美術(shù)是一種藝術(shù)，現(xiàn)如今的教育中都倡導德智體美全面發(fā)展，美術(shù)也是很多學校開設的課程之一，很多家長也會讓孩子在課下時間報名美術(shù)班進行學習。本文是一篇教師論文發(fā)表范文，主要論述了關(guān)于上好小學美術(shù)欣賞課的策略研究。

　　摘 要：現(xiàn)行的小學美術(shù)課程標準要求美術(shù)教師要采取有效措施來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學生繪畫技能的同時，幫助他們形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，進而完善人格，陶冶情操。因此，小學美術(shù)教師要注重培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力，通過欣賞教學來培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力、發(fā)散思維，以及創(chuàng)新能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學美術(shù),欣賞教學,教學效率

　　小學美術(shù)教學大綱中明確規(guī)定了美術(shù)教學要以培養(yǎng)學生的審美能力為核心，將繪畫、手工、欣賞等活動結(jié)合起來。但是，在實際的美術(shù)教學中，“重繪畫、輕欣賞”是一種常見現(xiàn)象，這嚴重影響了學生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。造成這種問題產(chǎn)生的主要原因是教師對欣賞課缺乏正確的認識，認為欣賞就是讓學生看一看，因而忽略了對欣賞教學的研究。小學美術(shù)教師要對美術(shù)欣賞教學有足夠的認識，要了解學生的興趣點和心理特點，選擇合適的、恰當?shù)姆椒▉黹_展美術(shù)欣賞教學，使學生掌握更多的美術(shù)知識，同時培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維與想象能力。筆者將結(jié)合自己的教學研究和教學實踐，在本文中談一談上好美術(shù)欣賞課的幾點具體做法。

　　一、激發(fā)學生對美術(shù)作品的熱情和興趣

　　興趣是學生學習過程中最好的老師，在濃厚興趣的指引下，學生可以更好地進行美術(shù)欣賞活動。因此，教師在上美術(shù)欣賞課時，應該適當引導，激發(fā)學生欣賞美術(shù)作品的興趣。比如，在讓學生欣賞以青花瓷為題材的美術(shù)作品時，教師可以用多媒體輔助教學，為小學生展示多種多樣的青花瓷，同時播放歌曲《青花瓷》，營造寬松、詩意的教學氛圍。在這樣的課堂中，學生的欣賞興趣被激發(fā)了出來，而且會主動投入到對美術(shù)作品的欣賞和評價中，他們的美術(shù)欣賞水平在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

　　此外，小學生由于生活閱歷、知識量有限，對美的事物有自己的認識和理解，因此，在美術(shù)欣賞課中，教師不能以自己的審美標準來要求學生，不能將自己的審美觀點強加給學生，應當在尊重學生的基礎上，給予他們適當?shù)囊龑В�通過形式多樣、色彩鮮艷的美術(shù)作品來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。

　　二、根據(jù)具體內(nèi)容明確教學目標

　　小學生的年齡較小，很少接觸到藝術(shù)作品，只是對具有本地特色的藝術(shù)品比較熟悉和有親切感，在小學美術(shù)欣賞課中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知水平，精心設計教學目標，將一些具有地方特色的作品融入到教學活動中，引發(fā)學生的學習主動性和積極性。教學活動的開展必須以教學目標為依據(jù)，如果把教學活動比作一艘船，那么教學目標就是船上的舵，它不僅對教學活動設計的方向起指導作用，而且在設計的步驟和方式方法上也具有制約功能。因此，明確教學目標有利于教師對教學活動的控制，有利于提高教學設計的科學性。例如，《美麗的服裝》一課中，欣賞的內(nèi)容是美的服裝，而服裝是一門博大精深、源遠流長的綜合的藝術(shù)文化，它受不同的歷史時期、區(qū)域、民族等因素影響，所包含的內(nèi)容極為廣泛。教師可以根據(jù)欣賞課的要求和服裝文化的特點，結(jié)合少數(shù)民族的服裝特色，制定具體的教學內(nèi)容：欣賞以黎族為代表的南方民族服裝和以蒙古族為代表的北方民族服裝，以及部分兒童服裝。教學目標是：引導學生對服裝有一個初步認識，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)的熱愛和民族自豪感;教會學生欣賞服裝的方法，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

