隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的增大，畢業(yè)生的就業(yè)情況也是社會(huì)各界所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。每年都有一大批畢業(yè)生涌入社會(huì)，不同學(xué)校的畢業(yè)生選擇的就業(yè)方向也不相同。本文是一篇教育研究投稿的論文范文，主要論述了職校學(xué)生“就業(yè)爭(zhēng)先”教育實(shí)踐路徑探析。

　　摘要：畢業(yè)生就業(yè)狀況是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)是否適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)之一。南京商業(yè)學(xué)校從制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置教學(xué)課程、深化校企合作、利用政府平臺(tái)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)五個(gè)方面改革創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)，甚至實(shí)習(xí)即能就業(yè)，更進(jìn)一步入學(xué)即有業(yè)可就的“就業(yè)爭(zhēng)先”教育實(shí)踐目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校,就業(yè)爭(zhēng)先,路徑

　　就業(yè)是民生之本，不僅關(guān)系到每一個(gè)人的生存和發(fā)展，也影響著社會(huì)的穩(wěn)定與繁榮。職業(yè)學(xué)校承載著為社會(huì)培養(yǎng)面向企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)第一線直接創(chuàng)造價(jià)值的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的重?fù)?dān)。學(xué)生的就業(yè)狀況自然成為衡量一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)是否適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)之一。

　　南京商業(yè)學(xué)校位于南京市繁華城區(qū)――鼓樓區(qū)，這是南京市首善之區(qū)、高端產(chǎn)業(yè)總部集聚區(qū)，社區(qū)居民素質(zhì)普遍較高。學(xué)校為了高度對(duì)接鼓樓產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，提出“以人為本，著力打造優(yōu)質(zhì)、高端、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)高度融合的現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校”的發(fā)展戰(zhàn)略，并積極探索“就業(yè)爭(zhēng)先”的教育實(shí)踐路徑。

　　一、“就業(yè)爭(zhēng)先”教育實(shí)踐的背景

　　據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2013年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)為607.46萬人，就業(yè)學(xué)生588.07萬人，就業(yè)率為96.81%;2014年畢業(yè)生數(shù)為577.70萬，就業(yè)人數(shù)為558.54萬，就業(yè)率為96.68%。從數(shù)據(jù)看，中職畢業(yè)生就業(yè)率較高，一定程度證明中職校以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路的可行性。但調(diào)查同樣指出，中職校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)層次較低。許多中職校學(xué)生就業(yè)觀念落后，缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德和職業(yè)技能。人才輸出不能滿足社會(huì)需求，是當(dāng)下中職校學(xué)生輸出面臨的主要困境。造成這種困境的原因有以下四個(gè)方面。

　　(一)學(xué)校課程設(shè)置不合理

　　大多職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置模式以學(xué)科為中心，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，理論過深，對(duì)學(xué)生知識(shí)灌輸較多，實(shí)際操作缺失;課程劃分過細(xì)，過于強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性，課程之間缺乏有機(jī)整合，學(xué)生所學(xué)專業(yè)口徑過窄;忽視學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)需求，課程內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)時(shí)展，不利于學(xué)生就業(yè)。

　　(二)企業(yè)用工制度不合理

　　一是勞動(dòng)人事和用工制度改革不配套。“先培訓(xùn)，后用人”的制度沒有徹底貫徹執(zhí)行，相當(dāng)部分企業(yè)存在未受培訓(xùn)的員工擠占職校專門人才崗位的現(xiàn)象。二是偏廢中職人才現(xiàn)象嚴(yán)重。一些企業(yè)設(shè)置的崗位，中職生的能力已經(jīng)可以與之匹配，但是企業(yè)盲目追求高學(xué)歷，令不少身懷技能的中職學(xué)生就業(yè)無門，造成中職校學(xué)生的就業(yè)困境。

　　(三)學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不到位

　　很多職校很難在教學(xué)過程中根據(jù)不同年級(jí)有所側(cè)重，從而建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。入學(xué)之初沒有為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，畢業(yè)前沒有給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的崗前教育，也不注重學(xué)生技能知識(shí)的檢驗(yàn)，只對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)試技巧指導(dǎo)，缺乏長期性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生就業(yè)作用不大。

