摘 要：在當(dāng)代中國(guó)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以講授法為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了巨大的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，在我國(guó)產(chǎn)生了巨大影響。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)的分析，發(fā)現(xiàn)其中仍存在的問(wèn)題，進(jìn)而尋找出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ); 翻轉(zhuǎn)課堂; 改進(jìn)策略

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

　　翻轉(zhuǎn)課堂是由FlippingClassroom 翻譯而來(lái)的，也可譯為“顛 倒 課 堂。”“所 謂 翻 轉(zhuǎn) 課 堂，就 是 教 師 創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形式。”翻 轉(zhuǎn) 課 堂 最 初 被 應(yīng) 用，是 因 為 美 國(guó) 高 中的兩位化學(xué)老 師，為了解決本校學(xué)生生病或路程太遠(yuǎn)而延誤課 程 的 問(wèn) 題。隨 著“可 汗 學(xué) 院”的 建 立，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸得到發(fā)展。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

　　(一)翻轉(zhuǎn)課堂有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升小學(xué)生思維活躍，注意力不集中，以往的教師講授模式會(huì)使 他 們 感 到 乏 味 無(wú) 趣。但 是，小 學(xué) 生 善 于接受新事 物，學(xué) 習(xí) 能 力 強(qiáng)，如 果 激 發(fā) 他 們 的 學(xué) 習(xí) 興趣，往往會(huì)產(chǎn) 生 好 的 效 果。翻 轉(zhuǎn) 課 堂 的 教 學(xué) 模 式 就是先讓學(xué) 生 觀 看 視 頻，自 己 學(xué) 習(xí) 陌 生 詞 匯 或 課 文。并且通過(guò)多樣化的視頻激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。然后，教師利用課堂時(shí)間答疑解惑，通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，鍛 煉 學(xué) 生 的 口 語(yǔ)，避 免 啞 巴 英 語(yǔ) 的 情 況。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力自然會(huì)得到相應(yīng)提升。

　　(二)翻轉(zhuǎn)課堂有利于促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展當(dāng)前，我國(guó)正在推進(jìn)新課程改革，倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué) 生 多 方 面 綜 合 發(fā) 展。這 就 對(duì) 教 師 教 學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。而翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)模式正是以學(xué)生為主體，主張學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生可以依據(jù)自身基礎(chǔ)，按照自己喜歡的模式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)。”在與他人合作完成任務(wù)的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的交際能力，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，使之成為綜合發(fā)展的人才。

　　(三)翻轉(zhuǎn)課堂改變了小學(xué)英語(yǔ)課堂的管理模式在以往的小 學(xué) 英 語(yǔ) 課 堂 中，由于小學(xué)生注意力不集中、天性好動(dòng)，教師不得不時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為規(guī)范，否則就會(huì)有學(xué)生跟不上進(jìn)度或影響他人。但是英語(yǔ)課堂 更 注 重“師 生”與“生 生”互 動(dòng)，過(guò) 于 強(qiáng) 調(diào)行為規(guī)范，往 往 達(dá) 不 到 好 的 教 學(xué) 效 果。而 在 翻 轉(zhuǎn) 課堂中，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，每個(gè)學(xué)生都被多樣化的活動(dòng)所吸 引。以 往 搗 亂 的 學(xué) 生 也 無(wú) 暇 分 心 了，因?yàn)槊總�(gè)人都有自己的事情要做。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題

　　(一)學(xué)生不能有效運(yùn)用教師提供的教學(xué)視頻學(xué)生在上課前觀看教學(xué)視頻并自學(xué)新知是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵一步。但是，由于缺乏語(yǔ)境，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)并不熟悉;小學(xué)生自律性差，自學(xué)能力尚未養(yǎng)成;教師也沒(méi)有在學(xué)生自學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生如何利用資源等原因，導(dǎo)致了學(xué)生只是單純地像觀看影視劇一樣的觀看視頻，走馬觀花，忽視視頻中的重點(diǎn)知識(shí)。不能有效利 用 教 師 提 供 的 視 頻 資 源，學(xué) 會(huì) 應(yīng) 掌握的課堂知識(shí)。

　　(二)教師設(shè)置課堂中翻轉(zhuǎn)活動(dòng)的能力有待提高翻轉(zhuǎn)課堂雖 然 注 重 學(xué) 生 自 學(xué)，但 是 教 師 在 課 堂上的答疑解惑與活動(dòng)設(shè)計(jì)也是重要一步。有效的翻轉(zhuǎn)活動(dòng)不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、鞏固知識(shí)，還能鍛煉學(xué) 生 的 合 作 與 社 會(huì) 交 往 能 力。但 是，由 于傳統(tǒng)的教學(xué)模 式 根 深 蒂 固、教 師 缺 乏 設(shè) 計(jì) 翻 轉(zhuǎn) 活 動(dòng)的能力等原因，導(dǎo)致教師往往在課堂上再次采用“教師講，學(xué) 生 聽(tīng)”的 模 式。使 翻 轉(zhuǎn) 活 動(dòng) 只 是 停 留 于 表面，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　(三)學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳翻轉(zhuǎn)課堂的力度有待加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利進(jìn)行與網(wǎng)絡(luò)資源密不可分。小學(xué)生自控能力差，注意力不集中，想要利用紛繁復(fù)雜的網(wǎng) 絡(luò) 有 效 的 學(xué) 習(xí)，需 要 家 長(zhǎng) 的 配 合 與 督促。但是，由于學(xué)校宣傳力度不夠、大多數(shù)家長(zhǎng)本身不懂英語(yǔ)，又缺乏翻轉(zhuǎn)課堂方面的知識(shí)等原因，導(dǎo)致家長(zhǎng)不能在課后有效配合學(xué)生完成課前知識(shí)掌握的步驟，進(jìn)而使課堂活動(dòng)不能順利進(jìn)行。

