獸醫(yī)臨床實(shí)驗(yàn)課程本身屬于技能性操作科目，相比于其他的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生臨床技能掌握及實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，都具有決定性作用。為培養(yǎng)更貼合西藏需求的臨床獸醫(yī)人才，本文介紹了西藏地區(qū)民族文化差異背景和臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)獸醫(yī)臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探索和相應(yīng)教學(xué)模式的改進(jìn)。

　　1西藏地區(qū)民族文化差異背景

　　民族文化是各族人民在長(zhǎng)期生活和歷史的發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的能夠體現(xiàn)民族特點(diǎn)的物質(zhì)和精神財(cái)富。我國(guó)民族眾多，各個(gè)民族的起源和歷史背景都各不相同，每個(gè)民族的歷史背景決定了他們文化特征的差異[1]。藏族是居住在青藏高原上，歷史悠久并具有高度文化藝術(shù)傳統(tǒng)的古老民族。西藏地處我國(guó)西南部的世界屋脊青藏高原，由于氣候寒冷，藏族人民有晚起晚睡的習(xí)慣;部分群眾漢語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，這就導(dǎo)致了個(gè)別藏族學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力有限。除了漢語(yǔ)水平外，對(duì)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和對(duì)教學(xué)方法的適應(yīng)上。

　　2培養(yǎng)目標(biāo)

　　2.1專(zhuān)業(yè)介紹

　　臨床獸醫(yī)學(xué)是研究動(dòng)物非傳染性?xún)?nèi)科、外科、產(chǎn)科疾病的發(fā)生、癥狀、診斷、治療和預(yù)防，以及應(yīng)用中草藥和針灸防治動(dòng)物疾病的學(xué)科。該學(xué)科對(duì)動(dòng)物臨床疾病的預(yù)防、治療、保健及畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)的安全健康發(fā)展有著重要的作用[2]。它的基本要求是有效的預(yù)防動(dòng)物疾病的發(fā)生。與其他醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相似，此學(xué)科首先要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物學(xué)和醫(yī)。學(xué)理論，然后通過(guò)大量專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和專(zhuān)業(yè)技能的掌握[3]。

　　2.2培養(yǎng)目標(biāo)

　　本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，身心健康，掌握系統(tǒng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)，但最基本、最重要的是有一定的實(shí)踐技能，具有動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)技能知識(shí)和動(dòng)手能力，能在獸醫(yī)有關(guān)部門(mén)、畜禽養(yǎng)殖與飼料等企事業(yè)單位從事動(dòng)物疾病防治、保健、檢疫、公共衛(wèi)生等工作，有創(chuàng)新想法和創(chuàng)業(yè)精神的高標(biāo)準(zhǔn)高素質(zhì)的社會(huì)型人才[4]。

　　3實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　3.1教學(xué)分配不合理

　　全國(guó)農(nóng)業(yè)高校的教育資源不平衡，辦學(xué)實(shí)力也不同，但是學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程大同小異，偏向于理論學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)踐學(xué)習(xí)[5]。西藏教育資源不充分，就西藏農(nóng)牧學(xué)院而言，所開(kāi)設(shè)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)改為四年制，其比內(nèi)地高校少一年學(xué)習(xí)時(shí)間。并且同步實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)較少，畢業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)就顯得格外珍貴。畢業(yè)可見(jiàn)習(xí)的企業(yè)單位少、地理環(huán)境差、交通不便等因素限制，降低了學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

　　3.2學(xué)生興趣缺乏

　　自從獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)改為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)后，本專(zhuān)業(yè)第一志愿率有所提升，但整體第一志愿率相比較其他醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)仍然偏低(30%～70%)[6，7]。臨床實(shí)習(xí)解剖實(shí)驗(yàn)在心理上給學(xué)生造成一定困擾，大多學(xué)生不愿意去解剖動(dòng)物，膽怯或不情愿思想嚴(yán)重影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的效果。

