音樂教學建設和應用模式要點以及當前音樂教學中的各項指標措施也是大家不可忽視的方面，以下就是音樂教學模式構建上的一些措施方式。

　　摘要：本文是縣級市一線音樂教師對課堂教學的探索和總結，從中職學生心理身體特點出發，結合中職學生專業特色，在課堂教學的內容和模式上做了很多嘗試和實踐，構建起適合農村中職生身心健康發展的音樂教學模式。

　　關鍵詞：農村職中,音樂教學,模式構建,實踐探索,音樂類論文

　　作為一名奮戰在教育一線的中職音樂教師，如何讓學生們的音樂課堂充滿樂趣，是我一直以來努力追求和持續探索的問題。通過平日音樂課堂教學實踐，結合自己的經驗積累和摸索，現作如下的思考整理。

　　推薦期刊：《音樂研究》雜志致力于祖國傳統音樂藝術研究，關注國內外音樂學術的最新發展，刊載音樂史學、民族音樂學、音樂教育學、音樂美學、作曲技術理論、表演藝術理論及音樂科技等方面的研究成果，并提供最新音樂學術動態及專業資訊。

　　一、把握心理生理特點，結合專業因材施教

　　農村中職學生大多數來自于農村，正處于生長發育和世界觀、價值觀形成階段。由于樂理知識的缺乏，他們對于音樂的選擇更注重流行性、娛樂性;在表現形式上，相對于集體大合唱，他們更喜歡單獨哼唱或兩三個人的小團體演唱;喜歡的音樂種類以歌曲為主，尤其是流行歌曲，追求節奏感，對各種類型的電子音樂有較強的接受能力，但對民族、美聲等涉及政治宣傳、道德弘揚等抽象概念的歌曲不太敏感，缺乏與之匹配的審美能力。鑒于這幾點分析，在實際教學過程中做了適當的選擇。

　　例如在每堂課前，我會先布置讓學生收集某一方面的音樂知識，課堂上，利用5分鐘左右的時間提問，讓學生先自己表述對該方面音樂知識的理解，最后老師給予補充和總結。這種以學生課前搜集、課堂討論、教師補充總結、歌曲樣本解析的學習方式，充分發揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習，加深印象，逐漸產生興趣，進而潛移默化地增強音樂的理論修養。

　　同時，結合中職學生的專業特點，有側重的選擇與之匹配的教學內容。比如美術專業的學生，更具感性和藝術才華，對美的理解也更加自主和深刻，因此加入各類世界名曲的欣賞，積累音樂的底蘊，有助于他們更好地理解美術作品內涵，增強藝術創作的創造力和表現力。經常有學生反映，如果在畫畫的時候聽聽古典音樂，感受旋律的情緒，充滿了靈感和力量，創作的過程更具節奏和激情，作品也更加生動，更富感染力，聽到這樣的感受，作為音樂教師，心里非常的高興，滿滿的成就感。還有理工科的學生，讓他們組建合唱團，進行合唱訓練，不僅讓這群靠邏輯思維的理工男們鍛煉了團隊合作能力，同時也感染一些藝術的氣息和品味，不再那么刻板。經過實踐，對不同專業的學生滲入不同的教學內容，取得了意想不到的效果，音樂的魔力初步顯現。

　　二、注重音樂欣賞，努力提升學生基本音樂素養

　　音樂欣賞作為職業教育音樂課程中的一個重要組成部分，對提高學生審美能力，創造能力及社交能力，緩解學生焦慮，撫慰學生情緒都有著不可替代的作用。因此，如何選擇音樂欣賞的內容非常重要。在中職音樂教育中，通常我會選擇以歌曲欣賞和器樂欣賞兩個模塊為主。在歌曲欣賞的過程中,讓學生了解作品的背景非常重要。比如一些美妙的、經典的藝術歌曲，對于中職學生來說，其作者的經歷，創作的時代背景，歌曲的特點，表達的主旨，與歌曲本身相比，是個比較遙遠、模糊的概念，也是容易忽視的方面。

　　要想讓學生取得預想的欣賞效果，就必須先讓學生了解歌曲背后的故事。基于這樣的策略，一方面，我先讓學生搜集有關藝術歌曲的背景資料，深入了解，層層撥開歌曲的迷霧。另一方面，我通過形象生動的PPT進行演示陳述，把每一首藝術歌曲的概念、特點、內容、演唱形式都具體解釋清楚，并結合經典的表現案例進行教學。通過欣賞和學習，慢慢改變中職學生只聽流行歌曲、只關注流行歌手的習慣，在欣賞音樂時有更廣泛寬闊的選擇空間，審美情趣、藝術品味大大提高，反過來，更有利于流行歌曲的理解欣賞。

　　三、反復歌唱實踐，加強學生基本演唱技能

　　所謂學以致用，在欣賞的基礎上，讓學生具體實踐，是檢驗學習效果的最好方法。因此在欣賞過后，組織學生參與操練是一個必要的環節。這個也需要從學生特點出發，因地制宜，因時制宜，因材施教。比如我們在欣賞過中國民歌以后，會用1-2個課時來學習一首具有代表性的民歌作品《阿拉木汗》，這首歡快的維吾爾族民歌，風趣幽默，朗朗上口，簡單有趣。

　　比如我們在欣賞國外民歌后，會讓大家一起學唱蘇格蘭民歌《友誼地久天長》，感受外國歌曲中濃濃的友情。在欣賞通俗歌曲以后，讓大家一起演唱筷子兄弟的《父親》，感受無私的親情和愛心。尤其是十九大后，讓學生學唱《展望新時代》《不忘初心》等一類愛國歌曲，讓學生感受改革開改四十年來，中國人民在不懈奮斗中取得的偉大成就，體會實現中華民族偉大復興的豪邁激情，不知不覺中，還完成了愛國主義教育。

　　四、組織舞臺展演，全面提振中職生精神面貌

　　學生通過學習了基本的音樂知識，具備了基本的音樂素養和欣賞能力，掌握了一定的歌唱技巧，激發了他們濃厚的表現欲望和表演自信，學生性格也更加開朗，在一些公眾場合也更樂于上臺表演展示自己。因此，如何鼓勵引導學生有組織地參與舞臺表演，積極展示中職生全新形象，改變社會對于中職學生面貌的固有看法，也是一個值得研究的問題。基于這一實際，教師要大膽組織，積極引導，鼓勵學生登臺表演。在實際的操作過程中，教師不能管得太細，面面俱到，應該只負責提供平臺和藝術指導，其它方面要充分發揮學生的創造力、想象力和執行力。

　　這一過程，不僅可以讓學生體會到臺上一分鐘臺下十年功的艱辛，更能鍛煉學生的凝聚力、組織能力和身份自信。從學生的個性特點入手，以音樂欣賞讓學生入門，以歌唱實踐讓學生入迷，以舞臺表演讓學生入心。學生從一開始的懵懂與不屑，再到各環節積極參與，最終踴躍走上舞臺自信展示表演，這個過程，既是我對中職生音樂教育的探索過程，也是學生的成長過程，從長遠來看，更是中職教育形式不斷豐富，品質不斷提升的過程。作為一名音樂教師，最大的成就感來源于自己的教學成果，最大的享受來源于學生的進步和蛻變，我將繼續在中職音樂教育這塊試驗田里努力學習和探索，使我們的音樂課堂更加豐富多彩。