題目是論文中很重要的一部分，也是一篇論文的點(diǎn)睛之筆，教育論文也不例外。每個(gè)幼兒教師在評(píng)職稱的時(shí)候都需要發(fā)表一些職稱論文，那么幼兒教師職稱論文題目應(yīng)該怎么寫呢?本文小編給大家做了如下一些總結(jié)：

　　論文的題目又稱論文的總標(biāo)題。總標(biāo)題要以簡(jiǎn)練、概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等問題,總標(biāo)題應(yīng)能概括全篇,引人注目。確定題目實(shí)際上是限定寫作的范圍,它涉及寫作的大方向。選擇的題目除了從課題研究本身的內(nèi)容考慮外,還應(yīng)從作者自身的知識(shí)、興趣、專業(yè)以及讀者的理解接受水平考慮。

　　標(biāo)題/文章的題目 標(biāo)題分為主標(biāo)題、副標(biāo)題、分標(biāo)題幾種。擬定標(biāo)題要考慮以下幾點(diǎn)： ⒈具體明確。標(biāo)題要直接揭示論點(diǎn)或課題,使讀者一看就能了解論述的內(nèi)容,并能準(zhǔn)確地反映論文的內(nèi)容;如揭示論點(diǎn)的標(biāo)題,即把論點(diǎn)概括出來擬定標(biāo)題,如“淺談學(xué)前班教育要‘幼教化’”,“教師應(yīng)強(qiáng)化‘隨機(jī)教育’意識(shí)”等;又如,揭示課題的標(biāo)題,即不是揭示論點(diǎn),而是揭示研究的是什么問題,如“游戲的心理衛(wèi)生功能”,“操作與發(fā)展”等。

　　越具體越好,避免容易引起岐義的詞語。比如,象“幼兒個(gè)性發(fā)展的研究”“合理營(yíng)養(yǎng)科學(xué)育兒”“發(fā)展幼兒思維,改進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)”等這些題目就就太籠統(tǒng)、太泛,不夠明確清楚,而且題目較大不夠具體,從題目上無法知道是用什么方法,要解決什么的問題究竟是什么。

　　⒉標(biāo)題要盡量有新穎獨(dú)特性,不落俗套,給人深刻印象。 ⒊標(biāo)題要簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)潔就是簡(jiǎn)煉、干凈、高度概括。標(biāo)題不宜過長(zhǎng)，根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)的標(biāo)準(zhǔn)，以及我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)總局制訂的標(biāo)準(zhǔn)GB3179-82的規(guī)定，題目一般不得超出20個(gè)字，題目中不用標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)。(一般不超過15個(gè)字為宜,但是如果標(biāo)題超過15個(gè)字,應(yīng)分兩行寫,不過不能把一個(gè)詞/詞組割開分別寫在一行末尾和另一行的開頭)。

　　⒋便于分類。

　　⒌容易出現(xiàn)的問題

　　標(biāo)題是論文的眼睛,居于全文之首,讀者論壇首先看到和關(guān)注的是標(biāo)題,因此,標(biāo)題有“首因效應(yīng)”,是窺見論文之要點(diǎn)的“窗口”。一些老師對(duì)標(biāo)題起“指引內(nèi)容,吸引讀者”的作用認(rèn)識(shí)不足,標(biāo)題制作功夫不夠,常出現(xiàn)出現(xiàn)以下問題：

　　①過泛,過大。標(biāo)題沒有鮮明而準(zhǔn)確地概括出文章內(nèi)容;一些論文標(biāo)題模糊籠統(tǒng),過于抽象,讀者看了標(biāo)題不知道論文要論述什么,抓不住中心和要領(lǐng)。如,“試論幼兒園的創(chuàng)新教育”,“創(chuàng)新教育與教師素質(zhì)”,這樣的題目不是一篇論文所能寫清楚的;有的論文明明是一篇只有幾千字的隨感,在題目上卻加上一個(gè)學(xué)術(shù)味甚濃的“論„„”;有的論文僅是稍加整理的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),在題目上卻冠以“„„的理論思考”的字眼。

　　一些作者總有這樣一種思維定勢(shì)：既然是定論文,就應(yīng)該選取一個(gè)比較在的題目,好好地做下下文章。于是,以《幼兒園素質(zhì)教育之我見》《試論幼兒園管理》等為題的論文在編輯案頭出現(xiàn)。殊不知,選題太大,涉及的面太廣,需要較深的理論功底,所以許多作者洋洋灑灑定了幾千甚至幾萬字,仍只是浮光掠影,無法深入根本,最后只是做了通表面文章,因?yàn)橛袝r(shí)候面面俱到,等于什么也沒說。

　　因此,作者在選擇論題時(shí),應(yīng)避免選那些大面空洞的論題,學(xué)會(huì)把大論題化成幾個(gè)方面,找一個(gè)較小的適合自己做而且也是自己體會(huì)最深刻的切入口。例如,對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)已基本形成共識(shí)的論題,再來論述其必要性就沒有多在意義了。對(duì)許多教育教學(xué)第一線的教師來說,如何在幼兒園管理過程中、在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,這才是最重要的。所以選這方面切入口小的論題來做素質(zhì)教育的文章,集中力量抓住其中某一問題說深說透,既可行又必要。

　　另一種聰明之舉是,即選了一個(gè)比較大的論題,但文章中可能側(cè)重某一方面(教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法或教學(xué)評(píng)價(jià)等)加以論述,于是,就再加一個(gè)副標(biāo)題。這樣,論題吸引人,而內(nèi)容又實(shí)實(shí)在在。

　　②過狹。標(biāo)題包含內(nèi)容太具體;

　　③脫節(jié)。標(biāo)題與內(nèi)容不相符,毫無關(guān)聯(lián); ④過長(zhǎng)。有的論文標(biāo)題太長(zhǎng),,甚至三四十個(gè)字,不僅羅唆累贅,讀起來費(fèi)力,也不便于讀者理解和記憶,還嚴(yán)重影響論文的美感,如“轉(zhuǎn)變觀念,改善辦學(xué)條件,全方位提高保教質(zhì)量”;

　　⑤過短。語言太概括;

　　⑥過于陳舊。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是別人已經(jīng)定過的題目,自己再寫,又沒有新的觀點(diǎn)、新的方法、新的材料,難以寫出新意,如“培養(yǎng)幼兒的思維能力”、“培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力”。二是題目形式單一,如都用“試析„„”、“試論„„”、“對(duì)„„的思考”、“有關(guān)„„的幾個(gè)問題”等來命題。句式單調(diào),缺乏生氣。

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