摘要：當前，隨著國際化水平不斷提高，工作崗位要求畢業生具有較高的英語口語能力。但是，現階段，我國高職類英語教學仍然停留在紙質的期末考試，通過三級考試要求方面，學校培養出來的人才難以滿足工作崗位的要求。高職護理英語教學中，應加強高職護生英語口語能力的培養以適應未來護理工作崗位需求。

　　關鍵詞：就業;導向;高職護生;英語口語;教學

　　一、高職護生口語教學現狀分析

　　當前，我國不少高職醫學院校的英語教學處于邊緣化中，口語教學現狀不理想。具體表現在以下方面：

　　1、學生的問題高職護生一般英語基礎較差，學習積極性不高，造成課堂口語教學困難重重。高職護生主要來源于中考成績偏差的初中畢業生與未考取本科院校的高中畢業生，文化基礎相對性較薄弱，英語能力修養不夠理想。更受制于應是教育的影響，長期學習的啞巴英語。不少學生面對口語表達，感到的茫然與畏懼，不能大膽靈活自如的交流。不少高職護生學習目標茫然，缺乏學習英語口語的動力。高職護生生由于年齡和學習能力等因素，造成他們對自己的學習目標模糊，沒有強烈的學習動機，因而不愿意花時間在學習上，厭學現象也十分普遍。

　　2、教師的問題由于英語屬于基礎類課程，高職院校的英語教師授課仍采用傳統單向式的灌輸教學模式，以教師為中心的課堂，難以給學生鍛煉口語的機會。目前，任教于高職醫學院校的英語教師幾乎都是師范院校畢業的英語專業或是英語教育類專業的人員，對高職醫學院校開設的各專業的培養目標，工作性質，崗位技能等相關專業知識不了解，無法滿足高職類職業教學與英語口語相結合的需求。

　　3、教學內容缺乏就業導向高職院校的英語教材大部分仍采用大一統具有普遍適用性的公共高職類英語教材，缺乏就業導向�，F行的英語教材和學生將來的就業關聯不強，根本滿足不了學生以后工作崗位的需求，而特別是適合學生就業需求的口語教材更是缺乏。這一點也成為了開展口語教學的障礙。因此，教師應當針對高職學生的專業，對傳統的教學內容進行改善，建立起符合高職學生職業發展所需的口語教材。

　　二、以就業為導向的高職護生英語口語教學改革

　　以江西衛生職業學院為例，高職護生學生畢業主要從事護理相關衛生類工作。這些崗位需要有良好的人際溝通能力，需要有較好的口語表達能力。良好的英語口語交際能力，能夠幫助畢業生拓展就業渠道，提升就業技能，更好地融入職場生活。培養護理等專業學生良好的英語口語能力會直接影響學生的就業單位和薪資待遇。因此，在學校，英語教師要強化口語訓練，讓學生具有比較強的口語能力以全面提高學生專業技能和就業競爭實力。對高職護生進行以就業為導向的口語教學改革，應努力采取有針對性的有效措施。

　　1、改進教學方法，激發學生興趣傳統的教學方法，仍停留在以“教師為中心” 的一言堂，學生只是被動的接受者。在這樣的環境下，學生沒有開口說英語的機會，也失去了說英語的興趣。因而，教師應該創設恰當的教學情境，以學生為主體，鼓勵學生開口說，并且模擬就業場景，從而提高學生專業技能溝通能力。多媒體輔助語言教學直觀，形象，教師可利用多媒體開展教學，運用網絡技術提供集趣味性與知識性為一體的以就業為導向的口語場景，激發高職護生的學習興趣，從而提高教學效果。有調查表明，學生對動態的教學方法，富有極強的學習興趣和強烈的學習動機，學習效果也會更好。

　　2、以就業為導向，完善教學內容高職教育應始終體現“實用為主”的教育原則，要從學科本位轉向以職業能力為本位。高職英語教材應與學生畢業以后的就業崗位密切相聯，培養學生工作崗位的英語溝通技能。以就業為導向的英語口語教材要從高職護生的專業需求出發，明確教學目標，完善教學內容。要能夠真正面向就業需求，符合職場要求，而且能夠突出有關護理專業技能的溝通能力，提高護生就業能力和就業機會。英語口語對高職護生而言，作為就業的一種工具，必須要和職業緊密聯系，具有職業性。

　　3、健全評價體系，提高高職護生職業素養目前，高職院校評價英語教學的效果，仍采用傳統的紙質考試，而考試內容也都是常規的試卷，沒有突出職業能力，也沒有對學生口語能力進行評價。針對這種情況，筆者認為要盡快轉變傳統的評價體系，提高學生的職業素養。英語教師可采用過程評價法對高職護生的學習效果進行實時評價。在教學中，開展形式多樣內容豐富的活動，積極鼓勵高職護生參與，培養興趣，使學生樂于開口說，渴盼展現自我。把評價活動學生的自評、學生之間的互評、老師的點評有機結合。該評價主要是評價學生是否能夠熟練自如地運用目標語言進行職業場景對話。教師要注重對學生在口語訓練中職業場景的引導和鼓勵，并且激勵學生克服自身弱點，不要有畏懼心理，增強他們的自信。

　　4、加強醫學類英語口語教師隊伍建設目前高職醫學院校的英語教師，大都缺少對所教學生的專業知識的了解。因此，教師要提高自己的能力，打造一支“雙師，雙證，雙語” 的“三雙”型教師，英語專業的教師具有專業能力，專業老師也可以教英語。只有懂得醫學知識的高素質英語教師才能更好地適應高職護生教學發展的需要。

　　三、結束語

　　高職護生英語口語教學，應以提高其就業能力為導向。英語口語教學應體現服務高職護生專業發展的需要，適應未來就業發展的需求。教學中，應精選適應高職護生需要的教材內容，改進教學方法，創設情境教學環境，健全評價體系。使高職護生能充分意識到學習英語口語的重要性，激發其學習的熱情，從而提高自我的綜合素養。

　　參考文獻

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