　　(四)學(xué)生自己缺乏正確認(rèn)識(shí)

　　中職畢業(yè)生年紀(jì)較小，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠。他們?cè)谛Ｆ陂g不注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，思想素質(zhì)不高，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不深，對(duì)個(gè)人規(guī)劃不清晰。等到就業(yè)時(shí)，眼高手低，不能擺正自己的位置，習(xí)慣于“等、靠、要”，從而錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。

　　二、“就業(yè)爭(zhēng)先”教育實(shí)踐的路徑

　　盡管職校畢業(yè)生就業(yè)面臨重重困境，但是職業(yè)教育正迎來新的發(fā)展契機(jī)。2014年2月26日國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。在此背景下，南京商業(yè)學(xué)校提出的“就業(yè)爭(zhēng)先”教育實(shí)踐，即要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)，進(jìn)而做到學(xué)生實(shí)習(xí)即能就業(yè)，甚至做到學(xué)生入學(xué)即有業(yè)可就。學(xué)校探索解決學(xué)生就業(yè)問題取得了一定成效，近三年畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查排名均在全市前一、二名，并連續(xù)兩年獲得“南京市就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。為進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)成果，對(duì)“就業(yè)爭(zhēng)先”教育實(shí)踐路徑的探析成為必要。[1]

　　(一)制定人才培養(yǎng)方案，繪制未來就業(yè)藍(lán)圖

　　人才培養(yǎng)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏。南京市鼓樓區(qū)將高端商務(wù)和現(xiàn)代商貿(mào)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)等列為重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，意將鼓樓區(qū)打造成現(xiàn)代都會(huì)級(jí)商業(yè)多功能區(qū)。南京商業(yè)學(xué)校根據(jù)對(duì)鼓樓區(qū)域經(jīng)濟(jì)的調(diào)研和分析，設(shè)置五年制高職電子商務(wù)專業(yè)、金融與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)等專業(yè)，制定符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生繪制未來就業(yè)藍(lán)圖。有規(guī)劃，培養(yǎng)才能有的放矢，避免教育資源浪費(fèi)，避免學(xué)生迷茫度日浪費(fèi)青春。

　　南京商業(yè)學(xué)校根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)人才需求，改革教育培養(yǎng)形式，科學(xué)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，合理調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)計(jì)劃符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如會(huì)計(jì)專業(yè)，教學(xué)中增加實(shí)踐課時(shí)，加大技能實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)漢字小鍵盤錄入、珠算考證、財(cái)經(jīng)書法、點(diǎn)鈔等基本功的考核。堅(jiān)持“兩證一師”培養(yǎng)方向，即要求學(xué)生畢業(yè)前必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、ERP證，鼓勵(lì)考取助理會(huì)計(jì)師資格，從而增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　總之，培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系的課程改革理念，并推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與企業(yè)運(yùn)營過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

　　(二)改革課程設(shè)置，堅(jiān)持“六用”原則

　　堅(jiān)持“有用”原則。要求學(xué)校課程設(shè)置既要對(duì)學(xué)生完成基本教育有用，也要對(duì)學(xué)生離開學(xué)校后繼續(xù)發(fā)展有用。首先要處理好文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程、理論課程和實(shí)踐課程的關(guān)系。其次，注重學(xué)科搭配和課程銜接，滿足學(xué)生發(fā)展需求，賦予受教育者終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校五年制高職學(xué)生課程設(shè)置，前兩年以基礎(chǔ)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，第三學(xué)年開始增加專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生技能學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　堅(jiān)持“適用”原則。要求職校課程設(shè)置要適用人才培養(yǎng)目標(biāo)，適用社會(huì)需求，適用時(shí)展。首先要確定課程設(shè)置滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，能最大程度地挖掘?qū)W生職業(yè)潛能;其次要確保每門課程適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，不陳舊不落后。南京商業(yè)學(xué)校課程設(shè)置始終關(guān)注學(xué)科前沿，并根據(jù)實(shí)際條件，開設(shè)了基礎(chǔ)選修課和專業(yè)選修課，這些課程摒棄陳舊的課程內(nèi)容，增加新技術(shù)、新工藝、新方法等方面的專業(yè)技能課程，讓學(xué)生在核心專業(yè)基礎(chǔ)上了解更多的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供更寬更廣的專業(yè)基礎(chǔ)。 　　堅(jiān)持“通用”原則。要求所設(shè)置的課程具備通用性，課程包括三方面內(nèi)容：通用性的基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能和基本技能。這些知識(shí)和能力一旦積累和形成，將成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的基石，它們可以遷移到新情境、新環(huán)境，從而適應(yīng)相關(guān)“崗位群”的需要，解決就業(yè)單一問題。南京商業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)系構(gòu)建了“財(cái)商”專業(yè)群，融匯會(huì)計(jì)和商貿(mào)兩個(gè)專業(yè)，設(shè)置財(cái)商通識(shí)課，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生懂基本的商貿(mào)知識(shí)，商貿(mào)專業(yè)學(xué)生能掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，有效地利用教學(xué)資源，開發(fā)學(xué)生潛能，拓寬發(fā)展可能性。

