摘要：中國(guó)的民族音樂(lè)具有極大的差異性與多樣性。在如今多元文化背景下，高校如何進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方式成為高校民族音樂(lè)教學(xué)最主要的問(wèn)題。學(xué)生想要提高民族音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)校就必須要加強(qiáng)民族音樂(lè)課程教學(xué)，以及開(kāi)展各式各樣的校外活動(dòng)。通過(guò)課內(nèi)外以及課堂延伸，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)生能夠在了解中華民族音樂(lè)的前提下，不斷的吸收借鑒世界上其他音樂(lè)文化，從而豐富自己的音樂(lè)視野和內(nèi)涵。本文將著重講述在多元文化背景下如何開(kāi)展高校民族音樂(lè)教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：多元文化背景;民族音樂(lè)教學(xué)

　　一、音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生興趣

　　如今，學(xué)生普遍對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高，他們更喜歡接觸流行音樂(lè)。大多數(shù)是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法不夠有趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣;另一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)，因此對(duì)民族音樂(lè)理解能力不夠，并且重視程度也不夠，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣;或者部分學(xué)生即使對(duì)民族音樂(lè)感興趣，但是由于沒(méi)有得到正確的指引造成對(duì)民族音樂(lè)理解也不到位。興趣是最好的老師，民族音樂(lè)要真正的發(fā)展就必須以學(xué)生為主體，找到學(xué)生最感興趣的點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。從民族音樂(lè)自身來(lái)看，民族音樂(lè)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)而言是有一定距離感的，學(xué)生大多不理解民歌的內(nèi)涵，認(rèn)為民歌沒(méi)有美感、比較庸俗，此時(shí)教師應(yīng)該利用音樂(lè)課堂來(lái)一步一步引導(dǎo)，并且糾正學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知。首先可以向?qū)W生介紹相關(guān)人物，讓學(xué)生對(duì)人物的生平感興趣，從而介紹到他的作品。教師可以在學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)分享其中一些民族音樂(lè)特有的元素，讓學(xué)生能夠深入思考;同時(shí)也應(yīng)該與西方的民族音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比[1]，通過(guò)對(duì)比學(xué)生能夠更加豐富自己的知識(shí)，可以了解到民族音樂(lè)的旋律以及民族音樂(lè)的樂(lè)器使用，從而保護(hù)了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，也能夠讓學(xué)生正確的理解民族音樂(lè)而不是歧視某一類(lèi)音樂(lè)，應(yīng)該用平等的眼光、平等的民族音樂(lè)觀去看待;此外，老師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的音樂(lè)比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極互動(dòng)，在具體的音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，一定要不斷地調(diào)整教學(xué)方法。知識(shí)競(jìng)答可以讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，深刻的理解民族音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生接受程度也比較高，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。

　　二、欣賞式教學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)

　　離不開(kāi)對(duì)作品的大量鑒賞，這是提高學(xué)生民族音樂(lè)素養(yǎng)的途徑之一。老師要讓學(xué)生明白，中國(guó)的民族音樂(lè)來(lái)源于實(shí)際生活，是各個(gè)民族智慧的結(jié)晶，能夠反映出不同民族的人在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匕l(fā)生的事情、產(chǎn)生的情感，老師應(yīng)該把握住音樂(lè)欣賞這個(gè)環(huán)節(jié)，在選擇民族音樂(lè)欣賞內(nèi)容時(shí)，一定要選取具有代表性的名曲、古樂(lè)曲又或者是通俗性民歌，以不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，選歌時(shí)一定要契合教材的內(nèi)容，但應(yīng)該高于教材的內(nèi)容，能夠讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲;除此之外，教師應(yīng)該善于利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行民族音樂(lè)欣賞教學(xué)，利用多媒體視頻與聲音結(jié)合的方式，此方式能夠讓絕大部分學(xué)生調(diào)動(dòng)起音樂(lè)欣賞的興趣，很容易營(yíng)造音樂(lè)氛圍讓同學(xué)們進(jìn)入到該環(huán)節(jié)。在以往傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，老師給同學(xué)欣賞民族音樂(lè)的方式僅僅是播放音頻，而此形式相較于現(xiàn)在視聽(tīng)結(jié)合的方式，最容易讓學(xué)生有疲倦感。而且?guī)�入感也不�?qiáng)，因此如果讓學(xué)生在欣賞民族音樂(lè)時(shí)能夠邊聽(tīng)邊看，那么學(xué)生便很容易進(jìn)入音樂(lè)情景之中。尤其是大型民族音樂(lè)樂(lè)器演奏時(shí)應(yīng)該播放視頻，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)不同的樂(lè)器，而且也能夠了解到民族音樂(lè)家是如何演奏、如何全情投入的。

　　三、課外延伸活動(dòng)

　　對(duì)于民族音樂(lè)而言，尤其是民族音樂(lè)演奏，不僅僅需要課堂上的理論教學(xué)更需要學(xué)生能夠全身心投入，并且能夠在課外進(jìn)行豐富的實(shí)踐活動(dòng)。因此，高校應(yīng)該成立相應(yīng)的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，比如樂(lè)團(tuán)、合唱隊(duì)等。除此之外，學(xué)校也可以舉行各種民族音樂(lè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，從而讓學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)樂(lè)器演奏更加熟練的掌握。學(xué)生通過(guò)參加民族音樂(lè)特色樂(lè)團(tuán)、鼓樂(lè)隊(duì)，還可以讓學(xué)生能夠走出去、走向社會(huì)、甚至走向國(guó)際，通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中獲得對(duì)民族音樂(lè)的深刻認(rèn)知。除此之外，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些名家進(jìn)行演講、講座或者教學(xué)，以戲曲演唱為例，戲曲藝術(shù)是具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性的，許多老師很難演講出戲曲的那種韻味，因此可以邀請(qǐng)到戲曲方面的名人與專(zhuān)家進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠直接的感受到戲曲演唱。課堂上民族音樂(lè)教學(xué)理論的掌握是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講有一定難度，因此學(xué)校應(yīng)該大力提倡藝術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在抽象的音樂(lè)理論與符號(hào)當(dāng)中表達(dá)自己，用演唱演奏的方式進(jìn)行演繹，從而能夠在實(shí)踐當(dāng)中獲取民族音樂(lè)的精髓[2]。

