對(duì)外貿(mào)易是每個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可缺少的一部分，對(duì)外貿(mào)易不僅可以促進(jìn)全球的經(jīng)濟(jì)流通，也方便了各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流。很多職業(yè)院校也開(kāi)展了國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)。本文是一篇成人教育論文發(fā)表范文，主要論述了職業(yè)教育視角下國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐及指導(dǎo)能力評(píng)估分析。

　　摘要：隨著改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，職業(yè)院校開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的規(guī)模和招生數(shù)量蔚為壯觀，因此，對(duì)承擔(dān)教學(xué)工作的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的能力與素質(zhì)提出了更高的要求。本文主要通過(guò)對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐及指導(dǎo)能力進(jìn)行評(píng)估與分析，從職業(yè)教育視角出發(fā)，探討提高實(shí)踐教學(xué)有效性以及增強(qiáng)教師職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的方法與途徑。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師,實(shí)踐及指導(dǎo)能力

　　一、引言

　　改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)日益頻繁，增長(zhǎng)速度迅猛。2014年對(duì)外貿(mào)易總額達(dá)26.43萬(wàn)億人民幣，貨物貿(mào)易總額穩(wěn)居世界第一，對(duì)外貿(mào)易在國(guó)民生產(chǎn)總值中所占的比重日益擴(kuò)大。為了滿足日益增長(zhǎng)的對(duì)外貿(mào)易人才的需要，各大本科院校和職業(yè)院校競(jìng)相開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)。國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020)》明確指出要把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育在規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置上與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域中的重要學(xué)科之一，離不開(kāi)師資力量的保證。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)研究實(shí)施的主體，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、雙語(yǔ)能力、科研能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力等綜合競(jìng)爭(zhēng)力要素直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)。因此，全面科學(xué)合理評(píng)估國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)，有助于更高效地發(fā)揮教師的主觀性和創(chuàng)新性，更好地為教學(xué)研究服務(wù)，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)地區(qū)發(fā)展的新型技能型人才，為外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。其中，職業(yè)教育領(lǐng)域中的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，需要專(zhuān)業(yè)教師具備相應(yīng)的實(shí)踐及指導(dǎo)能力，本文將對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐及指導(dǎo)能力進(jìn)行探討。

　　二、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐及指導(dǎo)能力的基本要求

　　國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家為適應(yīng)二十一世紀(jì)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展需要，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力而設(shè)立的學(xué)科，目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、中外合資企業(yè)從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)和管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。隨著2004年7月1日我國(guó)新外貿(mào)法的出臺(tái)，外貿(mào)準(zhǔn)入門(mén)檻大幅降低，每年所需的職業(yè)院校輸送的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才供不應(yīng)求，他們?cè)趪?guó)營(yíng)進(jìn)出口企業(yè)、中小型民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)、涉外企事業(yè)單位從事跟單員、外銷(xiāo)員、單證員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員和涉外文秘人員等工作，實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)。

　　職業(yè)教育視角下的“雙師型”教師要求專(zhuān)業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要類(lèi)似文化課教師那樣，具有較高的文化和專(zhuān)業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì);二要類(lèi)似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。其發(fā)展理念正可以適應(yīng)和滿足職業(yè)教育“雙證書(shū)”(即學(xué)生在接受職業(yè)教育的期限內(nèi)獲取學(xué)歷證書(shū)同時(shí)獲取職業(yè)資格證書(shū))人才培養(yǎng)模式對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的訴求。

　　因此，國(guó)際商務(wù)的學(xué)科交叉性以及復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)事實(shí)上對(duì)從事該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師提出了挑剔的要求，它要求教師不光要掌握必備的教學(xué)理論和教學(xué)技能，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐及指導(dǎo)能力。基本要求包括以下幾個(gè)方面：

　　第一，在語(yǔ)言應(yīng)用方面，能夠熟練進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)是為外向型經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，要求學(xué)生要有較高的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力，這種能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在英語(yǔ)課的設(shè)置上，而由于本學(xué)科的較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性更應(yīng)貫穿于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，因此，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)至少掌握一門(mén)外語(yǔ)，尤其應(yīng)熟悉商務(wù)英語(yǔ)。

　　第二，在實(shí)踐教學(xué)方面，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)講授實(shí)操課程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師必備的教學(xué)技能之一，PPT課件及專(zhuān)業(yè)軟件的運(yùn)用有利于學(xué)生更直觀形象快捷地感知教學(xué)內(nèi)容;而國(guó)際商務(wù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等先進(jìn)實(shí)操平臺(tái)的引入，需要國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)操技能。

　　第三，在企業(yè)調(diào)研方面，能夠經(jīng)常下企業(yè)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。國(guó)際商務(wù)活動(dòng)日新月異，作為專(zhuān)業(yè)教師，不僅應(yīng)該在理論上及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)商貿(mào)知識(shí)，而且應(yīng)該將理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)以適當(dāng)?shù)姆绞秸嬲�進(jìn)入企業(yè)獲取第一手資料，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)際的業(yè)務(wù)程序、工作流程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求的融合。

