以培養(yǎng)具有鮮明產(chǎn)業(yè)特色的、滿足用人單位要求的人才為導(dǎo)向的實踐教學改革，對于提高高校核心競爭力具有重要意義。文章通過分析目前景德鎮(zhèn)陶瓷大學機械設(shè)計特色專業(yè)實踐教學存在的問題，建立了具有陶瓷行業(yè)特色的‚分層次、立體式、課內(nèi)外相結(jié)合‛的實踐教學體系及校企人才培養(yǎng)聯(lián)盟，以更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，凸顯高校辦學特色。

　　1引言

　　實踐教學是高等教育不可或缺的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，以及全面提高學生綜合素質(zhì)具有重要的作用。近年來，我國經(jīng)濟的快速發(fā)展促進了高等教育的大規(guī)模發(fā)展，但在規(guī)模擴展的同時，由于深度不足，許多高校存在人才培養(yǎng)模式趨同化的問題，導(dǎo)致生源問題、就業(yè)問題日益凸顯[1-3]。高等教育已從數(shù)量滿足型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變，高等學校作為教育市場競爭的主體，必須打造自己的特色專業(yè)才能提高核心競爭力，因此加強高等學校特色專業(yè)建設(shè)顯得尤為重要。

　　2機械設(shè)計特色專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及問題

　　加強特色專業(yè)建設(shè)是高等學校全面提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、社會適應(yīng)性人才的有效途徑，為此不少學者進行了深入的研究。吉林財經(jīng)大學的劉靜等[4]關(guān)于地方高校品牌、特色專業(yè)建設(shè)提出了建議。武漢理工大學的劉嵐[5]對特色專業(yè)建設(shè)中的特色進行了界定，指出了特色專業(yè)應(yīng)具備的屬性，并對這些屬性的內(nèi)涵進行了探討;余振碧[6]對民族地區(qū)高校特色專業(yè)協(xié)同建設(shè)進行了研究。揚州大學的王玉霞[7]對特色專業(yè)的建設(shè)、評價和監(jiān)控進行了研究。還有不少高校的專家學者對特色專業(yè)的建設(shè)進行了探索和研究[8-11]。景德鎮(zhèn)陶瓷大學機械設(shè)計及其自動化專業(yè)(簡稱機械設(shè)計專業(yè))是由1978年設(shè)立的陶瓷機械設(shè)計專業(yè)發(fā)展而來。該專業(yè)是國家教育部“新世紀高等教育教學改革工程”本科教育教學改革項目、世行貨款項目“21世紀初一般院校工科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”的試點專業(yè)，2004年被批準為江西省品牌專業(yè)，2009年被批準為教育部高等學校特色專業(yè)建設(shè)點。2012年獲批為教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校學科專業(yè)和江西省高等學校卓越人才培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。該專業(yè)作為我國唯一的以陶瓷機械設(shè)備作為主要研究方向的本科專業(yè)，為我國陶瓷工業(yè)和其他行業(yè)輸送了大批專業(yè)人才，這些學生大多遍及各大產(chǎn)瓷區(qū)及相關(guān)行業(yè)。經(jīng)過長期的積淀，景德鎮(zhèn)陶瓷大學機械設(shè)計專業(yè)形成了以機械設(shè)計制造及其自動化為主要內(nèi)容并結(jié)合陶瓷機械的鮮明特色。隨著科學技術(shù)進步和社會的發(fā)展，陶瓷行業(yè)對機械設(shè)計人才的要求呈現(xiàn)動態(tài)的趨勢。機械設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與陶瓷行業(yè)對機械設(shè)計人才的要求還有一定的差距。學生工程實踐能力、工程創(chuàng)新意識及專業(yè)綜合素質(zhì)還不能完全滿足用人單位的要求。總體來看，機械設(shè)計專業(yè)實踐教學存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)人才培養(yǎng)定位行業(yè)特色不夠明顯。在高校擴大招生規(guī)模的大環(huán)境下，為了擴大學生的就業(yè)面，在人才培養(yǎng)定位上強調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，而對行業(yè)特色不夠重視;(2)實踐教學各個環(huán)節(jié)主要服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，較少根據(jù)陶瓷行業(yè)的發(fā)展、從陶瓷機械的設(shè)計和應(yīng)用這個角度來考慮其相互之間的關(guān)系與聯(lián)系，各環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密;(3)實驗教學內(nèi)容陳舊。多為驗證性實驗，綜合性實驗、設(shè)計性實驗不多，實驗內(nèi)容沒有根據(jù)陶瓷行業(yè)的發(fā)展進行動態(tài)調(diào)整;(4)實踐教學各層次不明顯，行業(yè)特色不突出。實踐教學沒有按照學生知識結(jié)構(gòu)的變化和掌握知識的規(guī)律按層次遞進進行，實踐內(nèi)容與陶瓷行業(yè)結(jié)合不夠緊密，和產(chǎn)業(yè)需求不能有效對接;(5)實踐教學實效不高，實踐的目的、對象、方法、程序等關(guān)鍵要素都由教師制定，學生的主動性和創(chuàng)新性發(fā)揮程度不夠;(6)課內(nèi)實踐和課外實踐各自獨立，沒有有效融合;(7)平臺缺乏，無法根據(jù)行業(yè)的需求支持學生實踐能力的培養(yǎng)。校企合作程度不夠深入，學生到工廠實習往往以參觀為主，動手實際操作機會很少，對實際的生產(chǎn)缺乏感性認識。