　　3.3教師人才匱乏

　　隨著高等教育的全國(guó)性普及，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)不斷增加，師生比例在逐漸下降，學(xué)校院系不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，相關(guān)教師補(bǔ)充不足，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不能提高，而且會(huì)增加教師的指導(dǎo)負(fù)擔(dān)。在國(guó)家的大力支持下，西藏的人才引進(jìn)比之以前有了長(zhǎng)足的發(fā)展，不少優(yōu)秀人才來(lái)到西藏，但是西藏獨(dú)特的環(huán)境和地域位置，以及滯后的教育水平，造成人才引進(jìn)困難，留不住的狀況[8]。

　　3.4實(shí)踐操作時(shí)間少

　　就西藏農(nóng)牧學(xué)院獸醫(yī)臨床課程而言，理論課程的同步實(shí)習(xí)課程少，并且針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏與理論知識(shí)的銜接性，嚴(yán)重影響后期的畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)大多安排在第七、八學(xué)期(四年制)，它不僅是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的前奏，也是鍛煉學(xué)生臨床操作和熟練運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間最多為半年，西藏資源有限，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間更短，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用減少。此外，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排與考研、面試的時(shí)間發(fā)生重合，致使學(xué)生面臨多重壓力，更加難以去集中精力學(xué)習(xí)，這在一定程度上也影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

　　3.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

　　西藏地區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)悠久，但交通、教育、經(jīng)濟(jì)限制了獸醫(yī)高等教育的發(fā)展。一方面物價(jià)上漲，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物數(shù)量購(gòu)買(mǎi)的逐漸減少，經(jīng)常多人共同操作一只實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，個(gè)人動(dòng)手操作次數(shù)有限;另一方面因地區(qū)偏僻，運(yùn)輸費(fèi)用高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物購(gòu)買(mǎi)難度大。例如，購(gòu)買(mǎi)小白鼠必須數(shù)量足夠多才可以發(fā)貨，可實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用數(shù)量有限，便要放棄這個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行幻燈片結(jié)合理論講解。教育投資不夠，教學(xué)用實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和教學(xué)設(shè)施不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)所需，整體上限制了獸醫(yī)教育的發(fā)展和獸醫(yī)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，長(zhǎng)此以往，學(xué)校難以達(dá)到培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求。

　　3.6教學(xué)實(shí)習(xí)資源不足

　　學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展自己的知識(shí)面，是實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、綜合型、實(shí)踐型人才的重要依托。西藏地域廣闊，但可以利用區(qū)域少，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地面積小，不足以容納多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生平常上課觀摩或者實(shí)習(xí)鍛煉變得困難。校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足，基地不達(dá)標(biāo)，衛(wèi)生環(huán)境差;并且校外實(shí)習(xí)單位不愿意接納本科層次學(xué)生去單位見(jiàn)習(xí)[9]，影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施和質(zhì)量。實(shí)踐基地明顯不能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)需求。

　　4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和展望

　　臨床獸醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)習(xí)者臨床技能、動(dòng)手實(shí)踐的主要途徑，在畜牧業(yè)的發(fā)展中，需要敢于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新、職業(yè)道德素養(yǎng)高的獸醫(yī)人才。而動(dòng)手能力差、臨床經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生面臨被社會(huì)淘汰的事實(shí)[10]，為了培養(yǎng)適合西藏發(fā)展的新型獸醫(yī)人才，面對(duì)西藏畜牧業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索。

　　4.1改革教學(xué)計(jì)劃

　　適當(dāng)減少理論課比重，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。可在開(kāi)設(shè)理論科目的同時(shí)，增設(shè)理論匹配的同步實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)理論課教學(xué)內(nèi)容的理解，得到實(shí)驗(yàn)操作與臨床操作的基礎(chǔ)訓(xùn)練;增加見(jiàn)習(xí)實(shí)踐診治，如牛病診治、豬病診治等，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用和熟練運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力;也可提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，引起學(xué)生和老師的重視，使得學(xué)生的動(dòng)手積極性提升，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這些舉措可將理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐密切結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及臨床操作技能，鞏固和提高理論課教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)輸送職業(yè)型和應(yīng)用型人才。

