隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)也在各個行業(yè)開始應(yīng)用了，教育行業(yè)也不例外，很多學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備，為了讓學(xué)生更好的接受新知識。本文是一篇云南教育投稿的論文范文，主要論述了多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

 　　摘 要 在高中生物課堂教學(xué)中，開展多媒體教學(xué)活動，能夠有效的發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，利用多媒體的展示功能將較為抽象的生物學(xué)科理論知識以直觀的形式展現(xiàn)出來，并且可以利用多媒體視頻來突破生物教學(xué)中課堂環(huán)境與教學(xué)時間對生物課試驗活動的限制，對于提高生物教學(xué)的實效性，促進生物教學(xué)手段的發(fā)展，都有著積極的意義。

　　關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù),高中生物,教學(xué)應(yīng)用

　　1多媒體技術(shù)概述

　　1.1多媒體技術(shù)在生物教學(xué)實踐中的應(yīng)用優(yōu)勢

　　(1)促進抽象生物理論知識的具象化，幫助學(xué)生理解。生物世界是豐富多彩的，不僅包括人眼所能看到的具象的動物、植物和人體的表征及相關(guān)知識，同時還包括許多內(nèi)在的、抽象的、隱性的和微觀的生物知識內(nèi)容，這些內(nèi)容大都學(xué)生無法通過或不容易通過直觀觀察來很好的理解，其對學(xué)生抽象、想象思維的能力有著較高的要求，其中許多內(nèi)容也成為了高中生物教學(xué)的難點。而在實際教學(xué)中，如應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，將這些抽象而不易觀察的生物知識內(nèi)容，以動畫、圖像、幻燈片或?qū)嶒炓曨l等形式展現(xiàn)出來，就能夠有效的將其具象化，并直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以大大縮短理解這些內(nèi)容所需的時間，也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對抽象事物進行理解分析的能力。

　　(2)更加清晰展示生物知識，充分調(diào)動學(xué)生興趣，提升課堂主動性通過計算機技術(shù)應(yīng)用的多媒體教學(xué)技術(shù)在生物課堂中的應(yīng)用，能夠使課堂教學(xué)更加有序、高效、直觀。通過計算技術(shù)處理教學(xué)信息較大的內(nèi)容更加直觀高效。通過計算機技術(shù)對高中生物課程中信息及難點較大的內(nèi)容進行直觀分析與展示，能夠幫助學(xué)生更容易理解與接收所學(xué)知識內(nèi)容，并利用多媒體多元化的方式增加學(xué)生的印象及記憶。具體來說，在高中生物課程中關(guān)于“人體血液循環(huán)”的教學(xué)過程中，對于血液循環(huán)現(xiàn)象及背后的生物規(guī)律，很多學(xué)生較難理解。而利用多媒體方式，通過播放一段人體血液循環(huán)動態(tài)示意圖，將血液從心臟泵出經(jīng)過全身動靜脈血管系統(tǒng)的整個循環(huán)流程，以及血液將氧元素運輸?shù)饺�身各部分的途徑直觀的展示在學(xué)生面前，教師可以將血液流動設(shè)計成一個小人搬運氧元素的動畫，以此來更好的吸引學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更快理解。

　　1.2多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中應(yīng)注意的問題

　　(1)脫離生活實際。多媒體是人為主觀制作的，與現(xiàn)實的情形相比過于理想化。生物學(xué)科是以地球上生物發(fā)展的事實規(guī)律為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，應(yīng)尊重事實，使用多媒體教學(xué)工具會使學(xué)生忽略真實生活現(xiàn)象，難以體驗神奇的生物現(xiàn)象。生物知識的學(xué)習(xí)應(yīng)更多地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在教學(xué)過程中要盡可能選取貼近生活中實際的生物案例，實現(xiàn)生物知識與生活的融合，增加學(xué)習(xí)的樂趣，多媒體技術(shù)的應(yīng)用容易忽略生物發(fā)展的復(fù)雜性，造成與實際的脫軌。