　　三、創(chuàng)設良好教學情境，內(nèi)化學生的情感體驗

　　美術(shù)欣賞課大致分為四個環(huán)節(jié)：視覺感受、意象體會、審美心理、情感共鳴。具體來說，就是先通過色彩、形狀、材質(zhì)等刺激學生的視覺，使他們獲得視覺上的快感，之后引導學生體驗作品中的意象，使他們經(jīng)過自己的評價、體會產(chǎn)生相應的審美心理，進而體會作品傳達的情感和思想，并與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴。小學生以感性思維為主，要引起他們的審美感受需要借助一定的外界因素，而教學情境就是最好的因素。在小學美術(shù)欣賞課中，教師應善于創(chuàng)設良好的教學情境，使學生受到情境的感染，獲得豐富的藝術(shù)感受，從而提高審美能力。

　　比如，在教學生如何欣賞中國畫時，由于教學素材不足，教師可以提前布置一下教室，在教室的墻壁上張貼一些具有不同時代特性的中國畫圖片，課上再播放一些古典音樂來渲染氣氛，并借助古詩詞描述出一幅幅清麗、淡雅的中國畫，通過視覺、聽覺方面的刺激來營造相應的教學情境，進而引發(fā)學生的聯(lián)想和想象，使他們的情感體驗得到內(nèi)化。因為中國古詩詞、中國的古典音樂、中國畫三者都善于借景抒情，托物言志，達到情景交融的藝術(shù)境界。所以借助古典音樂、古詩詞既可以渲染學習氣氛，也能幫助學生通過情感聯(lián)想理解中國畫的墨分五色、色彩淡雅的藝術(shù)特色。

　　四、開展現(xiàn)場欣賞課，讓學生在實踐中欣賞美

　　讓學生到現(xiàn)場欣賞美術(shù)作品是一種非常有效的教學方式，學生也很喜歡這樣的課堂，但是，大部分美術(shù)教師局限于讓學生到博物館、美術(shù)館、文化館參觀美術(shù)展覽，開展現(xiàn)場欣賞教學的形式比較簡單。事實上，現(xiàn)場欣賞課的渠道有很多，教師要打開思路，拓展美術(shù)作品的范圍，比如，民間的手工制作、城市雕塑、古建筑等都是美術(shù)欣賞課的內(nèi)容，教師要充分利用這些資源來培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力和審美能力。比如，在上《古代傳統(tǒng)建筑》這一課時，教師就可以帶學生到附近古建筑群去參觀，讓學生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的區(qū)別，再進一步引導學生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風格迥異的建筑藝術(shù)特點，讓他們感受古人的創(chuàng)造力和想象力，進而產(chǎn)生民族自豪感，提高審美能力。此外，教師還可以組織學生到野外進行實地參觀，一花一草，一樹一木都可以成為欣賞對象，藍藍的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色會使他們感到愉悅，且樂于接受。

　　隨著社會的不斷發(fā)展，藝術(shù)也開始向多元化發(fā)展，欣賞課的內(nèi)容不僅僅是課本中的內(nèi)容，還包括民間藝術(shù)、工藝美術(shù)、攝影等。這就要求美術(shù)教師必須不斷拓寬自身的知識面，不斷提高文化和專業(yè)知識，不斷揣摩兒童的心理特點，在教學實踐中大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，逐步摸索出一套科學、有效、新穎的教學方法，切實提高美術(shù)欣賞課的教學質(zhì)量。

　　教師論文發(fā)表期刊推薦《美術(shù)觀察》堅持以“三個代表”重要思想和十六大精神為指導，努力展示中國先進文化的特色、成就和方向;關(guān)注美術(shù)發(fā)展的前沿和熱點，深入探究美術(shù)理論和創(chuàng)作的基本問題，大力傳播美術(shù)學知識和相關(guān)信息，以豐富的欄目反映美術(shù)領(lǐng)域的多樣景觀，致力于有中國文化立場的現(xiàn)代美術(shù)形態(tài)的建設與繁榮，在美術(shù)學科創(chuàng)造性地體現(xiàn)國家發(fā)展的文化戰(zhàn)略和宏觀精神指向。《美術(shù)觀察》堅持正確的輿論導向，強調(diào)學術(shù)至上、質(zhì)量第一的編輯原則。雜志的志趣是：精誠問道，但不囿書齋;側(cè)重建設，卻不懈批評;著意前瞻，亦勤于反思;力求全面，也力避浮泛;尊重客觀，更崇尚良知;基調(diào)嚴肅，又飽含熱情。