【摘 要】 本文在闡述“慕課”特點、平臺和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探討了將中醫(yī)英語翻譯教學(xué)與“慕課”相結(jié)合問題，以期在全球化浪潮下傳播并擴(kuò)大中醫(yī)文化的影響力，讓中醫(yī)藥真正走向世界。

　　【關(guān)鍵詞】 慕課;平臺優(yōu)勢;中醫(yī)英語;翻譯教學(xué);結(jié)合;方式;意義

　　一、引言

　　“慕課”(Massive Open Online Course，MOOC)，即“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”。“慕課”的三巨頭之一 Coursera 宣布其 5 門課程已進(jìn)入美國教育理事會(ACE)的學(xué)分推薦計劃，學(xué)生選修的學(xué)分可獲大學(xué)承認(rèn)。“慕課”進(jìn)入正規(guī)高等教育體系的通道由此開啟(姜泓冰，2013：15)。在“慕課”環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放學(xué)習(xí)，全世界的人們能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源。這種全新的在線教育模式打破了傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式，同時，也給中醫(yī)英語翻譯教學(xué)帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。將中醫(yī)英語翻譯教學(xué)與“慕課”結(jié)合，不僅有利于中醫(yī)英語教學(xué)的發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)中醫(yī)翻譯人才，讓中醫(yī)真正走向世界。

　　二、“慕課”的特點、平臺和優(yōu)勢

　　“慕課”具有以下特點：大規(guī)模的，即注冊慕課的人數(shù)不限;開放的，即只要擁有一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦就可以在世界任何角落注冊學(xué)習(xí);在線的，即學(xué)習(xí)者能夠在線觀看視頻、提交作業(yè)、互動討論、參加測試。目前，Coursera、edX 和 Udacity 三巨頭奠定了“慕課”的基石(余建 波，2013：21-22)。Coursera(https：//www.coursera.org/)，作 為目前最大的“慕課”平臺，與世界頂尖大學(xué)合作，旨在為全世界學(xué)習(xí)者提供免費優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機會;edX(https：//www.edX.org/)由哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院共同出資組建，它是一個與全球頂級高校結(jié)盟的非營利性組織，其教學(xué)設(shè)計突出，旨在為學(xué)習(xí)者提供互動式在線學(xué)習(xí)機會;Udacity(https：//www.udacity.com/)成立時間最早，使用了麻省理工學(xué)院研發(fā)的開源教學(xué)平臺，注重細(xì)節(jié)和實際運用，旨在讓學(xué)生有更好的職業(yè)發(fā)展(王穎，張金磊，張寶輝，2013：67- 75)。

　　三、“慕課”在中醫(yī)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

　　中醫(yī)英語翻譯研究是改革中醫(yī)傳統(tǒng)教學(xué)模式的需要(牛喘月， 2003：239)。筆者在近幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的中醫(yī)英語翻譯教學(xué)模式存在以下問題，如：在課堂上中醫(yī)翻譯理論知識介紹的較多，如中醫(yī)翻譯的原則、中醫(yī)翻譯的技巧、中醫(yī)術(shù)語的翻譯等，然而中醫(yī)翻譯實踐的例子卻很少;中醫(yī)翻譯課時較少、課堂授課時間較集中;學(xué)生全面了解中醫(yī)翻譯的需求很難得到滿足等。隨著中醫(yī)對外傳播交流越來越廣泛，高等中醫(yī)院校開始越來越重視中醫(yī)英語翻譯人才的培養(yǎng)。掌握中醫(yī)英語翻譯能力，譯者需要同時具備中醫(yī)專業(yè)知識，翻譯和跨文化交際等方面的知識。所以，將中醫(yī)英語翻譯教學(xué)與“慕課”結(jié)合，能夠為廣大中醫(yī)英語翻譯愛好者和從事中醫(yī)英語翻譯的人提供嶄新的平臺。

　　課前，中醫(yī)英語翻譯學(xué)習(xí)者可以瀏覽中醫(yī)翻譯課程簡介和教學(xué)大綱，選擇課程并進(jìn)行注冊;獲取“慕課”平臺上由教師提供的各類學(xué)習(xí)資料，包括課程視頻及參考教材;課中，可以參與中醫(yī)英語翻譯學(xué)習(xí)討論與交流，提出問題并交流學(xué)習(xí)心得;觀看專家講座視頻，了解中醫(yī)翻譯的技巧及發(fā)展現(xiàn)狀;課后，可以利用該平臺開展互動學(xué)習(xí)活動，網(wǎng)上提交作業(yè)并參與在線答疑;定期參與中醫(yī)翻譯實踐活動。

　　四、結(jié)語

　　作為一種全新的教育模式，“慕課”改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供了更加靈活、高效的學(xué)習(xí)資源，而且能夠促進(jìn)高校間的交流和資源的均衡。在中國，“慕課”的發(fā)展和建設(shè)才剛剛起步，給傳統(tǒng)教育模式帶來的沖擊和影響也才剛剛開始。因此，“慕課” 面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要研究和完善的問題還很多，比如：采用什么評估機制和標(biāo)準(zhǔn)來保障課程質(zhì)量，如何杜絕“慕課”帶來的“替學(xué)” 和“作弊”現(xiàn)象以解決誠信問題等。如何利用“慕課”促進(jìn)中醫(yī)英語翻譯教學(xué)的發(fā)展值得我們進(jìn)一步研究和探索。將中醫(yī)英語翻譯教學(xué)與“慕課”相結(jié)合，無疑是在全球化浪潮下傳播中醫(yī)，擴(kuò)大中醫(yī)文化的影響力，讓中醫(yī)藥真正走向世界的一條捷徑。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 姜泓冰 .“慕課”，攪動大學(xué)課堂 [N]. 人民日報，2013-07-15.

　　[2] 牛喘月 . 為什么要研究中醫(yī)英語翻譯 [J]. 中西醫(yī)結(jié)合學(xué)報，2003(3)239-240.

　　《淺談“慕課”平臺下的中醫(yī)英語翻譯教學(xué)》來源：《新西部》，作者：晏 麗 ，杜雪琴。