　　職業(yè)教育視角下國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐及指導(dǎo)能力評(píng)估分析

　　第四，在考證培訓(xùn)方面，能夠獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)并指導(dǎo)職業(yè)資格證書(shū)考試。目前職業(yè)教育推行的“雙證書(shū)”模式，要求學(xué)生在校期間應(yīng)至少考取一門(mén)職業(yè)資格證書(shū)，適合國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生報(bào)考且社會(huì)需求較大的資格證書(shū)有跟單員、外銷(xiāo)員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員和國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員等，專(zhuān)業(yè)教師首先自身要獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)以滿足“雙師型”教師的條件，然后還要培訓(xùn)學(xué)生參加資格考試。

　　第五，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方面，能夠帶班下企業(yè)實(shí)習(xí)或指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)。職業(yè)教育與高等教育相比，學(xué)生將更快地直接接觸社會(huì)、走上專(zhuān)業(yè)崗位，工學(xué)結(jié)合模式的推行要求專(zhuān)業(yè)教師必須重視學(xué)生離校的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，有條件的情況下能親自帶班下企業(yè)，不能離開(kāi)學(xué)校工作崗位的情況下要制定具體實(shí)習(xí)計(jì)劃并定期指導(dǎo)走訪。

　　第六，在就業(yè)指導(dǎo)方面，能夠提供專(zhuān)業(yè)崗位的相關(guān)就業(yè)信息。首先在學(xué)校層面應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，組織大型的招聘會(huì)，其次在專(zhuān)業(yè)教師層面也應(yīng)該對(duì)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)、行業(yè)發(fā)展、學(xué)生實(shí)際情況有所分析判斷，提供更新的行業(yè)需求與就業(yè)信息，給出專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，為學(xué)生順利就業(yè)提供保障。

　　三、 國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐及指導(dǎo)能力現(xiàn)狀分析

　　當(dāng)前，職業(yè)院校培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)人才數(shù)量龐大，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，然而“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式、“重規(guī)定、輕描寫(xiě)”的滯后傳統(tǒng)教材模式以及“喜照本宣科、厭企業(yè)調(diào)研”的封閉式研究模式仍然成為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的桎梏。從國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的角度來(lái)分析，雖然職業(yè)院校基本上每年均引入一定數(shù)量的師資人才，在學(xué)歷及職稱(chēng)上也有所提升，但是教師群體普遍存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)操能力弱的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐及指導(dǎo)能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在： 　　(一)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師數(shù)量所占比重較大

　　很多職業(yè)院校中國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)未形成合理梯隊(duì)，呈現(xiàn)出少數(shù)幾個(gè)高級(jí)職稱(chēng)教師帶領(lǐng)一大批年輕教師支撐教學(xué)的局面，而大多數(shù)年輕教師都是“從校門(mén)到校門(mén)”的畢業(yè)生，具有經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)水平高、新教學(xué)技術(shù)掌握快、新專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新快、教學(xué)熱情高等一系列顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，但他們?nèi)狈��?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)際應(yīng)用能力也是不容忽視的硬傷，這將直接影響國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展與質(zhì)量提升。

　　(二)職業(yè)院校課程任務(wù)較重難以保證實(shí)踐時(shí)間

　　由于近年來(lái)職業(yè)院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)量明顯加重，很多教師身兼數(shù)門(mén)課程，多年級(jí)、超課時(shí)授課，工作超負(fù)荷的現(xiàn)象普遍存在，在中職學(xué)校中專(zhuān)業(yè)教師還需要承擔(dān)班主任工作，所花費(fèi)的時(shí)間精力更多，因此對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)在是“有心無(wú)力”，很難擠出時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐，客觀上制約了其實(shí)踐及指導(dǎo)能力的提高。

　　(三)部分教師不夠重視自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)致“雙師型”教師人才稀缺

　　職業(yè)院校很多國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師，特別是非科班出身的教師只是一味地按照教材照本宣科，不了解職業(yè)教育的新動(dòng)態(tài)，缺乏對(duì)自身教學(xué)水平、科研能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力等要素的總體認(rèn)知，而且還固步自封，滿足于現(xiàn)狀，對(duì)自身的職業(yè)資格技能不夠重視提升，達(dá)不到“雙師型”教師的要求，實(shí)踐及指導(dǎo)能力有所欠缺。

　　四、 提高國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐及指導(dǎo)能力的途徑

　　為了適應(yīng)職業(yè)教育視角下“雙證書(shū)”的人才培養(yǎng)模式，滿足國(guó)際商務(wù)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)要求，必須建設(shè)一支能夠勝任專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的“雙師型”高質(zhì)量師資隊(duì)伍。其中，可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)提高國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐及指導(dǎo)能力：

