摘要：高校的思想政治理論課理論性強(qiáng)，邏輯性復(fù)雜，高校學(xué)生因此對(duì)思想政治理論課不感興趣。因此，如何將思想政治理論課打造成高校學(xué)生所喜愛的課程，使得高校學(xué)生能夠從政治理論課中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣，提高大學(xué)生的思想政治領(lǐng)悟，顯得格外重要。這就需要高校教師利用好課堂教學(xué)，在政治理論課堂教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造出具有親和力的一種氛圍，思想政治理論課教學(xué)親和力的邏輯生成要求教師對(duì)思想政治理論內(nèi)容掌握牢固是前提，教學(xué)過程中還應(yīng)具有針對(duì)性是首要，其次教學(xué)過程中語氣要溫和、感情要真摯是基礎(chǔ)。高校學(xué)生要想學(xué)好思想政治理論，擁有一個(gè)好的教師是關(guān)鍵。

　　關(guān)鍵詞：思想政治理論,教學(xué)親和力,邏輯

　　近年來，教育局對(duì)高校思想政治工作越來越重視，同時(shí)，也提出了各種提高高校政治思想的措施，其中一點(diǎn)就是要利用好課堂教學(xué)，對(duì)于政治理論課堂教學(xué)，在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上，要不斷地進(jìn)行完善，使思想政治理論課堂教學(xué)既要有親和力，又要具備針對(duì)性，既能吸引學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)的注意力，又可以滿足高校學(xué)生的思想政治理論需求[1-2]。然而，如何在高校思想政治理論課程教學(xué)中培養(yǎng)出親和力以及如何使課堂具有針對(duì)性，這是目前高校思想政治理論教師要解決的重要問題。本課題認(rèn)為教師這一團(tuán)體對(duì)促使高校思想政治理論親和力的生成是關(guān)鍵，思想政治理論課教學(xué)親和力的邏輯生成要求教師對(duì)思想政治理論內(nèi)容掌握牢固是前提，教學(xué)過程中還應(yīng)具有針對(duì)性是首要，其次教學(xué)過程中語氣要溫和、感情要真摯是基礎(chǔ)。以下將詳細(xì)進(jìn)行分析討論。

　　推薦期刊：《邏輯學(xué)研究》職稱論文評(píng)定，創(chuàng)刊于2008年，是中山大學(xué)和中國邏輯學(xué)會(huì)主辦，由教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地中山大學(xué)邏輯與認(rèn)知研究所承辦的學(xué)術(shù)刊物，旨在積極推動(dòng)我國邏輯學(xué)及相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究水平，增進(jìn)海內(nèi)外邏輯學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)同行的交流。

　　1對(duì)思想政治理論內(nèi)容掌握牢固是前提

　　高校學(xué)生思想政治理論的教育主要通過思想政治理論課進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過思想政治理論課堂，高校學(xué)生將會(huì)掌握馬克思主義基本原理概論，中國近現(xiàn)代史綱要，毛澤東思想以及中國特色社會(huì)主義理論體系，利用課堂上所學(xué)到的思想政治理論來武裝自己，將自己建設(shè)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。要想在高校思想政治理論課堂教學(xué)中建設(shè)有親和力，只是單靠教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行謙虛教學(xué)是不可能的，關(guān)鍵是教師要掌握牢固思想政治理論內(nèi)容，對(duì)思想政治理論內(nèi)容有著深層次的見解，可以很好地運(yùn)用馬克思注意理論解答實(shí)際問題，可以回答學(xué)生的疑惑，指導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)規(guī)劃;假如，教師對(duì)思想政治理論內(nèi)容掌握不牢固，只是照搬教材上的內(nèi)容進(jìn)行傳授，學(xué)生只會(huì)感覺到思想政治理論天馬行空，理論聯(lián)系不上實(shí)際，很難學(xué)好思想政治理論這門課程。教師要掌握牢固的思想政治內(nèi)容，只有這樣，思想政治理論課教師在教學(xué)過程中才能很好地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，思想政治理論具有獨(dú)特的理論魅力。