　　四、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用存在問(wèn)題的改進(jìn)策略

　　(一)注重提升學(xué)生課前的學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握有效使用教學(xué)視頻的方法小學(xué)生雖缺乏語(yǔ)境，不熟悉英語(yǔ)，但善于接受新事物。只要教師 能 夠 有 效 引 導(dǎo)，就 會(huì) 取 得 預(yù) 期 的 效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)一次如何正確觀看教學(xué)視頻，之后再 讓 學(xué) 生 依 據(jù) 步 驟 自 學(xué)。正 確 的 步 驟 應(yīng)包括：教師應(yīng)在觀看前為學(xué)生指出本單元的框架與組成以及每個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn);在學(xué)生觀看視頻時(shí)，有選擇的暫停，告訴學(xué)生應(yīng)何時(shí)跟讀，何時(shí)記筆記以及如何簡(jiǎn)潔有效的記憶知識(shí)點(diǎn)。這樣就可以避免學(xué)生走馬觀花的單純?yōu)g覽視頻的現(xiàn)象。

　　2.學(xué)生根據(jù)教師提供導(dǎo)學(xué)案逐步提高自學(xué)能力教師在教會(huì) 學(xué) 生 觀 看 視 頻 的 方 法 后，也 要 為 學(xué)生提供視頻所涉及知識(shí)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)包括本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、哪些單詞需要掌握、哪些課文需要跟讀與理 解 等。這 樣 學(xué) 生 就 能 分 清 主 次，清 晰 的認(rèn)識(shí)到應(yīng)該重 點(diǎn) 對(duì) 待 哪 個(gè) 部 分 的 知 識(shí)，有 效 率 的 自主學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以 往，學(xué)生的自學(xué)能力自然會(huì)不斷提高。此外，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，對(duì)英語(yǔ)的興趣也會(huì)隨著知識(shí)的不斷積累而逐漸增強(qiáng)。

　　(二)注重提升教師設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)活動(dòng)的能力1.教師借鑒優(yōu)秀的翻轉(zhuǎn)活動(dòng) 案 例，提 高 課 堂 組織能力翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式有很大區(qū)別，這也對(duì)教師提出了更高的要求。為 了 有 效 運(yùn)用新的教學(xué)模 式，教 師 可 以 觀 摩 國(guó) 內(nèi) 外 優(yōu) 秀 的 翻 轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與視頻。觀看成功案例的同時(shí)結(jié)合本班實(shí)際情況做出相應(yīng)調(diào)整，使翻轉(zhuǎn)課堂逐步本土化。在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)活 動(dòng) 時(shí) 教 師 應(yīng) 注 重 兩 點(diǎn)：情 境 的 創(chuàng) 設(shè) 與激勵(lì)方式。教師 創(chuàng) 設(shè) 的 良 好 情 境，可 以 讓 學(xué) 生 更 高效的學(xué)習(xí)英 語(yǔ)。此 外，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣增強(qiáng)。

　　2.教師應(yīng)自覺(jué)地接受信息技術(shù)培訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂的模式與課上活動(dòng)對(duì)教師的信息技術(shù)能力有較高的要求。以往的教學(xué)模式不重視多媒體的應(yīng)用，教師也未經(jīng)過(guò)細(xì)致的培訓(xùn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)活動(dòng)的設(shè)置形成了阻礙。學(xué)校可以對(duì)本校教師的多媒體應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果制定培訓(xùn)計(jì)劃，使水平不同的教師 都 得 到 能 力 的 提 升。此 外，學(xué) 校 也 可 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)教師定期登陸學(xué)習(xí)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，它 為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí) 英 語(yǔ) 奠 定 基 礎(chǔ)，也 會(huì) 影 響 學(xué) 生 此 后 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚 至 關(guān) 乎 學(xué) 生 日 后 對(duì) 于 英 語(yǔ) 的 興 趣。通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課 堂 的 模 式，可 以 增 強(qiáng) 學(xué) 生 對(duì) 于 英 語(yǔ) 的興趣，彌補(bǔ)以往教學(xué)模式的不足之處，使學(xué)生參與其中，鍛煉其合 作 能 力。但我們也要一分為二的看 待翻轉(zhuǎn)課堂在小 學(xué) 英 語(yǔ) 教 學(xué) 中 的 運(yùn) 用，認(rèn) 識(shí) 到 存 在 的問(wèn)題，使之不斷完善。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張仁賢 .翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué) 轉(zhuǎn) 型[M].北 京：世 界知識(shí)出版社，2014

　　[2]張兼中 .外語(yǔ) 教 育 學(xué)[M].杭 州：浙江教育出版社，1992

　　《小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)策略研究》來(lái)源：《南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，作者：王耀慧，劉樹(shù)仁。