　　3保持行業(yè)特色的實踐教學體系建設(shè)

　　3.1根據(jù)行業(yè)特色，明確人才培養(yǎng)定位

　　景德鎮(zhèn)陶瓷大學作為應(yīng)用型高等院校，在“十三五”專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃中提出了人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才，堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，面向陶瓷行業(yè)發(fā)展需求，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。機械設(shè)計人才培養(yǎng)需要滿足陶瓷行業(yè)的需求，即滿足陶瓷行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線對機械設(shè)計技術(shù)人才的實際需要，以及相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊�求。機械設(shè)計特色專業(yè)的建設(shè)需要以行業(yè)、企業(yè)的人才需求調(diào)查與預(yù)測為基礎(chǔ)，強調(diào)與產(chǎn)業(yè)需求的對接，理論和實踐相結(jié)合。人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以提高應(yīng)用能力為目標，突出專業(yè)性和應(yīng)用性，強調(diào)學和做的結(jié)合，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。同時要充分調(diào)查并掌握陶瓷行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展變化以及人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況及時調(diào)整培養(yǎng)目標。景德鎮(zhèn)陶瓷大學提出機械設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會建設(shè)需要，具有扎實基礎(chǔ)理論，掌握機械設(shè)計制造及自動化基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)的陶瓷機械工程專業(yè)知識，能在陶瓷行業(yè)及其它機械工程領(lǐng)域從事設(shè)計、制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理等方面工作的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。

　　3.2構(gòu)建特色專業(yè)的實踐教學體系

　　根據(jù)景德鎮(zhèn)陶瓷大學機械設(shè)計人才培養(yǎng)的定位和目標，為了培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力與創(chuàng)新能力，本文對現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置和教學內(nèi)容進行了改革，構(gòu)建了一個“分層次、立體式、課內(nèi)外相結(jié)合”的實踐教學體系。其中由點→線→面的構(gòu)成的“立體式”的實踐教學體系見圖1所示。“立體式”實踐教學每個節(jié)點為每門理論課程的知識點，通過一些驗證性實驗來掌握。根據(jù)陶瓷行業(yè)的發(fā)展，實驗項目內(nèi)容不斷進行調(diào)整，增加一些前沿的實驗項目。在一門課程和多門課程實驗的基礎(chǔ)上開設(shè)包含陶瓷機械元素的設(shè)計性和綜合性實驗，將各節(jié)點相連，完成各知識節(jié)點貫通形成線。如開設(shè)的陶瓷機械拆裝設(shè)計綜合實驗，要求學生綜合運用機械工程知識解決陶瓷機械的設(shè)計、拆裝、測量和工藝等生產(chǎn)實際問題。通過開放性實驗、創(chuàng)新性實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)將線融合成面，從而構(gòu)建成出一個立體式的實踐教學體系，在每個環(huán)節(jié)均融入陶瓷機械的元素。通過這個點→線→面的綜合實踐教學體系，實現(xiàn)了從理論教學、實踐教學到綜合實踐應(yīng)用的相互貫通。將傳統(tǒng)的服務(wù)于相應(yīng)理論課程或課程群的實踐教學環(huán)節(jié)構(gòu)建成一個以陶瓷機械為主要研究對象的、以提高提高學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標的一個立體。“分層次、課內(nèi)外相結(jié)合”的實踐教學體系，如圖2所示。“分層次”是指三層次的課內(nèi)實踐教學體系：第一層次為學科基礎(chǔ)實踐階段。通過組織低年級學生進行陶瓷生產(chǎn)認識實習和機械工程認識實習。學生到不同的陶瓷生產(chǎn)企業(yè)及機械制造企業(yè)進行認識實習，讓學生了解陶瓷生產(chǎn)過程及機械制造過程，建立起工程系統(tǒng)概念，增強工程意識與基本操作技能。學生可以了解到現(xiàn)代陶瓷行業(yè)及機械行業(yè)的新技術(shù)、新知識。第二層次為專業(yè)基礎(chǔ)實驗階段。針對大學二三年級的學生知識背景，著手訓練學生的動手能力、創(chuàng)新意識和設(shè)計能力。景德鎮(zhèn)陶瓷大學按照陶瓷行業(yè)的先進技術(shù)水平建立了基于真實作業(yè)場景、真實技術(shù)條件和真實案例的全工藝過程的陶瓷工程實訓中心，同時在專業(yè)基礎(chǔ)實踐教學中增加陶瓷機械的設(shè)計內(nèi)容，將陶瓷生產(chǎn)中的實際問題引入實驗，并根據(jù)陶瓷機械的發(fā)展不斷調(diào)整實驗內(nèi)容。通過參加陶瓷生產(chǎn)實訓、專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗和課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的訓練，學生不僅提高了動手能力和設(shè)計能力，也增進了對陶瓷機械工程知識的掌握。這也提高了人才培養(yǎng)的針對性。第三層次為專業(yè)綜合實驗階段。針對高年級學生，通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計綜合實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，并提升創(chuàng)新能力。每年畢業(yè)設(shè)計都有大量的有關(guān)陶瓷機械的設(shè)計類題目保證學生與陶瓷行業(yè)能夠進行有效的對接。課外實踐教學體系包括以下內(nèi)容：(1)選派學生參加教師的科研項目，盡早接觸實際的工程問題，由于景德鎮(zhèn)陶瓷大學許多老師的科研項目是以陶瓷機械為研究對象，且能追蹤現(xiàn)代陶瓷機械的發(fā)展動向，學生通過參與完成科研項目，能夠了解陶瓷機械的最新技術(shù)。(2)鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。通過老師指導(dǎo)，學生利用課外時間查找資料，編寫項目申報書，立項后有經(jīng)費支持，學生自主完成項目[3]。(3)逐步開放學校的實驗室。學生可以利用課余時間自己完成實驗，實驗的目的、對象、方法和過程均由學生自主設(shè)計，提高學生實踐的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。(4)鼓勵學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)作品大賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等學科競賽。立體式、分層次、課內(nèi)外實踐教學相互融合，相互補充、相互促進，共同構(gòu)成一個有機的實踐教學體系。通過這個實踐教學體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以滿足現(xiàn)代陶瓷企業(yè)對人才的要求。