　　堅(jiān)持“常用”、“會(huì)用”、“擅用”原則。“常用”側(cè)重于課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，要求在設(shè)置課程時(shí)，根據(jù)人才市場(chǎng)的需要和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的潛在需求，科學(xué)地確定各類課程的結(jié)構(gòu)和各類課程的比例，突出常用技能和知識(shí)，確保畢業(yè)生知識(shí)與能力能達(dá)到社會(huì)基本要求。“會(huì)用”有兩層含義：一是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果出發(fā)，通過系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)并掌握某種技能和能力。二是從學(xué)生需求和學(xué)習(xí)意愿出發(fā)，愿意學(xué)習(xí)課程設(shè)置的技能和能力。“擅用”強(qiáng)調(diào)專長課程設(shè)置，在有限的課程時(shí)間、課程內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)課程的最大價(jià)值，讓學(xué)生練就一項(xiàng)自己最擅長技能，成為術(shù)業(yè)有專攻的技術(shù)性人才，達(dá)到“一招鮮、吃遍天”的教育效果。

　　(三)進(jìn)一步深化校企合作，積極拓展就業(yè)資源

　　校企合作是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式，是實(shí)現(xiàn)職校培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。南京商業(yè)學(xué)校對(duì)接鼓樓產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的要求，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相融合，大力推進(jìn)校企合作，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，學(xué)校校企合作的主要方式有以下幾種：

　　1.訂單式培養(yǎng)

　　學(xué)校積極主動(dòng)與阿里巴巴、清華萬博等企業(yè)溝通協(xié)商，使學(xué)生直接學(xué)習(xí)企業(yè)所急需的職業(yè)崗位知識(shí)和技能，達(dá)成供需共識(shí)，并簽訂三年的訂單培養(yǎng)協(xié)議書;學(xué)校負(fù)責(zé)招生，根據(jù)企業(yè)用工要求，制定切合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和開課計(jì)劃并與企業(yè)共同組織實(shí)施教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng);企業(yè)提供實(shí)習(xí)教學(xué)條件并投入一定資金，用于學(xué)校添置必需的教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)、改善食宿等辦學(xué)條件和學(xué)生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等方面;學(xué)生畢業(yè)并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書后接收學(xué)生就業(yè)。

　　2.見習(xí)實(shí)訓(xùn)

　　學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)多是模糊而盲目的，為此南京商業(yè)學(xué)校在開學(xué)之初組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期兩周的短期見習(xí)。具體形式以參觀學(xué)習(xí)為主，重點(diǎn)是讓學(xué)生具體感受職業(yè)工作氛圍，在見習(xí)中重新定位自己的職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃自己努力的方向。另外，在校期間，學(xué)校定期邀請(qǐng)相關(guān)合作企業(yè)負(fù)責(zé)人或技術(shù)人員來校開設(shè)講座，為學(xué)生講授相關(guān)職業(yè)崗位和職業(yè)道德知識(shí)，讓學(xué)生獲得更多間接經(jīng)驗(yàn)。