　　馬克思主義基本原理一向以來都貫穿著高校思想政治理論之中，作為高校思想政治理論的基礎(chǔ)內(nèi)容。思想政治理論擁有獨(dú)特的理論魅力，這種理論魅力在于思想政治理論的先進(jìn)性、科學(xué)性以及社會(huì)性，理論魅力獲得了學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)思想政治就會(huì)更加有親和感，進(jìn)而使思想政治理論課變得有親和力，但是，思想政治課堂上的親和力不能脫離政治理論的魅力，否則思想政治理論課教學(xué)中的親和力對(duì)提高思想政治教學(xué)沒有任何促進(jìn)作用，反而使學(xué)生脫離實(shí)際[3]。目前，在思想政治理論教學(xué)課堂上，一些政治課老師只是追求課堂上的“活躍”，一些以吸引學(xué)生注意力為主，對(duì)思想政治課的理論知識(shí)泛泛而談，沒有抓住核心內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)其所代表的精神也沒有進(jìn)行認(rèn)真解讀;反而對(duì)與思想政治理論內(nèi)容不相關(guān)，或沒有必然聯(lián)系的生活瑣事、新聞八卦、歷史故事等花費(fèi)大半時(shí)間進(jìn)行分析討論，這些內(nèi)容占據(jù)了思想政治理論課的大半時(shí)間，然而對(duì)于學(xué)好思想政治理論課又沒有一點(diǎn)幫助，使得高校學(xué)生對(duì)思想政治沒有深層次的了解，一直停留在表面，并不能真正解讀到馬克思主義的核心魅力所在，慢慢地，高校學(xué)生對(duì)思想政治理論課沒有那么重視，減少了思想政治理論課在眾多學(xué)科當(dāng)中的分量。可想而知，失去理論魅力的思想理論課，就算在教學(xué)過程中有了所謂的“親和力”，也并不能提高思想政治理論教學(xué)質(zhì)量。

　　2加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性是培養(yǎng)教學(xué)親和力生成的首要任務(wù)

　　目前，很多高校的思想政治課程，突出的問題就是教師在課堂教學(xué)過程中缺乏針對(duì)性。簡單舉個(gè)例子，在思想政治教學(xué)過程中，一些老師沒有很好地關(guān)注過現(xiàn)實(shí)問題和學(xué)生的需求，所講的內(nèi)容沒有針對(duì)性，照搬書上的知識(shí)點(diǎn)順序進(jìn)行講解，即使臺(tái)上老師講得非常賣力，然而臺(tái)下的學(xué)生卻是自顧自個(gè)在玩。主要是教師所講的內(nèi)容如果沒有針對(duì)性，與學(xué)生所關(guān)心的問題沒有任何聯(lián)系，那么，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真地去聽課，也就學(xué)不好思想政治課。

　　那到底怎么樣才能在思想政治課教學(xué)中利用教學(xué)針對(duì)性來生成親和力呢?簡單來說有以下三種方法，一是教學(xué)過程要親近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，理解學(xué)生[4]。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，思想政治課老師要想親近學(xué)生，就必須深入學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查，積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的所求，加強(qiáng)教學(xué)過程中的問題引導(dǎo)以達(dá)到教學(xué)時(shí)擁有針對(duì)性。假如一名政治課老師教學(xué)過程中與學(xué)生脫軌，對(duì)高校學(xué)生沒有一定的了解，而只是將思想政治理論強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，教學(xué)所用的課件沒有根據(jù)需要進(jìn)行過改變，那么，這樣的老師所開設(shè)的思想政治理論課教學(xué)是不可能生成親和力的。二是教師要重視實(shí)踐，關(guān)注生活，觀察時(shí)代，使理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，思想政治課教師在授課之時(shí)，避免脫離現(xiàn)實(shí)生活，要善于利用思想政治理論知識(shí)指導(dǎo)生活，在生活中檢驗(yàn)理論的正確性，對(duì)一些運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中有困難的問題進(jìn)行分析討論，促使學(xué)生真正運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際的問題，開拓了學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生的思想符合時(shí)代的潮流。三是老師要認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把握最新的前沿動(dòng)態(tài)，使得思想政治理論課不是一成不變，而是每一次授課內(nèi)容都是最新的“動(dòng)態(tài)”。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)變化的社會(huì)時(shí)代，因此，思想政治課教學(xué)所教的內(nèi)容必須是與最新“動(dòng)態(tài)”相關(guān)的，思想政治課老師要關(guān)注馬克思主義理論的最新成果，利用最新成果指導(dǎo)學(xué)生向著思想政治最新理論學(xué)習(xí)，不同的時(shí)期對(duì)馬克思的認(rèn)識(shí)也不同，相應(yīng)產(chǎn)生新的問題，就要學(xué)會(huì)利用新的思想理論知識(shí)進(jìn)行解答。高校思想政治理論課老師滿足上面三點(diǎn)，在思想政治理論課教學(xué)過程中就可以很好地回答學(xué)生問題，教學(xué)時(shí)就顯得有針對(duì)性，教學(xué)過程中就比較容易形成親和力，思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量將得到很大的提高[5]。

