摘 要:語感就是一種對語言的感受能力，就是對語言文字的敏銳感受，是對特定環境中的話語不經過邏輯推理，直接、迅速地感知和把握。《語文課程標準》在課程的基本理念、課程目標中都多次強調：指導學生正確地理解和運用語言、豐富語言的積累、培養學生語感，發展學生思維。在教學中，語文教師應重視培養學生良好的語感。那么，在語文教學中，究竟應該如何培養學生的語感呢?

　　關鍵詞:國家級教師論文發表,語言學習,語感,訓練

　　1在朗讀中培養語感

　　讀是感受語言、訓練語感的基本方式。“讀書百遍，其義自見”。語文學習是離不開讀的。在語文教學中，教師要充分利用優越的母語環境，指導學生多讀書。通過反復讀、多種形式的讀，“走進課文”“披文入情”，獲得與作者的共鳴，語感自然而生。如教學《凡卡》這一課時，筆者先通過有感情地范讀，使學生受到感染。在朗讀凡卡挨打的原因時，重讀“搖搖籃”、“睡著”;讀凡卡被打時，重讀“揪”、“拖”、“皮帶”，之后稍作停頓，朗讀隨之改為低聲、放慢速度;讀“揍了我一頓”，要能表現出凡卡那泣不成聲的控訴。之后，筆者不再作繁沉的講析，而是適當地指點，讓學生反復朗讀，從讀中體會課文中的思想感情。

　　2在想象中培養語感

　　言語作品不僅具有字面意義或語表意義，而且還有言外之音或語外之意。作者若能傳達出、讀者若能捕捉到那種言語之外的含義，他們的語感才是最敏銳、最深切的。在閱讀教學中，我們要積極嘗試通過形象思維的“引路”，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，感悟課文的意境，進而獲得豐富的語感。如在教學《少年閏土》一課時，筆者讓學生在充分地有感情地朗讀課文的基礎上，品味語言，理解課文內容，把無聲的文字變成有聲的語言，進而形成連續的畫面，使“月下刺猹”、“初見閏土”、“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”等內容浮現在讀者的腦海里，引導學生親身入境體會作者的情感歷程，充分感受到語言的情味，從而使學生的語感訓練得到增強。

　　3在生活中培養語感

　　生活體驗是語感生成不可或缺的基礎。一定的言語總在一定的生活場景中出現，離開了生活體驗，語感的培養是蒼白的。只有引導學生聯系自己的生活積累，設身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時的感受才是真實的。在教學中，教師要激發學生聯系自己的生活實際，以類似的情感體驗，真切地理解并領悟課文的語言文字，提高對文章的鑒賞力，誘發敏銳的語感。如教學《貓》一文，筆者抓住一個“蹭”字，讓學生把“蹭”與“撞”、“碰”等詞練習自己的生活經驗進行比較，并通過表演，讓學生體會到用“蹭”更能體現貓“溫柔可親”這一特點;抓住“踩印幾朵小梅花”這個短語，讓學生思考“小梅花是指什么，為什么把腳印說成是小梅花”，從而體會作者對貓的喜愛之情。學生通過聯系生活去品味，品出的是自己真實的感受，而這真實的感受，是語感培養最為寶貴的。

　　4在寫作中培養語感

　　4.1在口頭作文中，進行語感訓練

　　語感的培養必須靠學生的語感實踐。學生光寫不說、光聽不讀、光讀不記都是不可行的。我們在作文教學中，要讓學生通過動口說思路、動口說情節，真正做到出于口，入于耳，了于心，成于文。這樣教師在平時的習作訓練中，要多設計一些說文練習，練習既可以是不同文體的微型作文練習，也可以是一個片斷訓練。

　　4.2在對習作的反復朗讀中，進行語感訓練

　　無論是語感實踐還是語感分析，都離不開朗讀。只有通過朗讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會自己習作中的遣詞造句是否準確、生動，是否能突現出語言的無窮魅力。因此，教師在指導學生進行習作時，應注意引導學生反復地進行自讀習作的練習，同時教師要加強對學生自讀習作的朗讀指導。在朗讀中要以“語氣、語調、語速、輕重”四個方面為著力點，要求讀出文章的輕、重、緩、急，讀出喜、怒、哀、樂的感情。這樣，通過對習作朗讀的指導，最大限度地調動學生的想象力并參與感知活動，讓學生由被動接受情境的熏陶，轉為積極地營造課堂情境，在潛移默化中得到了語感訓練。

　　4.3在對習作的講評中，進行語感訓練

　　小學生的學習動機帶有濃厚的興趣色彩，講評方式如能生動活潑，選準文中最能表情達意的詞、句、段的語感點，不僅能使小作者的思想感情在這里得到充分體現，而且也能使學生的語感能力得到很好的訓練。

　　(1)欣賞優秀習作。組織學生欣賞優秀習作，有意識地引導他們向作文寫得好的同學學習，吸取他人的長處，彌補自己的不足。

　　(2)“點、線、面”相結合。指在講評時，整體講評和小組評議、個別面評相結合，處理好整體和局部、整體和個別之間的關系，讓學生在習作過程中能始終保持新鮮感、趣味感，同時學生也能在合作學習中提高感悟語言的能力。

　　作文教學中對學生進行語感訓練的途徑與方法很多，教師除了在習作指導與習作講評的教學中培養學生的語感能力外，還要引導學生從課外閱讀中學到更多的知識和寫作技巧，及時進行練筆，經常進行練筆，這樣才能把寫作之刀磨利，提高學生感悟語言和運用語言的能力。

　　總之，語感能力與語文學科特點密切相關，加強語感培養，必須結合語文自身的特點進行。在現代素質教育的大環境下，我們如何借鑒傳統語文教學方法與現代教育方法，以更好地培養學生的語感，切實提高學生聽說的讀寫的能力，還有待于在今后的工作實踐中進一步探索。