[摘 要]公路建設(shè)的發(fā)展需要大批高素質(zhì)人才，本文對(duì)當(dāng)前廣西公路職工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行深入分析，探討提高公路職工教育質(zhì)量的對(duì)策，力爭(zhēng)讓公路人才資源得到更充分地利用。

　　[關(guān)鍵詞]職業(yè)中專(zhuān)教師論文發(fā)表,公路職工教育,問(wèn)題,質(zhì)量,對(duì)策與思考

　　近年來(lái)，隨著廣西優(yōu)先發(fā)展交通和掀起交通建設(shè)新高潮的重大決策部署，全區(qū)公路建設(shè)事業(yè)蒸蒸日上，對(duì)高素質(zhì)的公路建設(shè)和管理人員的需求日益迫切。加強(qiáng)公路職工教育培訓(xùn)，建立一支會(huì)操作、 精專(zhuān)業(yè)、 懂管理的技能型人才隊(duì)伍，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)公路職工的必然要求，也是振興公路事業(yè)的必由之路。然而，從當(dāng)前公路職工隊(duì)伍整體上看，無(wú)論是文化素質(zhì)，還是知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能，都與公路事業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要有一定距離。因此，面對(duì)公路發(fā)展新形勢(shì)，不斷提高職工培訓(xùn)質(zhì)量也就成了職工培訓(xùn)部門(mén)重點(diǎn)研究的課題。

　　一、當(dāng)前公路職工教育培訓(xùn)現(xiàn)狀與問(wèn)題

　　(一)職工素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理。一是工人高技術(shù)等級(jí)偏少，工人年齡老化嚴(yán)重，新生力量不足，出現(xiàn)一線(xiàn)養(yǎng)護(hù)人員脫層現(xiàn)象;二是專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)不協(xié)調(diào)，高層次職稱(chēng)技師極少。

　　(二)教育培訓(xùn)內(nèi)容與職工實(shí)際需求脫節(jié)。目前基層的職工培訓(xùn)往往采取的是上級(jí)定指標(biāo)，下級(jí)按部就班，這種與單位需求和個(gè)人職業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的培訓(xùn)模式，使職教工作陷于被動(dòng)，職工學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)。

　　(三)職工教育培訓(xùn)的模式比較單一。當(dāng)前公路系統(tǒng)職工知識(shí)水平參差不齊、素質(zhì)有高有低，而公路職工教育仍然以機(jī)械的、單向灌輸式為主，缺少“互動(dòng)”。從目前來(lái)看，單一的培訓(xùn)模式、方法無(wú)法充分調(diào)動(dòng)職工參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，職工教育的培訓(xùn)效果也就無(wú)從談起。

　　(四)部分職工教育觀念不正確。由于職教內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，致使很多職工從思想上對(duì)職工教育產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有真正把它當(dāng)作自我提高的機(jī)會(huì)，而是將學(xué)習(xí)熱情投向了學(xué)歷教育，技術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)卻是少有人問(wèn)津。

　　二、提高公路職工教育質(zhì)量的對(duì)策與思考

　　(一)更新思想觀念，提高公路部門(mén)對(duì)職工教育的認(rèn)識(shí)

　　提高職工教育質(zhì)量，就要促使職工教育工作走向科學(xué)化、規(guī)范化，首要的任務(wù)在于引導(dǎo)公路部門(mén)職工轉(zhuǎn)換思路，牢固樹(shù)立專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)的“四大理念”：堅(jiān)持“人才興路”;貫徹“學(xué)習(xí)就是生存、學(xué)習(xí)就是發(fā)展”;形成“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”;樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念。

　　(二)優(yōu)化培訓(xùn)資源，積極創(chuàng)新多樣化培訓(xùn)方式

　　1.開(kāi)展模塊化教學(xué)

　　借鑒鐵路職工教育經(jīng)驗(yàn)，在公路職工教育中推廣實(shí)施模塊化教學(xué)，由區(qū)局統(tǒng)一組織應(yīng)用模塊化教學(xué)培訓(xùn)考試管理系統(tǒng)， 以實(shí)現(xiàn) “學(xué)、練、考、評(píng)、管”的網(wǎng)絡(luò)信息化管理。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以根據(jù)需要對(duì)教材動(dòng)態(tài)完善，著力提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性，讓職工“干什么、學(xué)什么”、 “缺什么、補(bǔ)什么”。模塊化教學(xué)按各工種的理論知識(shí)、實(shí)作技能要求，設(shè)置若干模塊和子模塊。將每一個(gè)子模塊與學(xué)分對(duì)應(yīng)起來(lái)，職工通過(guò)對(duì)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)掌握的模塊所對(duì)應(yīng)的學(xué)分進(jìn)行累計(jì);模塊掌握的越多，學(xué)分累計(jì)越高，相應(yīng)參加評(píng)定的等級(jí)就越高，體現(xiàn)了“學(xué)與不學(xué)不一樣，多學(xué)與少學(xué)不一樣”的原則，使職工學(xué)有所用、學(xué)有所得。同時(shí)建立職工學(xué)習(xí)考試檔案，把模塊化學(xué)考結(jié)果與職工崗位等級(jí)管理、定職、技能鑒定等緊密結(jié)合，真正將職工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能考核與職工收入掛鉤，通過(guò)機(jī)制控制，來(lái)實(shí)現(xiàn)職工自覺(jué)參加模塊化學(xué)習(xí)，達(dá)到由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

