思維是物理教學(xué)的核心，但思維不可以灌輸，怎么辦?筆者認為在高中物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進行思維遷移，基于思維遷移的物理教學(xué)是結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生運用物理思維方法，建構(gòu)物理概念和規(guī)律，發(fā)展與之適應(yīng)的思維遷移能力，進而搭建完整的物理知識體系。為了研究高中物理課程體系下思維遷移教學(xué)的基本特點及其實效性，筆者在教學(xué)實踐中進行了一定的研究，本文以“閉合電路歐姆定律”一節(jié)為例，介紹一下具體的實踐情況。

　　一、案例呈現(xiàn)

　　本課授課對象為本校高二年級某班，共48名學(xué)生，聽課教師為本校高二備課組其他5名教師。教學(xué)過程中主要用到的實驗器材包括：新舊干電池各-組、化學(xué)電池、小燈泡、滑動變阻器、電壓表、電流表、開關(guān)、導(dǎo)線。

　　教學(xué)過程：首先，教師用簡明扼要的語言向?qū)W生舉例說明與本課相關(guān)的思維方法和遷移概念，強調(diào)物理概念與思維之間的遷移聯(lián)系，這一階段用時5 min左右;其次，教師借助物理實驗器材，結(jié)合“閉合電路歐姆定律”對物理思維進行遷移式教學(xué)，幫助學(xué)生利用遷移思維建構(gòu)對概念和規(guī)律的認識，并對問題進行解決，這一階段用時30 min左右;最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對概念和方法進行總結(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生深化認識的過程中對學(xué)生的認識過程進行診斷，并提出改進思維方式和學(xué)習(xí)方式的建議

　　在努力對基于思維遷移的高中物理教學(xué)相關(guān)理論和設(shè)想進行實踐時，筆者一直向?qū)W生展示該教學(xué)方法的優(yōu)勢和特點，具體的途徑有：①通過實例詮釋物理思維的內(nèi)涵、基本形式、思維模式，以及物理知識與思維之間彼此依存、相互遷移的聯(lián)系;@課堂教學(xué)中盡量以與物理思維有關(guān)的語言進行教學(xué)，凸顯物理思維的重要意義;③創(chuàng)設(shè)形象且生動的物理情境，構(gòu)建動態(tài)的物理探索過程，向?qū)W生模擬科學(xué)家的工作過程，激活學(xué)生的物理思維，引導(dǎo)他們對方法進行體驗，提升他們的科學(xué)素養(yǎng);④向?qū)W生展現(xiàn)物理知識的形成過程，巧妙創(chuàng)設(shè)物理問題情境，對學(xué)生的物理思維進行強化訓(xùn)練，發(fā)展他們的思維遷移能力。

　　二、數(shù)學(xué)建設(shè)

　　結(jié)合上面的案例，筆者深刻體會到基于思維遷移的物理教學(xué)模式的優(yōu)越性，同時將其融入高中物理常態(tài)教學(xué)體系的重要性，并提出以下教學(xué)建議。

　　1.顯化并強化思維遷移教學(xué)基于思維遷移的高中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于緊扣時代的脈搏，發(fā)展學(xué)生思維遷移的能力，幫助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，從而高效地獲取知識。在教學(xué)實踐中，教師要始終將物理知識作為載體，將物理思維的教學(xué)貫徹其中，要注意向?qū)W生介紹物理思維的形式、過程、特點和方法。同時，教師還要根據(jù)實際教學(xué)的需要，為學(xué)生單獨開設(shè)與物理思維開發(fā)相關(guān)的專門課程，這樣才能真正對思維遷移教學(xué)起到顯化和強化的作用，充分發(fā)揮思維遷移教學(xué)的優(yōu)勢，將思維能力的發(fā)展提升到與知識傳承相同的高度。

　　2.展示知識的形成過程

　　基于思維遷移的高中物理教學(xué)中，物理知識不僅僅是遷移思維的載體，更是整個教學(xué)活動的一個目標，要實現(xiàn)上述的載體功能和相應(yīng)的教學(xué)目標，教師就要在教學(xué)中充分展示知識的形成過程。唯有引導(dǎo)學(xué)生切身體驗這一過程，他們的物理思維才能得以訓(xùn)練，才能更加高效地掌握有關(guān)知識。總體說來，物理知識的形成過程，包括形象與抽象的引人，對新知識的拓展和發(fā)展過程。在形象與抽象的引人階段，主要是形象思維和抽象思維機制的發(fā)揮作用，同時運用已有知識和經(jīng)驗來獲取新知識的過程，對新知識的拓展和發(fā)展，就是運用物理的思維方法，例如聯(lián)想、比較、分析和概括等，實現(xiàn)知識的遷移，創(chuàng)造性地提出解決問題的思路

　　3.對物理思維和物理知識進行有效整合在基于思維遷移的高中物理教學(xué)體系下，物理知識與相關(guān)思維屬于互為目的、互為手段的關(guān)系，特別是知識的載體功能以及思維的教學(xué)目標，教師務(wù)必要在教學(xué)中對二者進行有效整合。這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)物理情境，并采用富含物理思維的科學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識和思維的形成過程，重點訓(xùn)練思維方法，讓學(xué)生體驗知識的習(xí)得過程。

　　《基于思雄遷移的高 中物理教學(xué) 實踐探索》來源：《中學(xué)物理教學(xué)參考》，作者：沈 杰。