【摘要】當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入了全面的信息時(shí)代，這為教育教學(xué)事業(yè)帶來很大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新時(shí)期教育改革下對教育事業(yè)信息化發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)，其中微課教學(xué)就是應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富課堂內(nèi)容，但受到多方面因素的影響，微課的應(yīng)用仍舊存在一些不足。下面文章主要對微課在小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析，并探討具體的應(yīng)用策略。

　　【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)語文;語文教學(xué);應(yīng)用問題

　　引言

　　隨著教育教學(xué)事業(yè)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)方法逐漸被淘汰，在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)新下，人們生活形式有了很大轉(zhuǎn)變，并且在生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用越來越多，微課就是現(xiàn)代教學(xué)的新生事物，其主要以視頻的形式向?qū)W生傳遞知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方便學(xué)生根據(jù)自身需求與時(shí)間自由選擇內(nèi)容進(jìn)行觀看，突破了傳統(tǒng)教學(xué)下時(shí)間與空間的限制，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的自主性，能夠滿足新時(shí)期我國素質(zhì)教育的實(shí)際需求。但在這個(gè)過程中，由于大部分教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中都沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)很多問題，這還需要我們勇于創(chuàng)新，分析微課在教學(xué)中的應(yīng)用方法與技巧，這樣才能有助于教學(xué)水平的提高。

　　1. 微課的相關(guān)概述

　　微課這一概念的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，其主要來源于美國高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)人員的教育方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)時(shí)間通常為四十五分鐘，而微課理念刪除其中多余的空話與大部分枝節(jié)，留出最主要、最關(guān)鍵的核心內(nèi)容，一次形成微課教學(xué)模式，這種方法一經(jīng)采用在美國教育界引起很大的反響，并取得不錯(cuò)的成績。在新時(shí)期教育改革發(fā)展下，越來越多的信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等應(yīng)用到課堂教學(xué)中，而微課教學(xué)模式進(jìn)入我國也受到推廣和應(yīng)用。關(guān)于微課的定義，在我國還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的界定，但是經(jīng)過時(shí)間的推移，人們對于微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)越來越清晰。采用微課教學(xué)能夠更加具有針對性，通過對教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，在其中融入情境教學(xué)、任務(wù)安排等多種模式，通過短時(shí)間的微視頻形式，提供一個(gè)獨(dú)立完整、交互性強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)。

　　2. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

　　2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對事物的認(rèn)知能力較差、自我控制能力不足，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很難集中足夠的精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。日常生活中他們受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響較大，微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對語文知識(shí)的熱愛，以喜聞樂見的形式開展語文教學(xué)，有助于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，能夠提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。另外，微課主要以簡短、精悍的視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，其中豐富的教學(xué)資源能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生了解重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容。

　　2.2 具有針對性

　　從學(xué)生角度來看，雖然課堂教學(xué)時(shí)間比較長，但是學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間有限，微課雖然只有十分鐘左右的時(shí)間，但是可以滿足學(xué)生思維活躍的實(shí)際需求，抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，能夠提高小學(xué)語文教學(xué)效率。從課程內(nèi)容角度來看，微課所具有的針對性比加強(qiáng)，同過對某一知識(shí)的重點(diǎn)講解，可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解，從而滿足語文教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　2.3 方便課后反思總結(jié)，提高實(shí)效性

　　小學(xué)語文教師利用微信教學(xué)能夠以學(xué)生在課堂對知識(shí)的掌握程度為依據(jù)，布置相關(guān)的微視頻作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，更準(zhǔn)確的把握語文知識(shí)重點(diǎn)。除此之外，微課將語文教學(xué)中的內(nèi)容更加形式化，能夠加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)實(shí)效性。

　　2.4 豐富教學(xué)形式的多樣性

　　不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是微課教學(xué)都需要進(jìn)行前期的備課準(zhǔn)備，只有了解文章對特點(diǎn)、要點(diǎn)，才能制定針對性的策略，也就是小學(xué)語文教學(xué)中的備課環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行微課教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況與教材內(nèi)容，編制合理的教學(xué)方案，這樣才能保證小學(xué)語文教學(xué)的有效性。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，微信教學(xué)已然成為教育教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，通過微課教學(xué)環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出大量的時(shí)間，將更多的課上時(shí)間交給同學(xué)，讓他們更加獨(dú)立的去探究和思考，這樣有助于提高語文教學(xué)的整體水平。從小學(xué)語文課程來看，最基礎(chǔ)的教學(xué)就是文字教學(xué)，由于內(nèi)容比較單一，教師需要針對這方面進(jìn)行細(xì)心、全面的分析。以識(shí)字教學(xué)為例，雖然筆順看著簡單，但學(xué)習(xí)起來十分困難。教師可以通過微課課件向?qū)W生展示相關(guān)的筆順，在反復(fù)記一下學(xué)生能夠有深刻的印象。