　　(2)師生過度依賴多媒體技術(shù)，忽略實際教學(xué)需求與過程體驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師通過黑板板書帶領(lǐng)學(xué)生從問題入手，一步步的演示和引導(dǎo)，幫助學(xué)生記憶和掌握生物知識與規(guī)律。在這一過程中，可以有針對性地對所需要的已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)生物知識進行課堂提問，進行師生互動，實現(xiàn)積極引導(dǎo)、基礎(chǔ)知識回顧等全方位立體的教學(xué)模式，并實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

　　多媒體教學(xué)技術(shù)利用其強大功能，很容易將復(fù)雜的問題直接通過多媒體演示。在使用多媒體教學(xué)工具后，老師可以提前將講授的課程做成PPT演示文稿，在課堂上針對文稿播放進行講解即可，這也導(dǎo)致教師的板書越來越少，缺少實際推理與思維啟發(fā)的過程。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不再一邊聽課一邊記錄老師講解的重點與難點，盲目地關(guān)注多媒體演示文稿，甚至索性將老師的演示文稿直接拷貝，不再動手記錄，課堂注意力不再集中，同時也降低了自身的動手能力。

　　2在高中生物教學(xué)中應(yīng)用

　　2.1利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生建立知識框架體系

　　多媒體處理信息的技術(shù)可以實現(xiàn)按照實踐先后順序?qū)π畔⑦M行編輯與整合，通過一定的程序編寫，將散亂的知識進行合理有序的整理，并按照順序分別放置在整體知識框架與體系中。通過合理的知識歸納使得學(xué)生對知識體系與邏輯結(jié)構(gòu)形成更加清晰的認識，通過合理的歸納強化學(xué)生的記憶，不斷提升學(xué)習(xí)效率。

　　2.2幫助學(xué)生打開思維，將傳統(tǒng)教學(xué)中的難點實現(xiàn)更加容易理解

　　多媒體教學(xué)技術(shù)在生物課堂中的應(yīng)用，作為一種新型教學(xué)工具，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的途徑。在實際教學(xué)活動中，借助多媒體技術(shù)完成展示生物規(guī)律的過程。具體來說，運用現(xiàn)代計算機技術(shù)將聲音闡述、圖片展示、3D空間模擬等進行有機結(jié)合，可以實現(xiàn)對一些現(xiàn)實生活中無法進行操作與演示的生物實驗與原理進行生動、清晰地展示，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)突破，更加清晰地展示生物原理，成為學(xué)生進行學(xué)習(xí)晦澀生物知識的有效工具。

　　2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神

　　通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生建立培養(yǎng)思考高深生物知識的邏輯思維，打破傳統(tǒng)的教學(xué)流程，幫助學(xué)生更加直觀地理解豐富多彩的生物世界�？梢詫�學(xué)生不易觀察到的現(xiàn)象用形象的圖片或動畫形式展現(xiàn)，例如肉眼觀察不到細胞組織，生物體內(nèi)部的循環(huán)活動，以及抽象的生物規(guī)律等，如植物光合作用，呼吸作用，生物細胞的分裂與生長等，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，能夠更好的讓學(xué)生感受到生物世界的神奇，并激發(fā)學(xué)生對生命秘密的探索興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。

　　綜上，多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具，總體來說，其只是輔助高中老師完成教學(xué)任務(wù)的有效工具。在生物教學(xué)活動過程中，利用多媒體計算機技術(shù)展示生物實驗、生物原理與過程，實現(xiàn)幫助學(xué)生理解較難生物知識、認識事物本質(zhì)特點及發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目的。在實際教學(xué)活動中，要在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體技術(shù)中科學(xué)成分，實現(xiàn)學(xué)生從內(nèi)心深處激發(fā)對知識的興趣，形成良性循環(huán)，實現(xiàn)高中生物高質(zhì)量的教學(xué)目的。

　　參考文獻

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　　[2] 陳霞.基于新課程標準的高中生物實驗有效教學(xué)探析[J].考試周刊，2011(31).

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