摘 要：構(gòu)建良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，建立良好師生關(guān)系是新課程實(shí)施和改革的前提和條件，也是素質(zhì)教育的需要。

　　關(guān)鍵詞：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育雜志社,新課程,課堂,師生,構(gòu)建

　　新課程理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種多極主體間的交往活動(dòng)，在這種交往活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間發(fā)生著頻繁而密切的聯(lián)系，這種師生間、學(xué)生間的廣泛交往與聯(lián)系具有十分重要的教育意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得以發(fā)揮的前提，是提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。由此可見(jiàn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，建立良好師生關(guān)系是新課程實(shí)施和改革的前提和條件，也是素質(zhì)教育的需要，那么在新課程理念的課堂教學(xué)中如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系呢?

　　一、更新教師觀念，轉(zhuǎn)變教師的角色是構(gòu)建良好師生關(guān)系的前提

　　新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。作為教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。教師要切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識(shí)為中心，以掌握知識(shí)的多少為主要目的，體現(xiàn)在教學(xué)上以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化起主導(dǎo)作用，導(dǎo)致“題海”戰(zhàn)役和“填鴨式”教學(xué)方法，以成績(jī)作為衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變教師的角色，教師應(yīng)由居高臨下的權(quán)威變向平等中的首席，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應(yīng)了，或者說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，不以掌握知識(shí)的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。但同時(shí)，要參與學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生交流和溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

　　二、師生互動(dòng)是構(gòu)建良好師生關(guān)系的活化劑

　　新課程理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過(guò)這種廣泛的信息交流，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中的有效交往，使學(xué)生在有效課堂交往中得到全面發(fā)展。實(shí)施新課程必須建立新型的師生觀，倡導(dǎo)主動(dòng)地、多樣化的學(xué)習(xí)方式，努力把課堂變?yōu)閷?shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的主陣地。師生關(guān)系是決定課堂教學(xué)效率的一條生命線。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生互動(dòng)的直接體現(xiàn)，要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中師生交往是老師與學(xué)生間的一種互動(dòng)關(guān)系，具有重要的地位和特殊的作用。教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)行為要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展規(guī)律，因材施教，有的放矢，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們的教學(xué)過(guò)程要由傳統(tǒng)的教學(xué)讓位于學(xué)生的互教互學(xué)，教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)，看到的是一種雙邊(或多邊)交往活動(dòng)，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師指點(diǎn)，學(xué)生思考;學(xué)生提問(wèn)，教師回答;共同探討問(wèn)題，互相交流，互相傾聽(tīng)、感悟、期待。這些活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，是師生間相互的溝通，實(shí)現(xiàn)這種溝通，理解是基礎(chǔ)。在彼此的交談中，形成共識(shí)。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生的參與行動(dòng)，保護(hù)他們的創(chuàng)新火花，課程才會(huì)有生機(jī)，才會(huì)有創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，才能成為動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，師生互動(dòng)才會(huì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　三、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

　　課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)要指向每個(gè)學(xué)生，指向他們的未來(lái)和發(fā)展。樹(shù)立起一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展的觀點(diǎn)。教師要為學(xué)生服務(wù)，要面向每一位學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師即是指導(dǎo)者，又是組織者，參與者，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要以自己對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和追求，探索的精神，感染和煥發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和渴求。要圍繞教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。以學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)為主線，教師適時(shí)指導(dǎo)、組織、點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生自己去自讀自悟，要敢于質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)探索知識(shí)形成的過(guò)程。教師要及時(shí)反饋，掌握學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)節(jié)師生的雙邊活動(dòng)。以促進(jìn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生自覺(jué)探究為主的課堂教學(xué)模式。正如華東師大葉潤(rùn)教授所說(shuō)：“課堂就是流動(dòng)著的生命，教師和學(xué)生共同渡過(guò)著的生命。”從教育和教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展而言，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的主體能動(dòng)作用。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，主要是看是否發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何，則是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何的標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生：是學(xué)習(xí)的主體，并不否認(rèn)或貶低教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)作用。恰恰相反，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，必須建立在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上。教師既要從職責(zé)出發(fā)，以童心、公正感和自制力建立教師威信，還要尊重學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)，這才是正常的師生關(guān)系。

　　總之，在新課程理念的課堂教學(xué)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生人格和創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，達(dá)到教書育人的目的。