　　4.2改善教學(xué)模式

　　增加課堂講授內(nèi)容的新穎性，增加學(xué)生知識(shí)量的積累，增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，課程內(nèi)容跟實(shí)際結(jié)合，課堂上可以對(duì)某些常見(jiàn)病例進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和判斷能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教育可以通過(guò)醫(yī)教結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，這也是培養(yǎng)綜合性人才的方法。醫(yī)教結(jié)合是臨床教學(xué)的一種，它可以聯(lián)系各類(lèi)臨床案例與理論學(xué)習(xí)，作為教學(xué)素材，更好地幫助學(xué)生融合該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，提升學(xué)生的技術(shù)水準(zhǔn)。

　　4.3培養(yǎng)學(xué)生的興趣與自學(xué)能力

　　學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有非常大的幫助。可以在以下幾個(gè)方面來(lái)改善，例如，課堂上，教師給學(xué)生提出動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，提出治療措施，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)上查找文獻(xiàn)、查閱動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，自行對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入了解[11]，為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行一定程度了解。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師講解后可二次理解，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的整體看法。

　　4.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的教師隊(duì)伍是構(gòu)建高水平實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)[12]。例如，學(xué)校可以派優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)來(lái)提高教師綜合能力。學(xué)校也可以利用年輕教師指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)見(jiàn)習(xí)或畢業(yè)見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓其普遍深入到養(yǎng)殖場(chǎng)、動(dòng)物醫(yī)院、動(dòng)物檢疫監(jiān)督局等生產(chǎn)第一線(xiàn)，以提高年輕教師的實(shí)際動(dòng)手能力和臨床實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)[13，14]。為了更長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教師整體隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新人才，逐步完善教師培訓(xùn)制度，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力及創(chuàng)新能力，這對(duì)更好地開(kāi)展動(dòng)物醫(yī)學(xué)的教學(xué)工作有極大幫助。

　　4.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

　　實(shí)踐教學(xué)基地是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是理論結(jié)合實(shí)際，鞏固所學(xué)內(nèi)容，造就適用型人才的重要場(chǎng)所。為此，有必要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)。校外實(shí)踐基地可以開(kāi)辦，如動(dòng)物醫(yī)學(xué)院、實(shí)驗(yàn)?zāi)翀?chǎng)、畜產(chǎn)品加工廠等[15，16]，或者與經(jīng)營(yíng)良好、具有一定生產(chǎn)規(guī)模或生產(chǎn)過(guò)程具有較高的技術(shù)含量，或生產(chǎn)模式具有可推行學(xué)習(xí)作用，在行業(yè)中處于優(yōu)秀水準(zhǔn)，同時(shí)也能為學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)和環(huán)境條件的企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系。對(duì)于校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，可擴(kuò)大基地面積，健全基地運(yùn)營(yíng)管理體系，由于校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的數(shù)量有限，并且花費(fèi)時(shí)間和精力多，因此，可以利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[17]。

　　4.6重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

　　第一，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室名稱(chēng)和職能;第二，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的管理體系，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都有學(xué)校委任的主要負(fù)責(zé)人和配備的實(shí)驗(yàn)室助理;第三，實(shí)驗(yàn)儀器及時(shí)更換，以滿(mǎn)足動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研技術(shù)需要;第四，引進(jìn)高精尖的實(shí)驗(yàn)室人才提高實(shí)驗(yàn)。

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　　《民族文化差異下獸醫(yī)臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》來(lái)源：《甘肅畜牧獸醫(yī)》，作者：常振宇 張笑冰 董海龍 吳慶俠