　　2.5 突破時(shí)間與空間的限制

　　小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生之間都存在的個(gè)體化差異，教師需要充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，通過微課教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)下時(shí)間、空間的限制，由于傳統(tǒng)教學(xué)通常在課堂內(nèi)進(jìn)行，并且學(xué)習(xí)地點(diǎn)只能為學(xué)校，這給很多學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定壓力。然而微課教學(xué)在語文課堂中的運(yùn)用，通過提前的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好而掌握語文知識(shí)，同時(shí)教師還可以將教學(xué)過程以精短的視頻形式投放到網(wǎng)上，增強(qiáng)學(xué)生對課堂知識(shí)的記憶，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度和自身情況，在客戶端上選擇自己需要的課件，并進(jìn)行暫停、快進(jìn)、后退等操作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

　　3. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題

　　3.1 應(yīng)用微課的頻率不高

　　為了作為新時(shí)期教育手段，在應(yīng)用上面還處于初期階段，受到多方面因素的影響，推廣和普及面臨很大的問題。一些教師對于微課的具體運(yùn)用認(rèn)識(shí)不夠清晰，受到傳統(tǒng)教育理念的影響在實(shí)際教學(xué)中一旦遇到問題容易退縮，應(yīng)用微課的頻率并不高。除此之外，微課需要具備制作視頻的能力，對于一些老教師而言，在操作上有一定的困難。諸如此類的問題直接影響微課應(yīng)用效果。

　　3.2 微課設(shè)計(jì)不符合教學(xué)要求

　　新課程改革下，更加重視學(xué)生主體位置，不管采用任何教學(xué)手段和教學(xué)方法都應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為主的原則，微課作為一種全新的教學(xué)模式在教學(xué)中更加應(yīng)該符合這一要求。但是從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的微課應(yīng)用來看，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)中并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能以學(xué)生需求為主進(jìn)行針對性教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，教師對微課的認(rèn)識(shí)程度不高，沒有將微課與教材進(jìn)行有效的結(jié)合，制作微課中不僅無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而會(huì)呈現(xiàn)微課泛濫的現(xiàn)象。

　　3.3 過度依賴

　　微課教學(xué)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等方面的成熟，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越高，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用比較成熟，微課內(nèi)容也應(yīng)該與多媒體相結(jié)合。但是在教學(xué)中，過渡依賴多媒體教學(xué)、微課教學(xué)，將更多的實(shí)踐用于微課的制作與盲目跟風(fēng)上，未關(guān)注微課設(shè)計(jì)對學(xué)生思維發(fā)展與語文知識(shí)提升的影響，不能符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征要求。雖然現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用帶來諸多的優(yōu)勢，但仍舊需要關(guān)注教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際要求，避免產(chǎn)生脫節(jié)問題。

　　3.4 學(xué)生自身缺乏認(rèn)識(shí)

　　小學(xué)階段的學(xué)生年齡大概在 7-12 歲，對于這個(gè)年齡段的學(xué)生來講，他們還不具備良好的自我控制能力與認(rèn)知能力，很多時(shí)候都需要老師、家長進(jìn)行引導(dǎo)。受到多方面因素的影響，一些學(xué)生在感興趣的課程中表現(xiàn)活躍，能夠積極表現(xiàn)并且認(rèn)真學(xué)習(xí)，而有一部分學(xué)生對語文課程缺乏認(rèn)識(shí)，一旦遇到困難就選擇退縮，他們對語文課程的學(xué)習(xí)多數(shù)停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，這對自身閱讀鑒賞能力、語言表達(dá)能力等方便都帶來不利影響。

　　4. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　4.1 明確教學(xué)重點(diǎn)

　　采用微課教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要明確微課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況最終完成課堂教學(xué)。微課設(shè)計(jì)的時(shí)間雖然有限，但是卻集聚精華，將原本一節(jié)課程的內(nèi)容壓縮在 10 分鐘左右的時(shí)間里，向?qū)W生展示本節(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到突破的方式，并留出足夠的時(shí)間進(jìn)行消化。比如：在進(jìn)行《靜夜思》的教學(xué)中，通過微課教學(xué)向?qū)W生展現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的寫作背景，還原實(shí)際場景，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，幫助他們分析古詩中月亮所代表的含義，由淺入深的突破文章重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

