班主任在一個班級中扮演著很重要的角色，一個班級的整體成績，學生的心里狀態都離不開班主任的協調和培養。中學的班主任也是非常重要的，同時，班主任也需要不斷的進行自我提升。本文是一篇《教育學文摘》投稿的論文范文，主要論述了中學班主任構建和諧班級的對策。

　　摘 要：一個和諧班級的構建是離不開優秀的班主任與得當的管理方法的。因此，班主任需要不斷地進行自我提升，即積極主動地學習先進的班級管理理念、全面地提升自身的素質。在班級管理方法方面，應該著眼于以下幾點：強化班級干部的建設、激勵每一名同學參與到班級的管理實踐中去、營造“和諧”的班級氛圍以及構筑和諧的班級評價體系。希望本文的研究有助于現實的班級管理工作。

　　關鍵詞：班主任,和諧班級,教育理念,管理方法

　　一、班主任需要不斷地進行自我提升

　　1、學習先進的班級管理理念

　　實踐證明只有具備了先進的班級管理理念，才能有效地創建和諧的班集體。筆者認為班主任首先需要樹立師生平等的教育理念。在具體的思想教育中，要處處彰顯對學生的關愛與尊重;在具體的班級管理中，一定要認真傾聽每一個學生的意見。對學生的管理也要做到公平性與有針對性，不說假話、空話，將獎懲的原因都具體落實。摒棄“師道尊嚴”的舊觀念、擯棄“粗暴專橫”的舊方式。其次，班主任需要樹立學生全面發展的教育理念，和諧的教育是一種面向未來的教育，它應該由簡單重視分數轉變為提升學生的全面素質發展，讓德、智、體、美、勞，真正地在學生實際學習生活中體現，改變“智”一枝獨秀的畸形局面。最后，班主任需要秉持著、踐行著“以學生為本”的教育理念，尊重學生的主體地位，積極地去創造適合他們發展的教育方式。

　　2、提升自身素養

　　我們知道班主任集眾多角色于一身，他不僅是班級的領導者、教育者，同時也是班級有效管理的執行者。班主任的自身素養的高低對于和諧班級創建有著直接的影響。在現實生活中，我們會發現在高一剛分班之初，每個班級的實際情況大體是一致的。等過了半學期，有的班級成績，整體面貌和諧有序;而有的班級成績落后，紀律也是混亂不堪的。究其原因所在無不與班主任的管理有關，而班主任的管理能力如何又是由其自身素養決定的。優秀的班主任工作實踐給予我們的啟發就是：最有效的影響力，并非是班主任行政權力的影響，而是教師內在的素養，諸如氣質、學識以及涵養等等，這些因素能夠對學生起到潛移默化的作用。鑒于此，教師應該在所謂的非權力影響力方面全面地提升自身。

　　二、不斷改善班級管理的方法

　　1、強化班級干部的建設

　　一個班級如果沒有一個較好的班干部團隊，那么積極向上、和諧友愛的集體是難以創建的，因此班主任必須強化班干部的建設。筆者比較傾向競聘式的，這樣有助于選出大家較為信服的班干部來。當班干部團隊組建完畢之后，班主任就要加強對這個團隊的培養，讓他們在實踐中能夠做到表率榜樣作用，敢于同不良的班級現象、風氣作斗爭。班主任一定要調動班干部工作的積極性與主動性，讓班干部及時地、定期地對班級的情況作總結、匯報。每周或者每個月，班主任應該給班干部舉行一次會議，認真內心地傾聽他們關于班級建設的心聲。

　　2、激勵每一名同學參與到班級的管理實踐中去

　　如果希望班級的和諧穩定、團結友愛具有持久性，僅僅依靠班干部的力量顯然是遠遠不足的，筆者認為班主任應該去激勵、去調動每一名學生參與到班級的管理中去，進而賦予每一名同學一定的責任感與使命感，讓他們首先學會自我的管理與自我的控制，在做好自己的基礎上，參與到班級的建設管理中去，進而創設出一種“人人主動管理、事事有人管理”的良好形勢。

　　3、營造“和諧”的班級氛圍

　　班級應該定期開展一系列的體育活動來強化學生對班級的歸屬感與認同感，例如跳繩比賽、踢毽比賽、球類比賽等等。在鍛煉身體的同時，認識到集體力量的重要性，培養他們的團隊精神。另外，我覺得也應該開展一些社區服務活動，做一些志愿性質的活動，讓學生直接體味到助人為樂、奉獻愛心的快樂。在日常生活中，我教育學生應該多發現彼此的優點、特長，而不要總支出別人的不足。我們需要秉持著“人非圣賢，孰能無過”的觀點，同時也需要踐行著“見賢而思齊焉，見不賢而內自省也”的精神。這樣才能處理好同學之間的關系。只有在彼此的關愛與賞識之中，只有我們運用美好的眼光去審視、觀察周圍的一切，人際交往才會變得愈加地和諧、融洽。只有如此，我們這個班集體才會更加地團結、和諧、友愛。

　　4、構筑和諧的班級評價體系

　　我覺得班級評價體系應該著眼于以下幾點：首先就是激勵性，古語有言“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”對學生的評價也應該堅持“以人為本”的原則，一個欣賞的眼神、一句關切的話語都可能成為學生學習成長的直接動力。其次就是寬容性，每個人在成長的過程中都難免會犯錯誤的，實踐證明橫加指責是無濟于事情的解決的。班主任應該幫助犯錯誤的學生，給他分析錯誤的原因、錯誤的結果，讓學生在思想層面上去體認錯誤。再次就是差異性，學生學習態度、方法效率、資質智力等方面不免會存在差異，鑒于此班級的評價也應該著眼于差異，切忌一刀切，讓每名學生都能得到不同角度的肯定。最后就是真誠性，班主任的評價一定要從“真誠”出發，只有如此才能震動學生、感染學生。

　　參考文獻：

　　[1] 呂耀榮.中學班主任如何構建和諧班級[J].新課程.中學，2011(9).

　　[2] 何坤列.中學班主任構建和諧班級的策略分析[J].科技創新導報，2011(4)

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