　　(一)發(fā)揮國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師自身優(yōu)勢(shì)

　　1.獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，成為“雙師型”教師。專(zhuān)業(yè)教師為了更好地進(jìn)入相關(guān)行業(yè)調(diào)研實(shí)踐和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該在完成工作任務(wù)之余，取得至少一項(xiàng)與國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，如國(guó)際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際商務(wù)師等，進(jìn)入“雙師型”教師隊(duì)伍，提升自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.積極參與社會(huì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除了完成教學(xué)任務(wù)之外，作為專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)本著理論聯(lián)系實(shí)際的精神，主動(dòng)到企業(yè)或相關(guān)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，了解國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際中的新趨勢(shì)、新理念、新技術(shù)，有條件的能夠參與到具體的工作流程中，在教學(xué)中更有效地提高學(xué)生的實(shí)操水平。

　　3.重視繼續(xù)教育，掌握新的教學(xué)手段與技能。專(zhuān)業(yè)教師不應(yīng)由于工作任務(wù)繁重而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反更應(yīng)有“活到老、學(xué)到老”的理念，通過(guò)繼續(xù)教育不斷充實(shí)更新自身知識(shí)體系，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段和教育技術(shù)，以提高教學(xué)質(zhì)量，具體可以利用校內(nèi)校外交流培訓(xùn)的平臺(tái)、提高在職學(xué)歷等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　(二) 學(xué)校及教育主管部門(mén)搭建平臺(tái)

　　1.組織教師培訓(xùn)，提高教師實(shí)操能力。一是從本校或本地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，在教育專(zhuān)家的指導(dǎo)下，自主組織校內(nèi)的相關(guān)培訓(xùn)，如邀請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)單位擁有業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家或?qū)�業(yè)技術(shù)人員到校以講座、研討會(huì)等形式對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化“做中學(xué)，做中教”的新教學(xué)理念，使之掌握相關(guān)業(yè)務(wù)技能;二是安排專(zhuān)業(yè)教師到校外參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，如派出骨干專(zhuān)業(yè)教師參加國(guó)培，到企業(yè)進(jìn)行短期業(yè)務(wù)實(shí)踐或課題調(diào)研，到兄弟院校交流學(xué)習(xí)取經(jīng)，在職攻讀碩士、博士學(xué)習(xí)深造等。

　　2.重視實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。一是建立集實(shí)踐教學(xué)、培訓(xùn)考證、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“三位一體”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，安裝相關(guān)商務(wù)軟件，完善相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，為專(zhuān)業(yè)教師提高實(shí)踐及指導(dǎo)能力提供高仿真的商務(wù)環(huán)境及演練場(chǎng)所，通過(guò)實(shí)際商務(wù)情境的模擬，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力;二是拓展校外實(shí)習(xí)基地，由相關(guān)企事業(yè)單位吸納專(zhuān)業(yè)教師到一線業(yè)務(wù)崗位實(shí)踐，摒棄以往光談理論的“高空教學(xué)”，提高專(zhuān)業(yè)教師的操作能力，并能在學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)及時(shí)提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

　　3.加強(qiáng)校企合作，引入業(yè)務(wù)行家擔(dān)任兼職教師。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與外貿(mào)行業(yè)的聯(lián)系，聘請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)單位的技術(shù)骨干及管理人員走進(jìn)校園課堂擔(dān)任兼職教師，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，合作開(kāi)發(fā)教材和參與課程教學(xué)改革，最大限度地利用校外資源;而校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)與業(yè)務(wù)人員的交流，也能了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)的人才需求，有利于及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，無(wú)形中也提高了自身的實(shí)踐及指導(dǎo)能力。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，職業(yè)教育視角下國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐及指導(dǎo)能力是專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面，關(guān)系著職業(yè)院校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，與學(xué)生實(shí)踐能力的提高密切相關(guān)。作為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師，科學(xué)合理地評(píng)估分析自身的實(shí)踐及指導(dǎo)能力，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、不斷完善，找出差距、迅速?gòu)浹a(bǔ)，方能逐步提升綜合素質(zhì)，消除社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師是“重理論、輕實(shí)踐”教書(shū)匠的誤解，從而為外向型服務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多既有理論功底又有實(shí)踐能力的德才兼?zhèn)涞膰?guó)際商務(wù)人才。

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　　職業(yè)教育論文發(fā)表期刊推薦《職業(yè)教育研究》是由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)（原天津工程師范學(xué)院）主管和主辦的職業(yè)教育理論與應(yīng)用的研究型月刊。其辦刊宗旨為開(kāi)展職業(yè)教育學(xué)術(shù)理論與應(yīng)用研究，推廣職業(yè)教育研究成果，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與信息服務(wù)相結(jié)合。