　　4.2 注重微課趣味性

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生往往處于被動(dòng)式的角色，微課教學(xué)轉(zhuǎn)變了這種形式，讓語文課堂更加具有趣味性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行自主思考、自我學(xué)習(xí)。比如：在進(jìn)行《桂林山水》這一文章的教學(xué)中，很多學(xué)生可能都沒有到過桂林，因此缺乏直觀性的認(rèn)識(shí)。教師通過微課視頻讓學(xué)生更加直觀的了解桂林山水，感受文章所蘊(yùn)含的意境，在視頻播放完成后，教師可以提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：在微課視頻中你對桂林山水有什么感受?視頻中所展現(xiàn)的場景與文章作者書寫的有什么不同?作者在文章中抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感受?等等，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中更好的理解作者當(dāng)時(shí)的感受，并結(jié)合語文課本對作者學(xué)做手法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　4.3 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要懂得知識(shí)的傳授，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的思考，為了進(jìn)一步滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將微課教學(xué)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主觀性的判斷與思考，大膽嘗試創(chuàng)新，這也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。比如：在進(jìn)行《富饒的西沙群島》這一文章的教學(xué)中，教師可以采用微課短視頻向?qū)W生展示西沙群島的真實(shí)景觀，在觀看過程中向?qū)W生提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的想象力與思維能力。學(xué)生跟著視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠了解西沙群島的美麗風(fēng)光，還能夠感受作者在寫作是的心情與文章所蘊(yùn)含的情感，讓他們在基本的了解上進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，促使學(xué)生靈活的掌握語文學(xué)科知識(shí)。

　　4.4 創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠提高的認(rèn)知水平，其主要依托于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)情況等方面內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境感受，在活躍的課堂氣氛中掌握語文知識(shí)要點(diǎn)。作為一名小學(xué)生他們具有活潑好動(dòng)、求知欲望強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境的過程中需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象、復(fù)雜的語文知識(shí)變得更加直觀、簡單，幫助他們更好的理解和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如：在進(jìn)行《魯濱孫漂流記》這一文章的教學(xué)過程中，可以通過教學(xué)短劇拍攝，以魯濱孫為主角將其在荒島中的某一段經(jīng)歷進(jìn)行演繹，讓學(xué)生能夠以融入到文章環(huán)境中，將課文中抽象的語句衍變成一個(gè)真實(shí)的過程。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生探討魯濱孫在漂流中所遇到的困難 , 如何化解這些困難?通過微課情景教學(xué)，進(jìn)一步感受人物環(huán)境。

　　4.5 將其應(yīng)用于漢語拼音教學(xué)中

　　上面我們對小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了一些了解，這個(gè)年齡段的學(xué)生自我控制能力較差，注意力集中的時(shí)間有限，教師在微課教學(xué)中可以充分考慮他們這一特點(diǎn)，抓住課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行精確有效的教學(xué)。微課的“微”所以一個(gè)非常重要的特征，其具有時(shí)間短、信息量集中等優(yōu)勢，在教學(xué)中雖然時(shí)間有限但是能夠抓住學(xué)生心理，吸引學(xué)生注意力。與此同時(shí)，微課教學(xué)中教學(xué)切換脈絡(luò)清晰，能夠營造一種簡單有效的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)語文內(nèi)容。

　　4.6 培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

　　微課視頻教學(xué)能夠豐富語文素材，在小學(xué)語文教學(xué)中寫作是非常重要的一部分，但是書本中的素材有限，閉門造車很難寫出有生命、有靈性的文章，微課的融入能夠彌補(bǔ)學(xué)生生活中的空白，以聲音、圖像、文字等諸多形式，給學(xué)生更加直觀、形象的寫作資源，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

　　4.7 擴(kuò)寬課外資源

　　語文是一項(xiàng)基本的學(xué)科內(nèi)容，作為一個(gè)中國人學(xué)習(xí)語文知識(shí)也是認(rèn)識(shí)我們母語的最好方法，語文與日常生活之間有著緊密的聯(lián)系，并且其涉及音樂、繪畫、歷史、天文等非常豐富的課外內(nèi)容。在語文教材上有很多文章都是來自于一些經(jīng)典作品，不同的故事背景、人物關(guān)系等都呈現(xiàn)出豐富多彩的文化底蘊(yùn)。采用微課教學(xué)能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)世界中龐大的素材資源，通過適當(dāng)?shù)囊�入提高語文理解能力。比如：在進(jìn)行《鴻門宴》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過教材內(nèi)容對整個(gè)故事的背景、任務(wù)、事件過程有了一定的了解，但是其對于人物內(nèi)心變化與現(xiàn)場情況的認(rèn)識(shí)卻不夠深刻，教師通過微課視頻的播放，將故事情境真實(shí)的反應(yīng)出來，增強(qiáng)學(xué)生對故事的認(rèn)知。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課下搜尋與之相關(guān)的故事情節(jié)或故事來源，不僅給學(xué)生留下深刻的認(rèn)識(shí)，還能夠擴(kuò)展學(xué)生課外知識(shí)，豐富了語文課程教學(xué)的形式。