　　四、提高民族音樂(lè)教師素養(yǎng)

　　民族音樂(lè)教學(xué)大多涉及到樂(lè)器演唱理論等方面，目前我國(guó)在民族音樂(lè)教育方面仍然缺乏教師，同時(shí)某些地區(qū)對(duì)民族音樂(lè)教育重視程度不夠。此外，在音樂(lè)教育過(guò)程當(dāng)中實(shí)踐性不夠，導(dǎo)致了民族音樂(lè)教學(xué)重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這對(duì)于民族音樂(lè)來(lái)講是本末倒置的。此外，在教學(xué)課堂上仍然是作品賞析為主，教學(xué)模式單一、缺乏活力，沒(méi)有完全的以學(xué)生為主體，同時(shí)在教學(xué)思路上普遍采用西方的教學(xué)方法，而對(duì)于中國(guó)的教學(xué)方法探索性不夠。高校應(yīng)該對(duì)民族音樂(lè)教師的相關(guān)情況進(jìn)行了解與分析，為每個(gè)老師制定不同的訓(xùn)練提升方案。可以利用暑假期間讓老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)上的提升與進(jìn)修，將集中培訓(xùn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，在以往音樂(lè)教師倘若沒(méi)有專(zhuān)業(yè)上的培訓(xùn)便會(huì)產(chǎn)生一定的疲憊感，因此課堂效率便會(huì)下降。學(xué)校在將音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，可以邀請(qǐng)到業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人士、音樂(lè)教研員或者是民族音樂(lè)研究員，將音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)能夠讓民族音樂(lè)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力，除此之外，學(xué)校也可以進(jìn)行教師競(jìng)賽活動(dòng)，讓老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，通過(guò)不懈的努力將課堂的知識(shí)與民族音樂(lè)的感悟運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，充分發(fā)揮教師的能力;同時(shí)也能通過(guò)公開(kāi)課的形式，讓教師不斷的挑戰(zhàn)自己，將課堂教學(xué)盡量做到完美。教師可以參加音樂(lè)基本功比賽，考驗(yàn)老師對(duì)民族音樂(lè)方面的節(jié)目編排能力以及藝術(shù)表演能力，同時(shí)，高校也可以充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源去弘揚(yáng)民族音樂(lè)教育。對(duì)于教師而言，民族音樂(lè)教育中最重要的是要多學(xué)習(xí)、多積累、去提高自己對(duì)當(dāng)?shù)孛褡逦幕�的認(rèn)知，從而提高教學(xué)能力;在教育學(xué)生方面要采用不同的有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以先接受，再到理解，最后熱愛(ài)。充分利用孩子的好奇心來(lái)進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的感受到民族音樂(lè)的魅力，從而投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高音樂(lè)教師素養(yǎng)。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生人文情懷

　　民族音樂(lè)歸根到底是對(duì)當(dāng)?shù)馗魇礁鳂游幕�的特征反映。在多元文化的背景下，世界上許多民族文化都在不斷地融合與碰撞。教師最重要的是讓學(xué)生明白每個(gè)民族文化的內(nèi)涵，并且尊重文化實(shí)現(xiàn)不同民族文化的共存，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注隱藏在民族音樂(lè)背后的民族文化，從而不斷的挖掘內(nèi)涵，從不同的角度去看待民族音樂(lè)。除此之外，高校可以依托當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行課堂體系的改進(jìn)，比如可以將民族音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域放在整個(gè)世界，教學(xué)的課堂不僅僅局限在學(xué)校以?xún)?nèi)，更是在社會(huì)上，可以通過(guò)讓學(xué)生加入民間音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)體去感受到藝術(shù)團(tuán)體帶來(lái)的特有的民族韻味，從而加深了對(duì)民族音樂(lè)的理解，同時(shí)也要相應(yīng)的將民族音樂(lè)團(tuán)體引入學(xué)校，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生對(duì)民族音樂(lè)的直接感，從而拓寬民族音樂(lè)事業(yè);也可以進(jìn)行延伸教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)之外讓學(xué)生能夠進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相應(yīng)補(bǔ)充，觀看與課堂相關(guān)的視頻以及欣賞音頻。六、結(jié) 語(yǔ)在多元文化背景下，我國(guó)民族音樂(lè)教學(xué)需要相關(guān)教員有著正確的音樂(lè)觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的理解民族文化，讓學(xué)生對(duì)民族文化產(chǎn)生濃厚的興趣能夠，將民族文化傳承、下去弘揚(yáng)開(kāi)來(lái)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 董芳.多元文化背景下大學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].消費(fèi)導(dǎo)刊.2017,(4).224.

　　[2] 宋楠.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校民族音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 戲劇之家.2018,(3).224.

　　《多元文化背景下的民族音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究》來(lái)源：《文化產(chǎn)業(yè)》，作者：徐佳