摘要：基于以學(xué)生需求為導(dǎo)向會計專業(yè)教學(xué)模式供給側(cè)改革研究。首先分析出會計專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀。其次分析出以學(xué)生需求為導(dǎo)向會計專業(yè)教學(xué)模式供給側(cè)改革的策略，通過實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)、建立實訓(xùn)基礎(chǔ)、創(chuàng)新教學(xué)方法三種改革途徑。最后分析出以學(xué)生需求為導(dǎo)向的會計專業(yè)教學(xué)模式供給側(cè)改革，可以有效地改善傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)模式，滿足學(xué)生的綜合性需求，提高會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：會計專業(yè);教學(xué)模式;供給側(cè)改革

　　一、會計專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

　　(一)理論與實踐脫節(jié)由于受到各種條件的制約，使院校的會計專業(yè)教學(xué)在實踐與理論授課時間上相對獨立。大多數(shù)都將理論知識在課堂上講授，實踐以實訓(xùn)課的形式進(jìn)行，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)進(jìn)度和實訓(xùn)的安排不同，難以將理論與實踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一，造成了會計理論知識與實踐的相互脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。并且，大部分教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有充分的考慮到學(xué)生的實際情況，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，影響了教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生無法將所學(xué)的知識與相應(yīng)的崗位實踐進(jìn)行有效的對接。

　　(二)多班合并授課目前，會計專業(yè)屬于比較熱門的專業(yè)，很多院校的會計學(xué)專業(yè)人數(shù)較多，在現(xiàn)有的教學(xué)和師資條件下，難以滿足大多數(shù)量的學(xué)生。因此，院校都采用多班合并進(jìn)行授課。但合班授課不能適用于所有的會計專業(yè)課程，對一些實踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生是課堂的主體，教師需要參與到學(xué)生的實踐當(dāng)中，為學(xué)生進(jìn)行具體問題的針對性指導(dǎo)，來提高學(xué)生的實踐技能。而這種課程只適合單班授課，甚至需要一名以上教師進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，來保障教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　(三)缺少綜合性課程在我國很多院校中都開設(shè)了針對會計專業(yè)的實訓(xùn)課程。比如：出納業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、成本會計等，但是缺少系統(tǒng)性的綜合性實訓(xùn)課程。而學(xué)生在畢業(yè)后大多實習(xí)在中小企業(yè)，由于中小企業(yè)沒有詳細(xì)的會計崗位，經(jīng)常都是一人多崗，這就需要開設(shè)專項的崗位實訓(xùn)，來拓展會計專業(yè)的深度，滿足學(xué)生的綜合性需求，為學(xué)生更好的適應(yīng)崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、以學(xué)生需求為導(dǎo)向會計專業(yè)教學(xué)模式供給側(cè)改革的策略

　　(一)實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)在現(xiàn)階段的供給側(cè)改革要求下，不僅需要學(xué)生具有扎實的理論知識與技能，還要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的會計專業(yè)的實踐技能，讓學(xué)生能夠正確的了解到從記賬、做賬等過程，讓學(xué)生能夠更好的走入工作崗位。所以，學(xué)校要以學(xué)生需求為導(dǎo)向，對教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為學(xué)生制定出一套完整合理的教學(xué)計劃，讓學(xué)生的課堂理論知識與實訓(xùn)教學(xué)保持一致，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型會計人才。

　　(二)建立實訓(xùn)基地以學(xué)生需求為導(dǎo)向的會計專業(yè)教學(xué)模式供給側(cè)改革，就需要將實訓(xùn)實踐落到實處。因此，學(xué)校要為學(xué)生建立實訓(xùn)基地。首先，可以加強(qiáng)校內(nèi)的實訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)校及時的更新會計專業(yè)所需要的軟件設(shè)備，緊跟會計行業(yè)的變化趨勢，關(guān)注會計專業(yè)方面的變革。其次，學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)，根據(jù)企業(yè)的需求反饋對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。并且，學(xué)校可以將企業(yè)的專業(yè)人員引進(jìn)校園，對學(xué)校和教師進(jìn)行相對應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。同時學(xué)校也要選派教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的實踐能力，幫助教師積累豐富的實踐經(jīng)驗，對學(xué)生更好的教學(xué)提供有效的幫助。

　　(三)創(chuàng)新教學(xué)方法由于傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足企業(yè)和社會的需求，并且也難以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，要以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、專業(yè)特點等，為學(xué)生不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提高會計專業(yè)教學(xué)的效果。在互聯(lián)網(wǎng)時代的迅速發(fā)展下，教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在課堂上可以專門對重點問題進(jìn)行集中的解決，有利于強(qiáng)化學(xué)生對會計知識的記憶。并且，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)模擬的實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生可以不斷的鍛煉自身的實踐技能，實現(xiàn)了將理論知識與實踐互相轉(zhuǎn)化。

　　結(jié)束語：綜上所述，以學(xué)生需求為導(dǎo)向的會計專業(yè)教學(xué)模式供給側(cè)改革，可以有效的改善傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)模式，提高會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。從而將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的會計專業(yè)理論與實踐技能，滿足了學(xué)生的綜合性需求，使學(xué)生能夠具備扎實的專業(yè)知識與技能，提高學(xué)生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生更加精準(zhǔn)的對接崗位實踐操作以及適應(yīng)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張樂天. 以學(xué)生需求為導(dǎo)向高職會計專業(yè)教學(xué)模式供給側(cè)改革研究[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報, 2017(06):99-105.

　　[2]王瑞娟. 基于供給側(cè)改革的高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新型教育模式研究[J]. 河南教育(高教), 2018, 160(08):92-94.

　　[3]孔祥銀, 程亞蘭, 蘇孝洵 . 供給側(cè)改革背景下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊, 2018, No.367(17):92-94.

　　以學(xué)生需求為導(dǎo)向會計專業(yè)教學(xué)模式供給側(cè)改革研究相關(guān)推薦會計類的核心刊物哪些收錄比較快