　　4.8 提高學(xué)生語文情感體驗(yàn)鑒賞能力

　　小學(xué)語文教學(xué)中有豐富的語言文字知識(shí)，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生能夠了解到語言文學(xué)中所具有的情感與文化魅力。因此，在微課教學(xué)中小學(xué)語文應(yīng)該關(guān)注情感內(nèi)核的核定，營造良好的語文環(huán)境，讓學(xué)生在微課視頻中提高自身的情感意識(shí)與感悟能力。比如：在《笠翁對韻》這一文章的學(xué)習(xí)中，其蘊(yùn)含著多方面的對比，教師可以通過圖片。動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生感受天、地，雨、風(fēng)，等不同情景，然有引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中存在的對韻字、詞進(jìn)行思考，更加直觀的感受到語言文學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生朝著深一層次進(jìn)行思考。

　　4.9 運(yùn)用微課進(jìn)行德育教育

　　作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科內(nèi)容，語文學(xué)科不僅要滿足知識(shí)的學(xué)習(xí)，還蘊(yùn)含著豐富的的與資源，是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與德育教學(xué)的一個(gè)重要載體，不管是社會(huì)責(zé)任感教育還是愛國主義教育等，觀同樣有著重要的影響。然而現(xiàn)實(shí)是，很多家長對于子女的網(wǎng)絡(luò)文化消費(fèi)行為關(guān)注不夠，甚至是完全忽略的。家長的關(guān)注重點(diǎn)還是子女當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績、各種技能培訓(xùn)、考級(jí)考證等等。作為家長要轉(zhuǎn)變這種思想觀念，增加對子女網(wǎng)絡(luò)文化消費(fèi)的關(guān)注度，給予子女網(wǎng)絡(luò)文化消費(fèi)行為相應(yīng)的指導(dǎo)。有了家長的引導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生提高辨別力，把投入用于合理的網(wǎng)絡(luò)文化消費(fèi)上。

　　2. 對網(wǎng)絡(luò)文化市場的管理和監(jiān)督

　　要雙管齊下在習(xí)近平同志“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”重要思想的引導(dǎo)下，國家在大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)文化市場得以蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)逐步壯大，但是在網(wǎng)絡(luò)文化管理上還存在很多的問題。諸如網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)發(fā)展不平衡，地域間有較大差距;網(wǎng)絡(luò)文化管理的相關(guān)的法律法規(guī)還不健全，仍有一些管理的盲區(qū)和盲點(diǎn);一些非法網(wǎng)站還刊載迷信、暴力、色情等內(nèi)容，有的甚至組織從事網(wǎng)上賭博、賣淫嫖娼等違法活動(dòng)等等。因此對于網(wǎng)絡(luò)文化市場的管理還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還需要深層次的凈化。在對網(wǎng)絡(luò)文化管理不到位以及相關(guān)法律法規(guī)還不完備的情況下，網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督手段對于保障網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督既能夠張揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)文化作品的獨(dú)特優(yōu)勢，進(jìn)一步推動(dòng)順應(yīng)時(shí)代要求的文化發(fā)展潮流，同時(shí)又能夠及時(shí)指斥網(wǎng)絡(luò)文化作品所暴露出的問題，對網(wǎng)絡(luò)文化市場的發(fā)展給予必要的引導(dǎo)和規(guī)約。因此，建立和完善網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督體系，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)文化市場的健康發(fā)展提供有力的支持和保障 [4]。網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督也是法律手段和道德約束之外的一個(gè)手段，需要政府、媒體、社會(huì)各界共同負(fù)責(zé)監(jiān)督。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化市場的管理和監(jiān)督，營造良好的網(wǎng)絡(luò)文化市場環(huán)境，對于正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化消費(fèi)有著十分重要的意義。

　　結(jié)語

　　正所謂打鐵還需自身硬，作為大學(xué)生首要還是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，通過知識(shí)武裝自己，開闊視野;在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化消費(fèi)時(shí)對自己的行為要有更高、更嚴(yán)格的要求，不能隨心所欲。通過自身的提高和外界教育引導(dǎo)共同作用下，相信大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化市場中不會(huì)迷失方向。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 劉敏 . 北京網(wǎng)絡(luò)文化消費(fèi)現(xiàn)狀及問題 [J]. 中國國情國力 ,2016(07):39-42.

　　[2] 趙真 . 移動(dòng)支付對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化消費(fèi)影響研究 [J]. 上海工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào) ,2018,32(02):188-192.

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