高中物理課程的教學目標就是掌握物理基礎(chǔ)知識和應用，高中物理課程教學有助于提高學生的科學素質(zhì)，本文主要研究高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法。

　　《物理教學探討》堅持四項基本原則，全面貫徹黨的教方針，堅持改革開放，堅持為教育服務(wù)的方向。充分發(fā)揮師范大學的學科優(yōu)勢，科研優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，刊物力求反映基礎(chǔ)物理教學的學術(shù)水平和發(fā)展方向，對教改中的“前沿”，熱點問題及時作動態(tài)報道，達到“教”有所用，“學”有所獲的目的，為提高教師和學生的科學素養(yǎng)起到積極的作用。

　　隨著科學技術(shù)的發(fā)展，知識更新的速度越來越快，對各類人才的要求也越來越全面、越來越高。因此，我國提出要抓素質(zhì)教育，包括身體素質(zhì)、科學素質(zhì)和思想素質(zhì)都要抓，全面提高學生的綜合素質(zhì)。對物理學習產(chǎn)生興趣，樹立正確的科學精神、科學觀點，具備相應的創(chuàng)新能力。具有較高科學素質(zhì)的學生會具有一顆好奇心，對很多事物都能提出自己的疑問，并通過觀察、探究，最終能夠解決問題。為了適應如今社會的發(fā)展，我們就需要培養(yǎng)一些具有開拓精神的人才，如果只是一味的接受，只能固步自封，如果不能發(fā)現(xiàn)問題，科學就不能發(fā)展，時代就無法進步。不具備創(chuàng)新能力的人，就不能有所發(fā)現(xiàn)，就不能突破現(xiàn)在。因此，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，高中物理因其自身學科特點在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面責無旁貸。

　　一、創(chuàng)新的概念

　　以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。青少年時期是創(chuàng)新意識形成與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時期。物理學科對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力具有特殊的優(yōu)勢。

　　二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須更新教育觀念

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。因此，教師要解放思想、開拓思路，進行教學管理、課程設(shè)置、課程講授、教學評價、師生關(guān)系等全方位的改革，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主的教育觀念和思想。要改變以前的只注重學生所學知識的掌握程度、教學質(zhì)量的高低，而應該重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重綜合素質(zhì)的提高。要為學生的成長提供一個健康和諧愉快的氛圍，以助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、動手能力、創(chuàng)新能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，不能只單純追求升學率，我們要做到不求人人升學，但求個個成才。在具體的物理教學中，教師要樹立以學生為本的理念，要將學生作為課程教學的主體，不能老師一直講，而應該激發(fā)學生的主動性，讓學生主動思考。這就要求教師要保護學生的自尊心，建立師生之間的信任，對學生要尊重、要欣賞，以幫助營造一個和諧的關(guān)系和氛圍。

　　三、科學探究方式是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段

　　培養(yǎng)創(chuàng)新能力要采用科學的方式，才能達到應有的效果。調(diào)動學生的主動學習積極性，使學生成為教學過程中的主體，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。主要途徑有：

　　(一)激發(fā)學生學習興趣

　　“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才會積極主動思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，進而想辦法去解決問題。在教學過程中，教師要通過多種手段調(diào)動學生的積極性，例如：在教學過程中結(jié)合教學內(nèi)容，講述一些我們生活實際當中的物理現(xiàn)象和應用，使學生對知識有了立體的概念，而不是枯燥的公式、原則。也可以在教學過程中，結(jié)合內(nèi)容，將內(nèi)容設(shè)置成問題，讓學生自己去尋找答案，在尋找的過程中，學生既增長了知識，也會感受到物理這門學科的魅力。從而增加了學生學習的興趣，通過調(diào)動學生學習的興趣，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，才能激發(fā)學生創(chuàng)新思維、提高學生的創(chuàng)新能力。

　　(二)巧妙設(shè)疑

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因為有創(chuàng)新思維才能對目前存在的事物或者狀況提出疑義、提出問題，而解決問題只是對已知知識的運用。所以，教師應該結(jié)合教學內(nèi)容巧妙設(shè)置會出現(xiàn)疑問的教學情景，使學生在上課的過程中自己提出問題，以調(diào)動他們的積極性，調(diào)動他們主動思考、獨立思考的能力，從而使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。例如：教師在講授利用伏安法測電阻的實驗時，利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢?如果能，還需哪些輔助器材?怎樣測量?請說出你設(shè)計的方案并畫出電路圖。通過這種說疑、釋疑的教學活動，就可培養(yǎng)學生探究科學的興趣和創(chuàng)造性的思維。

　　(三)充分利用物理實驗課

　　物理實驗課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段。但是，目前教材中的實驗課都是給出了實驗目的、器材和方法等，學生只是按著教科書按部就班地重復，學生的創(chuàng)新能力無法發(fā)揮，達不到應有的作用。因此，應該鼓勵學生自創(chuàng)實驗，即教師只是提出問題，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，獨立自主地設(shè)計實驗方案，包括自制實驗器材。