【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)農(nóng)村建設(shè)更加重視，農(nóng)村教育也得到了很好的深化和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中一門(mén)重要學(xué)科，但是因其內(nèi)容較為單一、枯燥，讓很多學(xué)生逐漸對(duì)其失去學(xué)習(xí)興趣，這也成為很多教師比較困擾的問(wèn)題。新課程改革的深入普及，使得農(nóng)村小學(xué)教育也得到質(zhì)的改善，不過(guò)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)教育、提升小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前民眾較為關(guān)注的問(wèn)題。基于此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，并針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)策略。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

　　一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)過(guò)于注重書(shū)本內(nèi)容，教學(xué)方式單一數(shù)學(xué)課本教材是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的依據(jù)，教師圍繞課本內(nèi)容和順序逐步向?qū)W生進(jìn)行授課，但是過(guò)多的依賴課本內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式過(guò)于死板，學(xué)生無(wú)法真正掌握課程知識(shí)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。另外，只注重課本內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，一節(jié)課下來(lái)，教師只是圍繞課本內(nèi)容 進(jìn) 行 授 課，但 并 沒(méi) 有 給 學(xué) 生 灌 輸 為 什 么 要 學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)這些有什么價(jià)值或者應(yīng)該怎樣去學(xué)的這種教學(xué)理念。教師一味地追求基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，教學(xué)方式還是單一不變;形成應(yīng)試教學(xué)的觀念，不注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)教學(xué)模式和觀念較為落后新課改實(shí)施 以 來(lái)，很 多 學(xué) 校 已 經(jīng) 取 得 不 錯(cuò) 的 效 果，但是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及觀念還沒(méi)有切實(shí)得到落實(shí)，有些農(nóng)村教師在課堂上仍是占據(jù)主體地位，使用填鴨式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。沒(méi)有對(duì)新教學(xué)理念真正理解，無(wú)法改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式，在課堂上無(wú)法有效利用多元化的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;教學(xué)目的仍以提高成績(jī)?yōu)榛�礎(chǔ)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維無(wú)法得到有力拓展。

　　二、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施

　　(一)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生生活在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)生周邊的很多資源能進(jìn)行有 效 利 用，這 是 在 城 市 環(huán) 境 中 的 學(xué) 生 無(wú) 法 比 擬的。教師要利用農(nóng)村 周 邊 生 活 環(huán) 境 實(shí) 例，并 加 以 應(yīng) 用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到當(dāng)中學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值有更深的認(rèn)知。把學(xué)生生活中的一些素材帶到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能更 好 地 促 進(jìn) 學(xué) 生 對(duì) 課 程 知 識(shí) 的 理 解，加深學(xué)生有效運(yùn)用的能力，提高學(xué)生思維發(fā)散能力。教師可以從生活中的物品買(mǎi)賣，選擇符合農(nóng)村特色和環(huán)境的例題，增加學(xué)生思維拓展，促進(jìn)數(shù)學(xué)效率的提高。例如，一畝地小麥產(chǎn)量是1100斤，一斤小麥價(jià)格1.2元，問(wèn)一畝地總共收益多少錢(qián)?這個(gè)例題貼近學(xué)生生活，比較吸引學(xué) 生 興 趣，學(xué) 生 會(huì) 馬 上 算 出 1000×1.2=1200元。教師可以繼續(xù)提問(wèn)： “那么兩畝地產(chǎn)量多少”…… 以此讓學(xué)生在能夠在摸得到，并且有體驗(yàn)過(guò)的生活環(huán)境中對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用自如，發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在看得見(jiàn)的實(shí)際生活信息中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值。

　　(二)有效設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，提高師生交流完美的課堂設(shè)計(jì)，是教師在數(shù)學(xué)課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)之前做好備課、標(biāo)注重點(diǎn)、準(zhǔn)備實(shí)際案例 以 及 由 課 內(nèi) 聯(lián) 想 課 外 的 思 路 準(zhǔn) 備，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中與教師進(jìn)行交流和溝通。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一味地強(qiáng)行灌輸只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)展學(xué)生思維，并在學(xué)生進(jìn)行思維拓展后找出其中不足和錯(cuò)誤。教師針對(duì)學(xué)生的不足和錯(cuò)誤進(jìn)行講解之后進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。在課堂上教師要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，或者以小組討論的形式進(jìn)行交流探索，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的有效交流和溝通。

　　農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多急需解決的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要摒棄不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，最終為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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　　淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策相關(guān)參考適合發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)論文的核心期刊有哪些