21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的階段，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入第三次革命，從我們的吃穿住行到我們的生老病死都離不開(kāi)信息技術(shù)的身影，信息技術(shù)可謂無(wú)孔不入，教育行業(yè)也是如此。現(xiàn)如今，在各種教育改革措施的推動(dòng)下，教育行業(yè)不斷在探索寓教于樂(lè)的新途徑，各種信息技術(shù)應(yīng)用以其資源廣、展示方式吸人眼球等優(yōu)勢(shì)，成為教育行業(yè)的新選擇，多媒體設(shè)備是否普及成為衡量一個(gè)幼兒園教學(xué)實(shí)力的一項(xiàng)指標(biāo)，任課教師能否熟練使用多媒體設(shè)備也被很多幼兒園納入教師考核指標(biāo)之中。在各種教育階段中，幼兒因其自律性較差、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感知能力較弱、對(duì)于教學(xué)方式的生動(dòng)性以及多樣性需求最高，成為各種信息技術(shù)輔導(dǎo)科學(xué)活動(dòng)探究式教學(xué)的重要目標(biāo)。

　　一、信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)探究式教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

　　1.信息技術(shù)能激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣興趣是最好的老師，如何將幼兒園的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)變成一種樂(lè)趣是我們幼兒園教師一直孜孜不倦追求的事。學(xué)齡前幼兒的注意力比較容易分散，也不懂大多科學(xué)活動(dòng)教學(xué)背后所蘊(yùn)含的意義，活動(dòng)積極性不高，往往不能很好地完成課堂教學(xué)。特別是科學(xué)活動(dòng)，幼兒們往往比較難以理解，也很難一直保持“興致勃勃”的狀態(tài)，久而久之，教師也可能將科學(xué)知識(shí)教學(xué)流于形式，這時(shí)候就需要考慮轉(zhuǎn)換對(duì)于幼兒科學(xué)活動(dòng)教學(xué)的目的，在幼兒園階段要將對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)，幼兒通過(guò)科學(xué)探索增加自身科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后面的各學(xué)習(xí)階段積累經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)手段能很好地滿(mǎn)足幼兒的好奇心，能很好地活躍課堂的科學(xué)活動(dòng)氣氛，特別是利用信息技術(shù)能播放幼兒喜歡的卡通人物形象，讓他們?yōu)橛變褐v解相關(guān)的知識(shí)片段，這樣就能讓幼兒沉浸在對(duì)科學(xué)活動(dòng)探究的愉快氣氛中。例如，在給幼兒開(kāi)展《認(rèn)識(shí)螞蟻》這一科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)于螞蟻外形特征及習(xí)性并沒(méi)有明確的概念，對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展造成了很大影響，是一大阻礙。所以教師在做《認(rèn)識(shí)螞蟻》的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)之前，讓幼兒的爸爸媽媽帶孩子出外尋找螞蟻，并將尋找到的螞蟻記錄下來(lái)，如拍照或者錄視頻，當(dāng)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)播放照片還有視頻引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，之后再利用動(dòng)畫(huà)科普視頻向幼兒展示了螞蟻有趣的成長(zhǎng)故事。在播放視頻過(guò)程中，幼兒對(duì)螞蟻的形態(tài)和各成長(zhǎng)階段都有了大概的了解，在做了這些相應(yīng)課程調(diào)整后，明顯激發(fā)了幼兒對(duì)于科學(xué)活動(dòng)探索的欲望。活動(dòng)之后，在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，幼兒憑借課堂上學(xué)到的知識(shí)，就可以開(kāi)始自己的認(rèn)識(shí)螞蟻科學(xué)活動(dòng)探究之旅。2.信息技術(shù)能豐富教學(xué)形式信息技術(shù)的多樣性與生動(dòng)性，可以很好滿(mǎn)足幼兒園在科學(xué)教育的活動(dòng)教學(xué)形式上的缺陷。以往的幼兒園教學(xué)方式幾乎就是通過(guò)教師不斷地提問(wèn)、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)來(lái)促使幼兒獲得知識(shí)，但在科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中，往往僅憑言傳并不能很好地讓幼兒領(lǐng)悟科學(xué)的魅力、了解到實(shí)際情況。特別是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備還不夠豐富，往往不能對(duì)相關(guān)現(xiàn)象具象化。幼兒往往靠教師的講述想象其過(guò)程，但是在幼兒具象思維中，想象是要有實(shí)際參考物的，完全靠想象來(lái)進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)難度太大，長(zhǎng)此以往，消磨了幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究欲，限制了幼兒的發(fā)展。在科技飛速發(fā)展的今天，這一現(xiàn)象能很好地被信息技術(shù)來(lái)解決，一部手機(jī)往往能成為教學(xué)資源短缺最好的解決方案。多種教學(xué)方式的共同作用能很好地滿(mǎn)足幼兒的好奇心，使得探究科學(xué)活動(dòng)不再是僅憑想象。例如，《彩虹的制作》科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要教會(huì)幼兒怎么用小噴壺在陽(yáng)光下制造自己的小彩虹。為了向幼兒介紹彩虹之美，教師不僅自己帶頭動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還讓實(shí)驗(yàn)失敗的幼兒觀看實(shí)驗(yàn)成功幼兒的視頻及經(jīng)驗(yàn)介紹之后通過(guò)自己操作獲得成功，接著利用3D技術(shù)讓幼兒們觀看世界各地各種彩虹的美妙，讓幼兒真正理解科學(xué)活動(dòng)的奧妙之處。3.信息技術(shù)能安全生動(dòng)地展示各種科學(xué)現(xiàn)象展示信息技術(shù)能反復(fù)重現(xiàn)各種科學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)幼兒在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有能完全理解吸收相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在父母和信息技術(shù)的幫助下隨時(shí)重溫相關(guān)知識(shí)。很多科學(xué)活動(dòng)是伴隨危險(xiǎn)進(jìn)行的，當(dāng)然科學(xué)需要冒險(xiǎn)精神，但對(duì)于幼兒而言，最重要的還是安全，幼兒對(duì)危險(xiǎn)的控制能力太弱，在面對(duì)很多突發(fā)狀況時(shí)不能及時(shí)采取正確措施，導(dǎo)致危險(xiǎn)程度大幅上升。因此，對(duì)于幼兒的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)大多是些危險(xiǎn)系數(shù)幾乎為零的活動(dòng)。但是由于現(xiàn)實(shí)的需要，有時(shí)教師又要向他們普及有些危險(xiǎn)系數(shù)較高的科學(xué)現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)，這時(shí)信息技術(shù)便體現(xiàn)出它獨(dú)特的安全性特點(diǎn)。使用信息技術(shù)展示科學(xué)現(xiàn)象沒(méi)有安全隱患，且諸多針對(duì)幼兒腦力開(kāi)發(fā)的軟件以及視頻制作得十分生動(dòng)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延伸也考慮得十分周全，能很好地滿(mǎn)足幼兒的對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的探究欲。例如，每年為應(yīng)對(duì)暑期雷電天氣頻發(fā)的情況，幼兒園都會(huì)組織開(kāi)展一項(xiàng)名為《雷電的危害》的科學(xué)教學(xué)。由于雷電的危害性大，實(shí)踐性觀察有很大的安全隱患，教師便通過(guò)播放雷電災(zāi)害的動(dòng)畫(huà)故事向幼兒講解雷電的威力，提醒幼兒雷電天氣的各項(xiàng)注意事項(xiàng)，在雷雨天氣下如何保護(hù)好自身安全。