　　2.推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)教學(xué)

　　為了提高教學(xué)效率，可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，按照講解、演示、練習(xí)、操作、考核的程序?qū)嵤�，以班組為單位組織開(kāi)展，根據(jù)不同培訓(xùn)對(duì)象選擇不同的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升培訓(xùn)效果。適當(dāng)?shù)南蚵毠ぬ岢鲇嗅槍?duì)性的問(wèn)題，給大家討論、交流，允許職工向教師提問(wèn)，形成互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以提醒職工注意教訓(xùn)的借鑒，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使職工看得真切、聽(tīng)得入耳，印象深刻，具有實(shí)效性。

　　3.應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法

　　所謂行動(dòng)學(xué)習(xí)法培訓(xùn)，就是透過(guò)行動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。即在一個(gè)專(zhuān)門(mén)以學(xué)習(xí)為目標(biāo)的背景環(huán)境中，以組織培訓(xùn)單位面臨的重要問(wèn)題做載體，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)實(shí)際工作中的問(wèn)題、任務(wù)、 項(xiàng)目等進(jìn)行處理，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)人力資源和學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。行動(dòng)學(xué)習(xí)法以公路行業(yè)發(fā)展所面臨的新問(wèn)題、新形勢(shì)和亟待研究探索的新課題為著眼點(diǎn)，從生存、發(fā)展的角度引導(dǎo)公路職工增強(qiáng)時(shí)代危機(jī)感和責(zé)任感，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，克服固步自封的陳舊觀念，牢固樹(shù)立不進(jìn)則退、優(yōu)勝劣汰的進(jìn)取意識(shí)，提高公路職工參加教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和興趣，從根本上解決學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。培訓(xùn)人員以團(tuán)隊(duì)合作的形式解決實(shí)際中的關(guān)鍵問(wèn)題，激發(fā)成員的創(chuàng)造力和想象力，挖掘個(gè)人、團(tuán)隊(duì)甚至整個(gè)組織的潛力。

　　4.增加多媒體教學(xué)的應(yīng)用

　　多媒體教學(xué)成為教育的有效輔助工具，根據(jù)多媒體具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，我們可以在積極引用多媒體課件的同時(shí)深入生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，拍攝設(shè)備照片、錄制現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)資料，制成圖文并茂多媒體教學(xué)課件，激發(fā)職工的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)充分利用局域網(wǎng)這一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與考試，達(dá)到各站段資源共享，切實(shí)提高教學(xué)資源的利用率。

　　(三)明確發(fā)展方向，要建立具有可持續(xù)發(fā)展眼光的職工教育程序

　　公路部門(mén)職工教育培訓(xùn)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，站在發(fā)展的視角看待公路事業(yè)與職工未來(lái)所需要的知識(shí)與技能，明確職工教育發(fā)展方向，逐步建立起一套具有可持續(xù)發(fā)展特性的職工教育培訓(xùn)操作規(guī)范。公路部門(mén)的職工教育應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)意義上的培訓(xùn)班方式，要“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，綜合利用社會(huì)優(yōu)秀教學(xué)資源來(lái)講授公路管養(yǎng)中的各種先進(jìn)理念或技術(shù)實(shí)踐問(wèn)題;不定期地組織短期培訓(xùn)，要促使職工不斷開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)才干，在單位內(nèi)部形成濃厚的學(xué)習(xí)型組織文化氛圍。此外，職工教育還應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)老中青不同年齡層次職工間的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，以老帶新，倡導(dǎo)有經(jīng)驗(yàn)、有能力的資深職工將總結(jié)出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作本領(lǐng)傳授給熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的年輕職工，加快年輕職工的職業(yè)發(fā)展。

　　(四)完善考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)職工教育的實(shí)效性

　　要制訂職工教育的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、學(xué)歷教育或在職培訓(xùn)的職工進(jìn)行不定期考察考評(píng)，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)管理辦法的落實(shí)，對(duì)于愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)鉆研的技術(shù)工人要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。完善教育培訓(xùn)等級(jí)管理及考評(píng)辦法，培訓(xùn)結(jié)果還應(yīng)當(dāng)與評(píng)選專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)、進(jìn)修深造等職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相掛鉤，在職工隊(duì)伍內(nèi)部形成學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)的良好風(fēng)氣。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　公路職工專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展也是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與積累的過(guò)程。要推進(jìn)公路職工教育工作的深入發(fā)展，不斷提高公路職工教育質(zhì)量，不僅要針對(duì)不同層次的職工群體采取層次化、針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，也需要考慮到公路工作的實(shí)際情況，規(guī)劃制訂出長(zhǎng)效的職工教育培訓(xùn)機(jī)制并予以貫徹落實(shí)。只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新職工教育培訓(xùn)內(nèi)容、方法，調(diào)動(dòng)職工參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性，才能不斷適應(yīng)時(shí)展的要求，滿(mǎn)足公路大建設(shè)大發(fā)展和公路職工成長(zhǎng)的需要，為和諧公路事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

　　參考文獻(xiàn)

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