摘 要 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的接收狀態(tài)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)缺乏應(yīng)有的質(zhì)疑精神和探索精神。合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)理念，是一種在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我提升的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和問題解決能力，對(duì)學(xué)生的身心健康都有良好的促進(jìn)作用。文章以合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論為切入點(diǎn)，闡述了合作學(xué)習(xí)的基本涵義和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并以此為基礎(chǔ)，深入地探究將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的策略。

　　關(guān)鍵詞 語文教師論文發(fā)表,小學(xué)語文,課堂教學(xué),合作學(xué)習(xí),策略

　　1 合作學(xué)習(xí)的概念界定及優(yōu)點(diǎn)分析

　　1.1 合作學(xué)習(xí)的概念界定

　　合作學(xué)習(xí)最早可以追溯到20世紀(jì)70年代，它是美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，采用小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，通過明確的分工與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。將合作學(xué)習(xí)方式融入教學(xué)中，既能夠促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、自主和探索的素質(zhì)，又能夠推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的完善，一方面使教學(xué)方法多元化，另一方面使教學(xué)氣氛輕松化。

　　1.2 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)分析

　　合作學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的改進(jìn)和完善，既將傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)加以提煉，又添加了新式的教學(xué)元素，從而形成了獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。如：合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中融合了更多的溝通環(huán)節(jié)，并輔以匹配性更高的教學(xué)材料，轉(zhuǎn)變了原有較為乏味的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的聽課心情更加輕松，有助于教學(xué)任務(wù)的推動(dòng)和完成。

　　2 合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施探究

　　2.1 團(tuán)隊(duì)的組建和角色的制定

　　從字面意義來講，合作學(xué)習(xí)即為學(xué)生通過共同努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這與個(gè)人學(xué)習(xí)形成了鮮明的對(duì)比。若要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的順利推進(jìn)，首先就要將學(xué)生加以劃分，組建若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，從而保障組織的有序。學(xué)生的基本素質(zhì)良莠不齊，所以，在組建團(tuán)隊(duì)的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的基本素質(zhì)。例如，在人教版小學(xué)語文教材六年級(jí)下冊(cè)“文言文兩則”的教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)對(duì)學(xué)生的各種基本素質(zhì)的了解，將學(xué)生加以分層重組進(jìn)而可以開始教學(xué)活動(dòng)。在團(tuán)建組建結(jié)束后，教師可以讓各組學(xué)員自行劃定角色，并為其分配教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要求在任務(wù)討論結(jié)束后將角色分配情況和任務(wù)討論結(jié)果以書面形式上交。

　　2.2 設(shè)置趣味問題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與

　　將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：設(shè)置一個(gè)合理的問題，既要具備學(xué)習(xí)價(jià)值、又要具備研究樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣。在設(shè)置趣味問題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性時(shí)，一定要注意所設(shè)計(jì)的問題是否符合下述標(biāo)準(zhǔn)：(1)設(shè)置的趣味問題要具備學(xué)習(xí)價(jià)值和教學(xué)深意，要能夠?qū)φZ文教學(xué)起到輔助作用;(2)設(shè)置的趣味問題要符合學(xué)生的興趣點(diǎn)和思考方式，既要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要做到符合語文教學(xué)大綱的框架要求，應(yīng)兼顧二者做到平衡為之;(3)設(shè)置的趣味問題應(yīng)具備一定的思考深度，需要學(xué)生在深入的思考、討論、修正之后方能得到滿意的答案。因此，在課堂教學(xué)步入核心環(huán)節(jié)之初，先向?qū)W生提出一個(gè)問題：你知道夢(mèng)想是什么嗎?當(dāng)學(xué)生回答知道后繼續(xù)提問：那么能否與大家分享你的夢(mèng)想?在兩組問題結(jié)束后，可以在黑板上寫下小組討論的問題：假如你有夢(mèng)想，那么你是否能將夢(mèng)想賦予你的力量向他人訴說?至此，學(xué)生開始了各自團(tuán)隊(duì)的討論，在共同分享合作的過程中，完成教學(xué)任務(wù)。

　　2.3 建立可操作性較強(qiáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

　　要想合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效的貫徹落實(shí)，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果并完成設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，需要有可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)機(jī)制作為保障。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需要涵蓋兩個(gè)方面的績(jī)效考核：首先，要對(duì)教師的教學(xué)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。針對(duì)教師的教學(xué)績(jī)效的考評(píng)需要全面考慮多種因素，如合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際創(chuàng)新狀況以及合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果等，將各評(píng)價(jià)指標(biāo)的考評(píng)結(jié)果加以匯總，并同獎(jiǎng)金進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的貫徹落實(shí)和完善改進(jìn)。其次，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效的考評(píng)需要遵循全面細(xì)致的原則，其一要涵蓋學(xué)生的課堂教學(xué)參與狀況，其二要包括學(xué)生的課堂問題回答狀況，其三要包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作狀況，其四要包括學(xué)生的獨(dú)立鉆研狀況……。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的考核要定期開展，這樣可以使學(xué)生及時(shí)了解自己在前一時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整。

　　除此之外，教師還應(yīng)在每次教學(xué)之后及時(shí)匯總教學(xué)信息，分析研究實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和弊端，并依據(jù)分析結(jié)果做出及時(shí)的調(diào)整和反饋，從而將有益之處繼續(xù)深化升華、將弊端及時(shí)處理。教師的課后總結(jié)對(duì)于合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用具有十分重要的作用，缺少教師總結(jié)的課堂教學(xué)無法及時(shí)做出反饋和調(diào)節(jié)，不利于課堂教學(xué)的完善。

　　3 結(jié)語

　　將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂，既是對(duì)教學(xué)模式多元化的完善，又能夠促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、自主和探索的素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和問題解決能力。文章從“團(tuán)隊(duì)的組建和角色的制定;設(shè)置趣味問題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與;建立可操作性較強(qiáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”三方面提出合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能為教學(xué)效果的提升提供一些有益的參考。

　　參考文獻(xiàn)

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