心理健康教育作為以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目的的課程，不像傳統(tǒng)的課程側(cè)重知識技能的傳授與培養(yǎng)，而是以促進學(xué)生心理素質(zhì)的提高、預(yù)防或矯正心理問題為宗旨。通過心理課堂教學(xué)，不僅要使學(xué)生懂得基本的心理健康知識，更主要的是保證學(xué)生人格的健全發(fā)展，從而使他們更好地學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會交往、學(xué)會生活。本文分別從體驗式教學(xué)對于小學(xué)心理健康教育的必要性以及體驗式教學(xué)的內(nèi)涵、步驟、設(shè)計、注意事項方面談"體驗式"教學(xué)如何讓心理健康課堂更精彩。

　　《心理發(fā)展與教育》兒童心理學(xué)方面的學(xué)術(shù)性刊物。主要為兒童教育工作者提供相關(guān)專業(yè)的理論文章及實驗報告，介紹國內(nèi)外兒童發(fā)展心理學(xué)的最新進展及最新研究成果。內(nèi)容包括兒童心理與社會性發(fā)展，兒童心理與行為問題，家庭、學(xué)校與兒童發(fā)展，研究方法與測量工具，特殊兒童心理，心理健康等。

　　一、緣起：小學(xué)生身心發(fā)展與體驗式教學(xué)的關(guān)系

　　小學(xué)生大多處在六七歲至十一二歲之間，跟幼兒期和青春期的快速變化相比，此時兒童身高體重穩(wěn)步增長，各種組織和器官也進一步成熟，尤其是大腦重量逐步接近成人，興奮和抑制機能進一步增強。

　　伴隨生理上的更加成熟，在社會生活和學(xué)校教育影響下，小學(xué)兒童的心理有了許多重大的變化：注意的有意性進一步增長，注意品質(zhì)明顯提高;感知覺的各個方面繼續(xù)完善，觀察力水平不斷提高;記憶的有意性、意義性和記憶策略都有明顯發(fā)展;思維從具體形象思維為主逐步向抽象思維為主過渡，但思維的自覺性、獨立性和靈活性仍不夠高。此時兒童的情緒情感更加豐富，有一定的深刻性和穩(wěn)定性;需要、興趣、志向、價值觀體系等初步形成;自我意識進一步復(fù)雜化和深刻化;道德認識、道德行為和意志品質(zhì)也進一步發(fā)展。

　　心理健康教育課又稱心理輔導(dǎo)活動課，強調(diào)從學(xué)生心理發(fā)展特點入手，以"活動"和"體驗"為核心，因此它的特質(zhì)決定了實施體驗式學(xué)習的必然性。其實施過程就是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，通過探究互動，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。因此，心理健康教育必然是一種以體驗式學(xué)習為主的教育。

　　二、靈魂：體驗式教學(xué)的內(nèi)涵所在

　　1.體驗式教學(xué)的特點

　　體驗式教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo);以活動為主線，體驗貫穿整節(jié)課堂;以交流分享為契機，關(guān)注學(xué)生心靈成長。

　　2.體驗式教學(xué)流程

　　體驗式教學(xué)在心理健康課堂中，分別從設(shè)計體驗活動、開掘心理體驗、歸結(jié)體驗效果幾方面有效開展。

　　設(shè)計體驗活動是心理課堂的基礎(chǔ)，一般有情景體驗、角色扮演體驗、游戲體驗等形式。

　　開掘心理體驗是學(xué)生進入教學(xué)情境活動之后,教師要擅長在教學(xué)情境活動中開掘?qū)W生真實的心理狀態(tài);

　　歸結(jié)體驗效果是學(xué)生經(jīng)過前幾個階段后的總結(jié)，一般采用學(xué)生自我評述、學(xué)生之間評述和教師對學(xué)生評述的方式進行。

　　三、亮點：體驗式教學(xué)在心理課堂中的實施

　　《相信自己為自己喝彩》是一節(jié)以增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生以積極的心態(tài)面對將來的學(xué)習和生活為目標的心理輔導(dǎo)活動課，屬于勵志心理輔導(dǎo)專題。下面筆者以本節(jié)課為例，具體介紹一下體驗式教學(xué)在本節(jié)課中的實施情況。

　　1.設(shè)計體驗活動

　　設(shè)計體驗活動是指心理教師有針對性、有方案地選擇、設(shè)計、構(gòu)建適宜于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的游戲或情景體驗。例如，設(shè)計"一分鐘鼓掌"游戲：先讓學(xué)生分別猜測自己一分鐘能鼓多少次掌，接著計時并讓學(xué)生開始第一次鼓掌。教師讓學(xué)生匯報自己實際鼓掌的次數(shù)后，宣布第一次鼓掌實際用時半分鐘。然后進行第二次鼓掌，要求學(xué)生做到兩點：一是給自己積極的信念，相信這次鼓掌次數(shù)可以更多;二是把自己最佳的水平發(fā)揮出來。當學(xué)生匯報第二次鼓掌次數(shù)后，再宣布實際用時28 秒。通過設(shè)計生動有效的體驗游戲，為教學(xué)活動的繼續(xù)展開并取得成效奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2.開掘心理體驗

　　這個環(huán)節(jié)要求教師充當"攝像機"的角色，仔細具體地記載情境活動中"發(fā)生了什么""為什么發(fā)生"。

　　"發(fā)生了什么"指的是對活動過程中實際發(fā)生情況的具體陳說。討論這一環(huán)節(jié)可以協(xié)助學(xué)生有條理地回想與教學(xué)目的有關(guān)聯(lián)的體驗。在"一分鐘擊掌"游戲之后，教師可以問學(xué)生"第二次鼓掌與第一次鼓掌相比，發(fā)生了什么?"

　　"為什么發(fā)生"指的是關(guān)于在剛剛活動進程中發(fā)生狀況的緣由的分析。它是對活動體驗所做的合理解釋。比如，"為什么第二次鼓掌的次數(shù)比第一次鼓掌的次數(shù)要多?""你是怎么做到的?"等。

　　3.歸結(jié)體驗效果

　　這一環(huán)節(jié)中學(xué)生會發(fā)生各種各樣的情感感受,積極的情感感受會喚起學(xué)生更大的熱情。有的學(xué)生也會產(chǎn)生消極的情感感受,師生可以共同對這些情感感受的來源、強度進行分析,并適當引導(dǎo),使學(xué)生處于良好的情緒狀態(tài)中,從而避免不良情緒的影響。在"歸結(jié)體驗效果"的過程中既要做到客觀公正,同時又要求教師給予學(xué)生更多的鼓舞,使全體學(xué)生都能看到自己的價值所在，并能以積極的心態(tài)面對將來的學(xué)習、工作和生活。

　　體驗式教學(xué)對于提高心理學(xué)科教學(xué)效果,促進學(xué)生身心健康發(fā)展起非常重要的作用，它不僅使小學(xué)的心理健康教育課堂更加精彩，而且在學(xué)生的心中點起一盞盞航燈，伴隨他們一起揚帆遠航。