　　3.3校企人才培養(yǎng)聯(lián)盟

　　特色專業(yè)要保證可持續(xù)發(fā)展，必須保持校企深度融合，企業(yè)、行業(yè)的深度參與是應(yīng)用型高等院校彰顯行業(yè)個性的保證[12-15]。只有企業(yè)的積極參與，高等院校的人才培養(yǎng)模式才能根據(jù)陶瓷行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展變化及時調(diào)整。景德鎮(zhèn)陶瓷大學與眾多陶瓷企業(yè)建立了陶瓷產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)盟。這個平臺便于校企互融互通，開展多層次合作，協(xié)同推動陶瓷行業(yè)發(fā)展。景德鎮(zhèn)陶瓷大學與廣東科達潔能股份有限公司、廣東工科機電有限公司、廣東特地陶瓷有限公司等一批陶瓷企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。機械設(shè)計專業(yè)學生到這些企業(yè)進行認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。近幾年機械設(shè)計專業(yè)每年有多達五六十名畢業(yè)生到企業(yè)進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。學習結(jié)束后部分學生直接進入這些企業(yè)工作，企業(yè)和學校雙主體培養(yǎng)學生，提高了企業(yè)培養(yǎng)人才的積極性。實踐結(jié)果表明學生能及時了解陶瓷及陶瓷機械技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，以陶瓷企業(yè)存在的真實技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計題目，并可以利用企業(yè)的先進的設(shè)備和技術(shù)較好地完成畢業(yè)設(shè)計。通過這些舉措進一步促進了機械設(shè)計專業(yè)實踐教學與陶瓷產(chǎn)業(yè)深度融合，實現(xiàn)了陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)引進、技術(shù)改造與人才培養(yǎng)同步，較好地滿足陶瓷行業(yè)對機械設(shè)計人才的不斷變化的要求。

　　4結(jié)束語

　　把行業(yè)對機械設(shè)計人才的要求融入到人才培養(yǎng)的各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使景德鎮(zhèn)陶瓷大學校的機械設(shè)計實踐教學具有鮮明的行業(yè)特色。通過創(chuàng)新機械設(shè)計特色專業(yè)的實踐教學體系，加強校企合作，可以全面提升學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，滿足陶瓷企業(yè)對機械設(shè)計專業(yè)的用人要求，同時也能夠凸顯景德鎮(zhèn)陶瓷大學機械設(shè)計專業(yè)的辦學特色，提高學校的核心競爭力。

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　　《機械設(shè)計特色專業(yè)實踐教學探討》來源：《大眾科技》，作者：高文杰 李小霞