xué)生具有較好的心理素質(zhì)。雖然很多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了心理健康教學(xué)課程，而學(xué)校的教育則是在原有的基礎(chǔ)上對(duì)之前的心理偏差進(jìn)行部分修正和改進(jìn)，目前受到父母職業(yè)和父母學(xué)歷影響而心理健康水平較低的大學(xué)生還是少數(shù)。

　　三、家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康影響的對(duì)策探討

　　(一)家庭層面

　　家庭是兒童生命的搖籃，即人生的第一個(gè)課堂。在家庭日常生活中，父母通常以談話的方式對(duì)子女進(jìn)行教育。而這種教育的效果通常和談話的方法關(guān)系緊密。這種交談并不是父母以高高在上的姿態(tài)對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，而是在一個(gè)較為平等的環(huán)境中，和孩子進(jìn)行和諧的交流。在交流時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，確保孩子是處于一個(gè)情緒比較平穩(wěn)的情況再進(jìn)行交流，在交流之前要對(duì)談話內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和鋪墊，然后選取一個(gè)孩子比較感興趣且有益于孩子身心健康的話題作為談話主要內(nèi)容，在交流的過(guò)程中，要讓孩子先闡述自己的觀點(diǎn)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都不要給予直接反駁，而是在他闡述完畢后自己以更為合理的角度提供一個(gè)相對(duì)更為成熟的觀點(diǎn)，讓孩子自己去判斷。通過(guò)這種交流方式進(jìn)行交流能夠讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中受到教育，避免在交談中對(duì)孩子以往犯過(guò)的錯(cuò)誤加以訓(xùn)斥，使孩子產(chǎn)生反感心理，甚至?xí)�使孩子抵觸這種交流教育方法。在交流的過(guò)程中適當(dāng)鼓勵(lì)孩子能夠讓孩子在生活中保持良好的生活習(xí)慣，讓孩子始終保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，有助于將來(lái)父母和子女之間的更好交流。

　　(二)學(xué)校層面

　　學(xué)校應(yīng)以“營(yíng)造美的環(huán)境，塑造美的教師，構(gòu)建美的課堂，開(kāi)展美的活動(dòng)，培育美的花朵，收獲美的成果”為教育特色的建設(shè)思路，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以“全面發(fā)展、以美育人、培養(yǎng)特長(zhǎng)”為理念，統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)，重視藝術(shù)教育，推進(jìn)校園文化建設(shè)實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整學(xué)校教改的定位和方向。“全面發(fā)展”是指讓每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美諸方面受到良好教育;“培養(yǎng)特長(zhǎng)”是指因材施教，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。兩者要全中有長(zhǎng)，長(zhǎng)中有全，以全促長(zhǎng)，以長(zhǎng)帶全。要清醒地認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義和諧文化對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要影響，認(rèn)識(shí)到心理健康教育不僅是該科目教師的教學(xué)義務(wù)和責(zé)任，而是全員教學(xué)工作者的職責(zé)。

　　(三)社會(huì)層面

　　社會(huì)環(huán)境相對(duì)于家庭環(huán)境來(lái)說(shuō)雖然對(duì)學(xué)生的影響層面相對(duì)較窄，但不同文化背景的社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的心理形成十分明顯的影響。社會(huì)的風(fēng)氣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及傳媒等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理構(gòu)成影響，影響形式主要表現(xiàn)為各種形式的媒體如電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等方面形式。

　　在社會(huì)管理層面上，社會(huì)各界領(lǐng)導(dǎo)要以社會(huì)環(huán)境為基礎(chǔ)重視社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康影響的重要性。其次，文化管理部門(mén)要加大力度對(duì)文化市場(chǎng)的綜合整治和管理，對(duì)文化產(chǎn)品市場(chǎng)中的不健康和反應(yīng)社會(huì)負(fù)面因素的產(chǎn)品進(jìn)行積極的剔除，避免這部分產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力造成影響。讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到社會(huì)文化的主流，在大學(xué)心理“轉(zhuǎn)折期”過(guò)程中不至于發(fā)生偏差，使身心獲得全面健康發(fā)展。

　　小結(jié)

　　大學(xué)生作為國(guó)家的未來(lái)，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的意義。因此對(duì)大學(xué)生的心理健康教育和價(jià)值觀教育勢(shì)在必行。在這一過(guò)程中學(xué)校要大力推進(jìn)心理素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生形成能夠適應(yīng)社會(huì)的健全人格。

　　我國(guó)正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)上不同群體以及不同時(shí)代的價(jià)值觀并存。在教育工作者要清楚地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在對(duì)全體學(xué)生的教育、管理、服務(wù)中以身作則，教育引導(dǎo)好學(xué)生，使學(xué)生形成健康向上的觀念，營(yíng)造良好的校園氛圍，全面提高學(xué)生心理健康水平。

　　素質(zhì)教育論文發(fā)表期刊推薦《素質(zhì)教育》是以素質(zhì)教育研究為依托，以大、中、小學(xué)校教師及教育行政管理工作者為主要讀者對(duì)象的期刊。它集學(xué)術(shù)性、實(shí)用性、可讀性、資料性于一身，以其新穎的內(nèi)容、鮮明的特色，受到教育界領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、中小學(xué)管理干部等廣大讀者的歡迎，連續(xù)5次被評(píng)為“全國(guó)中文核心期刊”，并入選了“中國(guó)期刊方陣”; 連續(xù)3次被評(píng)為“中國(guó)北方優(yōu)秀期刊”;連續(xù)7次被評(píng)為“北京市社科類(lèi)優(yōu)秀期刊”(后改為“北京市優(yōu)秀出版物”)。發(fā)行遍布全國(guó)各省市及港、澳、臺(tái)地區(qū)，被譽(yù)為“教師的良師益友”;在國(guó)外，訂戶逐年增多，有一定的影響。