　　二、信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)探究式教學(xué)中應(yīng)用的原則

　　1.正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)輔助性手段的地位信息技術(shù)的諸多好處顯而易見(jiàn)，但不能因此就將科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展完全交付于信息技術(shù)。現(xiàn)實(shí)生活中，很多幼兒園由于硬件設(shè)備以及師資不夠完善，對(duì)于幼兒教育幾乎全靠播放動(dòng)畫(huà)片，而忽視了科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教師的指導(dǎo)作用。科學(xué)活動(dòng)是種實(shí)踐性活動(dòng)，在幼兒階段科學(xué)活動(dòng)大多是觀察科學(xué)現(xiàn)象以及模擬科學(xué)現(xiàn)象，以啟迪幼兒用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的能力。如果幼兒沒(méi)有具體的操作，僅靠動(dòng)畫(huà)視頻演示科學(xué)知識(shí)，那么所獲取的相關(guān)視頻經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)過(guò)目即忘。因此，在科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，信息技術(shù)僅僅是一種了解知識(shí)的輔助性手段，要將科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及教師指導(dǎo)作為首要選擇，才能切實(shí)幫助幼兒培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、增加科學(xué)體驗(yàn)。2.堅(jiān)持以獲得科學(xué)體驗(yàn)為中心信息技術(shù)內(nèi)容的選取要注重科學(xué)活動(dòng)過(guò)程及現(xiàn)象的講解，而不是為迎合幼兒的心理，只去選擇那些色彩絢麗、故事情節(jié)生動(dòng)，但是科學(xué)活動(dòng)的講解不全面、實(shí)驗(yàn)過(guò)程不詳細(xì)的視頻。這種華而不實(shí)的科普視頻會(huì)使幼兒忽略重要科學(xué)現(xiàn)象和步驟，使得幼兒在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)步驟錯(cuò)誤，不能很好地理解相關(guān)現(xiàn)象，也可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，打擊幼兒的自信心，進(jìn)而影響幼兒對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的探究欲。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　信息技術(shù)是把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)將會(huì)成為幼兒園科學(xué)活動(dòng)探究式教學(xué)的最佳拍檔，運(yùn)用不當(dāng)便會(huì)使課堂教學(xué)虛置成為幼兒觀看視頻的場(chǎng)所，讓幼兒缺乏現(xiàn)實(shí)的科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐能力。因此，要堅(jiān)持信息技術(shù)的輔導(dǎo)性技術(shù)手段地位，堅(jiān)持以指導(dǎo)科學(xué)活動(dòng)為中心，才能很好地運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒的科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)豐富多彩的體驗(yàn)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　《信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用》來(lái)源：《當(dāng)代教研論叢》，作者：黃亦楠