　　3教學(xué)語氣溫和，感情真摯是教學(xué)親和力生成的基礎(chǔ)

　　現(xiàn)代高校學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維、見解以及語言，思想政治理論課教師在教學(xué)過程中要規(guī)范自己的行為舉動(dòng)和注意自己的語言風(fēng)格，提高自己的語言組織能力，語氣要溫和，感情要真摯，這樣，高校學(xué)生才能心服口服地認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論。眾所周知，不同的場所，講話的方式以及語氣都將會(huì)不一樣，在思想政治理論教學(xué)中，講話語氣必須隨和、易懂、親切、真實(shí)以及可靠，沒有任何一個(gè)人愿意聽滿嘴胡說八道，教師講解的內(nèi)容既要符合教材，又不生搬硬套，既要靈活多變，又要真實(shí)可靠。教師要善于把思想政治的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，所講解的兩個(gè)相近的內(nèi)容要有所過渡，要常用一些易懂的詞語來解釋思想政治的概念、原理等，增加教學(xué)過程中的靈性，提高學(xué)生的興趣，更有利于思想政治教學(xué)過程中親和力的生成。

　　可是，思想政治理論課老師怎樣才能做到教學(xué)過程中語氣溫和、感情真摯呢?其實(shí)，思想政治理論課教師可以從以下幾點(diǎn)著手：首先，教師要融入生活語言，借鑒生活語言，掌握生活語言。生活中的語言是最真實(shí)的，教師要主動(dòng)去學(xué)習(xí)生活中的語言，利用生活中的語言進(jìn)行思想政治教學(xué)，顯得與學(xué)生課外的親切，與所謂的復(fù)雜枯燥的教材語言形成鮮明的對(duì)比，促使教學(xué)過程中的語言更加樸素真實(shí)易懂。其次，學(xué)習(xí)高校學(xué)生的語言。高校學(xué)生之間的對(duì)話語言與教師上課所用的語言有相當(dāng)大的不同，教師假如對(duì)大學(xué)生的語言交流不了解，在教學(xué)過程中就會(huì)與他們有代溝，這樣，教學(xué)過程中親和力將會(huì)很難生成。但是，教師需注意，教學(xué)語言的改變不以改變思想政治理論魅力為代價(jià)，如果只是一味地追求通俗的語言，而將一些與思想政治無關(guān)的內(nèi)容引入課堂，最后只會(huì)影響思想政治理論的教學(xué)質(zhì)量，更不可能在教學(xué)中生成親和力。

　　4總結(jié)

　　根據(jù)以上的分析討論，很容易得出高校思想政治理論課教學(xué)親和力的邏輯生成與多方面有關(guān)，其中，要想促使高校思想政治理論課教學(xué)生成親和力，則可從教師團(tuán)隊(duì)出發(fā)，思想政治理論課教師首先要對(duì)思想政治理論內(nèi)容掌握牢固，要熟悉并且懂得運(yùn)用馬克思主義原理、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系等，教師只有不斷地完善自己的政治思想理論體系，對(duì)所教的思想政治理論真學(xué)真懂，他所帶的學(xué)生才會(huì)心服口服地學(xué)習(xí)思想政治理論課;其次，教師要加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，要使思想政治理論課富有針對(duì)性，那么教師在教學(xué)過程中就必須親近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，理解學(xué)生，當(dāng)教師在教學(xué)過程中滿足這三個(gè)條件，那么，學(xué)生們才能真正地把思想政治理論課所學(xué)到的理論知識(shí)結(jié)合自身情況去運(yùn)用，學(xué)生才感覺到思想政治課對(duì)自己有用，才會(huì)虛心上思想政治理論課，自然而然，思想政治理論課就會(huì)變得富有親和感。最后，教師在教學(xué)中語氣要溫和，感情要真摯。教師在教學(xué)過程中語氣溫和，感情真摯，本身就體現(xiàn)出了教師自身的魅力，學(xué)生從語氣中感覺到教師的親切，看出教師的博學(xué)，對(duì)教師會(huì)越加地尊敬，思想政治理論課越容易生成親和力。

　　參考文獻(xiàn)

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