當(dāng)前，在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，基本采用的是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生主要是根據(jù)教師的教學(xué)安排以及課堂教學(xué)內(nèi)容按部就班學(xué)習(xí)，學(xué)生在此過程中缺乏參與感，普遍積極性不高。而合作學(xué)習(xí)的模式注重在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過同伴互助、小組學(xué)習(xí)以及全員合作等方式組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也能讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中加強(qiáng)互動(dòng)交流，有助于營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的模式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)和工作也有極大的積極意義。

　　1大學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用

　　1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)手段比較單一，課堂教學(xué)過于枯燥，學(xué)生缺乏參與的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。而通過開展合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生通過相互合作完成訓(xùn)練任務(wù)，豐富了課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與感，同時(shí)通過合作完成訓(xùn)練任務(wù)也能使學(xué)生獲得成就感和滿足感，與其他同學(xué)建立良好的關(guān)系[1]。通過這種模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)班。

　　1.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

　　當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，通過團(tuán)隊(duì)之間高效的配合可以有效提升學(xué)習(xí)或者工作效率，對(duì)于大學(xué)生而言，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)是其自身綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在大學(xué)體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與其他同學(xué)協(xié)作配合，共同完成教學(xué)任務(wù)，在此過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　1.3強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力

　　在合作學(xué)習(xí)的模式下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作，通過自由組合、分組等形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受團(tuán)隊(duì)的力量。當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練中遇到問題，可以通過合作的形式讓學(xué)生解決問題，所謂一人智短兩人智長，通過同學(xué)之間的合可以提升解決問題的能力，同時(shí)在相互交流的過程中也能鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

　　1.4建立良好的師生關(guān)系

　　在大學(xué)體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式可以使教學(xué)課堂更加充滿活力，可以增加師生之間的交流互動(dòng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者以及引導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)的模式下充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境參與體育訓(xùn)練，有助于師生之間形成良好的關(guān)系。

　　2合作學(xué)習(xí)的模式

　　2.1同伴互助

　　同伴互助的形式主要是在體育教學(xué)過程中，有學(xué)生自主選擇合作的同伴，相互之間協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。在這種模式下，大部分學(xué)生會(huì)選擇自己最為熟悉的同學(xué)或者朋友進(jìn)行合作，在這種情況下完成教學(xué)任務(wù)的效率更高。比如在乒乓球教學(xué)當(dāng)中，就可以兩兩一組，如果相互之間比較熟悉、默契，不僅有助于提升訓(xùn)練效果，同時(shí)也能直接指出各自的問題，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。

　　2.2小組合作學(xué)習(xí)

　　小組學(xué)習(xí)是教學(xué)當(dāng)中常用的形式，不僅是在體育教學(xué)中，同時(shí)在其他科目的教學(xué)中也被廣泛應(yīng)用，因此，小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值已經(jīng)得到普遍的認(rèn)可[3]。大學(xué)班級(jí)的人數(shù)往往較多，在課堂教學(xué)過程中教師管理的難度較大，而采用分組合作的模式可以將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，并選出一個(gè)小組長負(fù)責(zé)小組活動(dòng)。在這種模式下可以極大減輕教師的壓力，同時(shí)將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組還可以在班級(jí)內(nèi)部形成競爭，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且在這種形式下可以在班級(jí)內(nèi)部形成積極的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2.3全員合作學(xué)習(xí)

　　全員合作學(xué)習(xí)指的是教師與學(xué)生共同參與的合作學(xué)習(xí)形式，以班級(jí)所有學(xué)生為對(duì)象，教師作為其中的協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。全員合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間的協(xié)調(diào)與配合，通過良好的師生互動(dòng)完成課堂教學(xué)內(nèi)容，在此過程中教師可以充分的了解學(xué)生，從而針對(duì)性的給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加高效的完成訓(xùn)練內(nèi)容。

　　3大學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

　　3.1合理分組

　　大學(xué)體育教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)存在一定的差異，體育教學(xué)更加注重實(shí)踐教學(xué)，需要學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練熟練掌握相應(yīng)的體育技能，而大部分體育項(xiàng)目在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中需要學(xué)生之間相互合作。關(guān)于合作學(xué)習(xí)教師要正確理解，不能將合作學(xué)習(xí)簡單的視為幾個(gè)學(xué)生湊在一塊兒學(xué)習(xí)，這是對(duì)于合作學(xué)習(xí)的誤解[4]。合作學(xué)習(xí)指的是根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)以及教學(xué)需要合理的將學(xué)生分組，從而達(dá)到因材施教的目的，因此合理分組就顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組時(shí)，不僅要考慮當(dāng)前的教學(xué)需求，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)水平等，要盡量保證每個(gè)組內(nèi)學(xué)生的水平基本一致。要重點(diǎn)照顧學(xué)習(xí)能力不高、運(yùn)動(dòng)技能水平不高的學(xué)生，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生與其進(jìn)行合作，帶動(dòng)其有效掌握當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。總的來說，合理分組是開展分組學(xué)習(xí)的重要前提，教師在分組過程中不能想當(dāng)然，要注意考慮到多種影響因素，確保分組科學(xué)合理。

　　3.2提供指導(dǎo)

　　合作學(xué)生強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，但是也需要教師提供必要的指導(dǎo)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練過程中很容易出現(xiàn)差錯(cuò)，尤其是實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，如果運(yùn)動(dòng)姿勢錯(cuò)誤很可能導(dǎo)致學(xué)生受傷。在課堂教學(xué)過程中，教師首先要為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范，讓學(xué)生掌握體育動(dòng)作的要領(lǐng)，然后在開展分組學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤要及時(shí)指出，并幫助學(xué)生糾正，但是注意不要過多的干預(yù)，否則可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性[5]。

　　3.3適當(dāng)調(diào)整

　　大學(xué)體育教學(xué)雖然以實(shí)踐教學(xué)為主，但是也有必要的理論教學(xué)，而理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在一定的差異，因此，教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能一成不變，要契合當(dāng)前教學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)，不同體育項(xiàng)目的教學(xué)也存在一定的差異，比如籃球、足球、長跑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要鍛煉學(xué)生的耐力、爆發(fā)力，并且要掌握正確的動(dòng)作、呼吸節(jié)奏等;而體操、排舞等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、柔韌性以及靈活性，因此，在教學(xué)過程中教師需要根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)合理安排分組，組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。

　　3.4總結(jié)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生與教師之間互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生需要向教師反饋課堂學(xué)習(xí)感受或者體會(huì)。在此過程中不僅學(xué)生可以通過教師的評(píng)價(jià)了解自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢之處，同時(shí)教師也可以通過學(xué)生的反饋認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的得失，師生通過這一環(huán)節(jié)都可以取得一定的收獲，并在后續(xù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能使教師的教學(xué)活動(dòng)更加完善。此外，教師還需要對(duì)不同小組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并積極鼓勵(lì)小組內(nèi)部進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)組長和小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以此加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中采用合作學(xué)習(xí)的模式具有極大的積極意義，通過合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情，并在教學(xué)過程中逐步提升學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面提升。教師在教學(xué)過程中要注重合理的運(yùn)用分組學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生的主體地位，合理的安排課堂教學(xué)活動(dòng)。

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　　[5]李政，梁艷.體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在實(shí)踐中的應(yīng)用及熱點(diǎn)分析[J].第一健身俱樂部，2010，04(10):56-57.

　　《大學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐》來源：《體育世界》，作者：李賀林