　　3.頂崗實(shí)習(xí)

　　學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能及職業(yè)基本素質(zhì);第三年上半學(xué)期，根據(jù)企業(yè)需求工種和用工條件，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)實(shí)踐教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)輪崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)一線相應(yīng)崗位的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)與要求;下半學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，為將來的就業(yè)鋪設(shè)道路。目前學(xué)校已與金陵飯店、古南都飯店、新百集團(tuán)、京東方網(wǎng)絡(luò)科技公司等企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。[2]

　　2013年起，學(xué)校創(chuàng)新就業(yè)實(shí)習(xí)模式，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)生開展中期實(shí)踐答辯。中期答辯的目的是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生中期實(shí)踐技能水平，促進(jìn)實(shí)習(xí)生崗位技能水平的提升，深化學(xué)校與企業(yè)技能學(xué)習(xí)交流。中期實(shí)踐答辯委員會(huì)由行業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)課教師共同組成，過程分“演”、“說”、“答”三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，首先要完成技能“演示”，向評(píng)委展示職業(yè)技能;其次要“解說”技能的原理和相關(guān)知識(shí);最后要回答評(píng)委的提問，解決突發(fā)問題。答辯會(huì)后，學(xué)生還需要在專業(yè)教師指導(dǎo)下完成一篇答辯論文。以2011級(jí)酒店服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)生中期實(shí)踐技能答辯會(huì)為例，由中餐宴會(huì)擺臺(tái)技能展示、餐廳服務(wù)技能解說、餐廳服務(wù)知識(shí)答辯三部分組成。實(shí)習(xí)生擺臺(tái)展示后，評(píng)委專家根據(jù)答辯要求給每位實(shí)習(xí)生點(diǎn)評(píng)打分，并針對(duì)中餐擺臺(tái)技能、餐廳服務(wù)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，整個(gè)答辯過程設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)的融合。

　　學(xué)校中期實(shí)踐答辯開啟了南京乃至全省職業(yè)教育實(shí)習(xí)生技能答辯的先河，得到了省市教育領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度評(píng)價(jià)，是對(duì)人才培養(yǎng)模式和實(shí)習(xí)管理模式的新探索。

　　(四)借助政府平臺(tái)，尋找就業(yè)新機(jī)

　　就業(yè)關(guān)系民生和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各級(jí)政府對(duì)就業(yè)問題尤其重視，學(xué)校在解決畢業(yè)生就業(yè)問題時(shí)，要充分利用政府平臺(tái)資源，包括政府發(fā)展戰(zhàn)略政策、政府工程項(xiàng)目、政府創(chuàng)業(yè)孵化園等。

　　1.政府發(fā)展戰(zhàn)略政策

　　2011年南京開啟紫金科創(chuàng)特區(qū)規(guī)劃建設(shè)，重點(diǎn)打造通信和信息安全、重點(diǎn)行業(yè)信息化、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意、IC設(shè)計(jì)、服務(wù)外包和軟件培訓(xùn)等六大產(chǎn)業(yè)，2013年到2015年培育高新技術(shù)企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)3000家。戰(zhàn)略決策必然帶來人才需求。為此，學(xué)校特申請(qǐng)?jiān)O(shè)立軟件測(cè)試專業(yè)，培養(yǎng)測(cè)試軟件的一線技能型人才。目前為止60名軟件測(cè)試班的學(xué)生，已經(jīng)被相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)預(yù)定，待畢業(yè)時(shí)直接可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

　　2.政府工程項(xiàng)目

　　南京市鼓樓區(qū)根據(jù)市政府發(fā)展戰(zhàn)略全力打造軟件和信息服務(wù)集聚區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)，計(jì)劃推進(jìn)博西總部大樓、綠建大廈等項(xiàng)目建設(shè)，蘇寧慧谷一期、艾志科技中心二期等項(xiàng)目投入使用;加強(qiáng)職業(yè)教育和學(xué)前教育，整合南京商業(yè)學(xué)校、下關(guān)中等專業(yè)學(xué)�；I建南京商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，啟動(dòng)嫩江路校區(qū)三期工程。全區(qū)新增孵化器面積6萬平方米，新增產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目50個(gè)，實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值340億元以上等，這些啟動(dòng)的政府項(xiàng)目，為學(xué)生就業(yè)提供了就業(yè)機(jī)遇。

　　3.政府創(chuàng)業(yè)孵化園

　　南京市實(shí)施青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，創(chuàng)業(yè)資金50%由政府直接補(bǔ)助，50%由市紫金科技創(chuàng)業(yè)投資集團(tuán)天使基金進(jìn)行股權(quán)投資，同時(shí)還有小額擔(dān)保貸款及貼息、創(chuàng)業(yè)融資配套資金、創(chuàng)業(yè)小企業(yè)商業(yè)貸款貼息、個(gè)體經(jīng)營減稅政策、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)等優(yōu)惠政策。學(xué)校充分利用這一平臺(tái)，借助有利就業(yè)政策，尋找就業(yè)新渠道，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。 　　(五)鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

　　國家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，職校畢業(yè)的學(xué)生借助自己所學(xué)的專業(yè)技能，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更具優(yōu)勢(shì)。學(xué)校在教育過程中應(yīng)大力鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，目的不在于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，而是幫學(xué)生植入就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，播下創(chuàng)新的種子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)方法，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在各類比賽中運(yùn)用自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論規(guī)劃職業(yè)，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的精神，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高自己的綜合素質(zhì)，為日后實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。南京商業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)連續(xù)多年在市級(jí)省級(jí)和全國的“文明風(fēng)采”大賽中獲得佳績，在省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也備受關(guān)注，獲得專家認(rèn)可。

　　2.積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。學(xué)校利用社團(tuán)，引進(jìn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，參與課堂教學(xué)。課堂上就典型就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析，采用情景模擬法、頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、游戲等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在樂于創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的艱辛，并不斷尋找解決問題的答案，敢于迎接就業(yè)創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，消除學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理障礙。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過建立創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。例如，鼓勵(lì)電商專業(yè)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，開淘寶店，結(jié)合商貿(mào)營銷課程開發(fā)小的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成為名副其實(shí)的“小老板”。經(jīng)過這些實(shí)戰(zhàn)的鍛煉，有的學(xué)生一畢業(yè)就開辦了公司，很快走上了成功之路。

　　“就業(yè)爭(zhēng)先”教育實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)的重要內(nèi)容，探析其路徑，可以更好實(shí)現(xiàn)這一教育實(shí)踐的目標(biāo)。就業(yè)形式上，南京商業(yè)學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多渠道多形式就業(yè)，包括在企事業(yè)單位就業(yè)、升學(xué)、參軍、出國深造、自主創(chuàng)業(yè)等;就業(yè)服務(wù)上，學(xué)校著力抓好課程改革和教育教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成，提升學(xué)生的就業(yè)能力;就業(yè)指導(dǎo)上，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立科學(xué)的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，掌握求職的技巧和方法;就業(yè)質(zhì)量上，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，就業(yè)穩(wěn)定。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]殷樹鳳.學(xué)業(yè)爭(zhēng)優(yōu)・就業(yè)爭(zhēng)先・創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)新[J].江蘇教育，2012(1).

　　[2]陳曉紅.人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)，2014(10).

　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《教育研究》雜志是教育部主管、中央教育科學(xué)研究所主辦的全國性、綜合性教育理論學(xué)術(shù)刊物，創(chuàng)刊于1979年。創(chuàng)刊30年來，《教育研 究》雜志始終堅(jiān)持正 確的辦刊方向。作為教育理論權(quán)威期刊，《教育研究》雜志始終關(guān)注教育理論的前沿問題，引領(lǐng)開展重大教育理論和實(shí)踐問題的探討。權(quán)威性高、覆蓋面廣、信息量 大、實(shí)用性強(qiáng)，長期保持中文核心期刊排行榜教育總類第一等多項(xiàng)榮譽(yù)，重要的學(xué)術(shù)地位和廣泛的學(xué)術(shù)影響，因而成為我國歷次重大教育改革問題研究的主要平臺(tái)。 在教育界思想解放中發(fā)揮了先導(dǎo)作用。